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文檔簡(jiǎn)介
1、1桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)2 在近半個(gè)世紀(jì)里,有一種學(xué)習(xí)理論,雖然受在近半個(gè)世紀(jì)里,有一種學(xué)習(xí)理論,雖然受到了許多攻擊,樹(shù)立了許多敵對(duì)的理論,但是它到了許多攻擊,樹(shù)立了許多敵對(duì)的理論,但是它卻支配著美國(guó)的心理學(xué)界,這就是卻支配著美國(guó)的心理學(xué)界,這就是桑代克桑代克的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論。理論。 引自:引自:學(xué)習(xí)論:學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律探索學(xué)習(xí)論:學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律探索作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要內(nèi)容主要內(nèi)容課堂練習(xí)課堂練習(xí)作業(yè)作業(yè)教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)3作者簡(jiǎn)介Edward L.Thorndike,1874-1949桑代克桑代克 美國(guó)心理學(xué)家,動(dòng)物美國(guó)心理學(xué)家,動(dòng)物心理
2、學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者,心理學(xué)心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者,心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律,提出了一系列學(xué)習(xí)的定律,包括練習(xí)律和效果律等。包括練習(xí)律和效果律等。19121912年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席,會(huì)主席,19171917年當(dāng)選為國(guó)年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士。家科學(xué)院院士。教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)4 1認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo): 能結(jié)合桑代克迷箱實(shí)驗(yàn)?zāi)芙Y(jié)合桑代克迷箱實(shí)驗(yàn),理解桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)理解桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律的主要觀點(diǎn)及其啟示。和學(xué)習(xí)規(guī)律的主要觀點(diǎn)及其啟示。 2能力目標(biāo):能力目標(biāo): 能通過(guò)小組合作,使用桑代
3、克的學(xué)習(xí)理論,分析課能通過(guò)小組合作,使用桑代克的學(xué)習(xí)理論,分析課堂學(xué)習(xí)實(shí)例中的相關(guān)現(xiàn)象。堂學(xué)習(xí)實(shí)例中的相關(guān)現(xiàn)象。 3情感目標(biāo):情感目標(biāo): 通過(guò)對(duì)桑代克理論的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),產(chǎn)生探索教育心通過(guò)對(duì)桑代克理論的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),產(chǎn)生探索教育心理學(xué)現(xiàn)象的興趣。理學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)5主要內(nèi)容主要內(nèi)容 一、關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn)一、關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn) 二、關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn)二、關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn) (一)(一)效果律效果律 (二)準(zhǔn)備律(二)準(zhǔn)備律 (三)練習(xí)律(三)練習(xí)律教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)6學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì) 桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn)桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn) 他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)
4、過(guò)試誤在刺激與反應(yīng)他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過(guò)試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié),即之間形成聯(lián)結(jié),即S-RS-R之間的聯(lián)結(jié)。之間的聯(lián)結(jié)。 通過(guò)不斷的嘗試錯(cuò)誤而形成刺激與反應(yīng)之間通過(guò)不斷的嘗試錯(cuò)誤而形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過(guò)程即不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過(guò)程即不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。 教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)7桑代克迷籠示意圖桑代克迷籠示意圖教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)8桑代克實(shí)驗(yàn)桑代克實(shí)驗(yàn)教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)9學(xué)習(xí)規(guī)律效果律:效果律: 是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化,在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將變化,在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加,但如果
5、跟隨的是一個(gè)不滿意的變化,這個(gè)增加,但如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化,這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。導(dǎo)致滿意后果的行為動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。導(dǎo)致滿意后果的行為被加強(qiáng),帶來(lái)煩惱的行為則被削弱或淘汰。被加強(qiáng),帶來(lái)煩惱的行為則被削弱或淘汰。 教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)10學(xué)習(xí)規(guī)律準(zhǔn)備律:準(zhǔn)備律: 指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì),當(dāng)某一指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì),當(dāng)某一刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時(shí),給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時(shí),給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)習(xí)者的滿意,反之就會(huì)引起煩惱。習(xí)者的滿意,反之就會(huì)引起煩惱。 概括起來(lái)準(zhǔn)備律包括三個(gè)組成部分:概括起來(lái)準(zhǔn)備律包括三個(gè)組成部分:1 1“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳
6、導(dǎo)時(shí),傳導(dǎo)而不受任何干擾,就會(huì)引當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí),傳導(dǎo)而不受任何干擾,就會(huì)引起滿意之感。起滿意之感?!? 2“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí),不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí),不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感?!? 3“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí),強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí),強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感?!?教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)11學(xué)習(xí)規(guī)律練習(xí)律:練習(xí)律: 是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),練習(xí)和使用越多,就越來(lái)越得到加強(qiáng),反之會(huì)變練習(xí)和使用越多,就越來(lái)越得到加強(qiáng),反之會(huì)變?nèi)酢4碳と?。刺激反?yīng)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)
7、的力反應(yīng)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量,聯(lián)結(jié)的失用(不練習(xí))會(huì)導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減與弱量,聯(lián)結(jié)的失用(不練習(xí))會(huì)導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減與弱或遺忘?;蜻z忘。 教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)12課堂練習(xí) 1.如何評(píng)價(jià)桑代克的如何評(píng)價(jià)桑代克的“試誤試誤聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論? 2.案例分析案例分析招聘會(huì)上的困惑招聘會(huì)上的困惑:“誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)”? 結(jié)合案例,回答以下問(wèn)題:結(jié)合案例,回答以下問(wèn)題:(1)結(jié)合桑代克的學(xué)習(xí)理論,分析出現(xiàn))結(jié)合桑代克的學(xué)習(xí)理論,分析出現(xiàn)“招聘會(huì)招聘會(huì)上的困惑上的困惑”的原因?的原因?(2)根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,你對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教)根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,你對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教育有何建議?育有何建議?教育傳播學(xué)教育傳播學(xué)13案例分析招聘會(huì)上的困惑招聘會(huì)上的困惑:“誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)”? 人才市場(chǎng)一般是有大中專(zhuān)以上學(xué)歷的人才可人才市場(chǎng)一般是有大中專(zhuān)以上學(xué)歷的人才可參加的參加的;他們起碼都學(xué)過(guò)他們起碼都學(xué)過(guò)10年外語(yǔ)年外語(yǔ),主要是英語(yǔ)。主要是英語(yǔ)。 在招聘現(xiàn)場(chǎng)上在招聘現(xiàn)場(chǎng)上,招聘方問(wèn)招聘方問(wèn)“誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)誰(shuí)會(huì)英語(yǔ)”,馬上便馬上便有人咨詢有人咨詢“要幾級(jí)要幾級(jí)”。如果。如果“會(huì)英語(yǔ)會(huì)英語(yǔ)”是指是指CET考試結(jié)果考試結(jié)果,遞簡(jiǎn)歷者蜂擁而至遞簡(jiǎn)歷者蜂擁而至;如果如果“會(huì)
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