淺談教師的權利和義務Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 淺談教師法中的權利和義務摘要：教師是靈魂工程的建筑師，身上肩負著培養(yǎng)下一代祖國接班人的歷史重任。然而在這樣一個法制社會里，任何社會關系都將受到法律法規(guī)的調整。使得“依法治校、依法治教”更加具體化。因此，我們有必要對老師擁有什么樣的權利和所應盡的義務進行一下了解，使教育這一行業(yè)更加完善。從而為祖國輸入更好更多的建設者，推動祖國更好地向前發(fā)展。關鍵詞：教師 法制社會 法律法規(guī) 權利 義務在一個法制社會里，任何社會關系都將受到法律法規(guī)的調整。而受法律規(guī)范調整的社會關系便不再是普通的社會關系，而是構成以調整人們在行為過程中形成的權利義務關系為內容

2、的法律關系。教育關系也是一種社會關系，當國家制定教育法律規(guī)范以調整教育者與受教育者之間形成的權利義務關系時，便構成了教育法律關系。因此，在廣泛實施“依法治校、依法治教”的今天，了解作為教育者享有哪些權利、應該履行哪些義務，無疑非常重要。一、教師的權利：是指教師在教育活動中依照中華人民共和國教育法、中華人民共和國教師法等法律享有的權利。教師的權利首先由教育領域的“母法”-教育法作出原則性的規(guī)定，繼而通過教師法得以具體化。教師法第7條從六個方面規(guī)定了教師的基本權利，主要有：教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流、參加專業(yè)的學術團體，地學術活動中發(fā)表意見；指導學生的

3、學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇，以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校管理的民主權利和參加進修或者其他方式的培訓的權利。 二、教師的義務：是指教師依據教育法、教師法，以及其他有關法律、法規(guī)，在教育教學活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。教師法第8條從六個方面對教師的基本義務作了具體的規(guī)定。其一、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。因教師所擔負的教書育人職責和教師的勞動示范性特點對教師提出的基本要求。教師作為公民，必須遵守憲法和法律。對教師而言，其“教書

4、育人”的職業(yè)性質決定了他不僅應是模范地遵守憲法和法律的表率，并且應培養(yǎng)學生的法制觀念。教師應當遵守職業(yè)道德。教師職業(yè)道德：是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，它是調節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。第一，從教師職業(yè)的特點看，教師職業(yè)是一個與人打交道的職業(yè)，而只要有人和人的關系的地方，就必然有道德;第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術規(guī)范和道德規(guī)范兩種;第三，從教師的行為方式看，教師行為活動的職業(yè)意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的做事與做人。因此，教師的職業(yè)道德，不

5、僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師的應盡的基本義務。教育家葉圣陶先生說過：教育工作者的全部工作就是為人師表。其二、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。對故意不完成教育教學任務而造成工作損失的，應根據第37條的規(guī)定，承擔相應的法律責任。其三、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。其四、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質方面全面發(fā)展。教師應當關心、愛護全體學生，做到對學生不分親疏遠近，一視同仁，平等對待。應當尊重

6、學生人格。人格尊嚴不受侵犯是我國憲法賦予公民的一項基本權利。由于學生在教育教學活動中居于受教育者的地位，其人格尊嚴往往容易受到侵犯，因此，教師應當注意對學生人格的尊重。尤其是對有缺點、犯錯誤的學生，教師更應給予特別的關懷，促使他們健康地成長，絕不能采取簡單粗暴的辦法，更不能侮辱、歧視他們。為了保障學生的人格尊嚴，中華人民共和國教育法實施細則第23條明確規(guī)定：學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。中華人民共和國未成年人保護法第15條規(guī)定：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。任何因侮辱學生影

7、響惡劣或體罰學生經教育不改的，泄露學生隱私，造成后果的，都應承擔相應的法律責任。我曾經做過調查，總結起來：學生喜歡的教師品質是：熱愛、同情、尊重學生；耐心、溫和、容易接近；對學生實事求是，嚴格要求；知識廣博，肯教人；教學方法好。學生不喜歡的教師品質是：經常謾罵學生，討厭學生；對學生沒有同情心，把人看死；偏愛，不公正；上課拖課；教學方法枯燥無味。怎么做個孩子喜歡的老師？一句話：有愛心。當然也不是說，犯了某些錯的老師就一點愛心也沒有，有的老師理由也很充分：我太想教好他們了；我是在是為他們急呀；我算得有耐心了，在他身上花費的功夫算多了，可在他身上一點也沒用；那我只能說，你的說法我可以理解，但不能贊同

8、，也決不能成為你對學生態(tài)度粗暴、甚至動之以拳腳的理由。同時我只能說你對教師職業(yè)的六種角色還理解不深。因為教師具有傳遞社會傳統(tǒng)美德的使命傳道者；因為教師是人才的培養(yǎng)者授業(yè)解惑者；要對教學活動進行控制、檢查、評價，并組織班集體、協調人際關系管理者；大教育家夸美紐斯說過：教師的職務是用自己榜樣教育學生示范者；教師的工作對象是充滿生命的、千差萬別的，對每個學生多要采用適合于他的教育研究者；因為學生遇到困惑需要有人啟發(fā)、心情沮喪需要有談心的朋友父母與朋友的角色。當好這六個角色很難，但你仔細對照一下這六個角色，你就會覺得你剛才的理由不充分，有沒有仔細研究怎么教好他們；有沒有想過為什么有的老師的話就管用；有

9、沒有想過換一個方法試一試。教師工作的一個基本法則就是“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質提高素質”。當你向你的學生拉大了嗓門，出言不遜，手腳粗暴，有沒有想過你在孩子心目中是什么形象，同時對他造成負面影響是什么？愛因斯坦曾經說過：“學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。其五、制止有害于學生的行為或者其他侵害學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。其六、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。要自覺地加強學習，勤練內功，提升修養(yǎng)。要學會處理好四種關系：與學生的關系：教師對學生的教育必須以良好的師生關系為基礎。平等是師生關系的基本標尺。教師與學生雖然在角色上處于不平等的位置，

10、但在人格上是平等的。與同事的關系：處理得當不僅有助于教學的成功，有助于學校的發(fā)展，也有助于個人的發(fā)展。要相互尊重，善于設身處地，換位思考，相互理解，學會雪中送炭，要相互謙讓，遇到矛盾學會退讓、迂回，避免用過激和尖刻的語言，不是原則問題要適可而止。與領導的關系：這里的領導指學校內部的各級負責人。作為領導者，要有服務意識，平等待人，處事公正。作為被領導者，要服從和支持領導的工作，對領導工作中出現的問題，要真心誠意地幫助，發(fā)牢騷要注意場合，講究分寸，學會說服領導。與家長的關系：積極主動地和家長建立聯系，通過家訪、電話、網絡等多種形式。注意尊重家長，不要傷害家長的感情。特別是發(fā)生異常情況和突發(fā)事件要第

11、一時間和家長溝通。 三. 在教育工作中，教師的人格魅力是非常重要的。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。教師的人格魅力是通過長期的教育實踐而形成的獨特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力和號召力，教師的人格魅力對于學生的道德完善、終身發(fā)展起著不可估量的作用。一個人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要，教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。 那教師應如何提高自己在學生中的人格魅力呢？ 首先就必須先修煉教師的一顆愛心?！皭邸笔菐煹伦畋举|的內涵，是師德的

12、靈魂。其次就是要胸懷一顆寬容之心。寬容就是金，當教師忍學生不能忍，為學生不能為時，就能征服學生、教育學生，甚至吸引學生。其三應該樹立教師良好的形象。教師或情趣高雅，性格穩(wěn)健；或衣著大方，舉止得當；或雷厲風行，充滿魄力教師不凡的氣質和翩翩風度，都能使學生產生仰慕之感。其四為人師表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師必須言行一致。其五淵博的知識。教師精湛的專業(yè)知識水平可使學生產生信賴和敬意，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。其六激勵和贊揚。事實上，每位學生都期待著收獲來自教師的肯定和贊譽。其七自我認識。教師不是萬能博士，搪塞、蒙混，不僅有損于師德，而且會給學生以極其不良的影響。正因為如此，教師要清醒地認識自己，自強不息。新頒布的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習這二十六個字的主旨是責任與愛。可我們有部分教師為人師表的有些舉止行為還不夠完善。如對規(guī)章制度的執(zhí)行、為人處事的方式、對待同事、家長、學生的態(tài)度等這些方面的不足。有些教師的責任意識不強。如完成各項工作的質量不高，班級管理不夠到位，當個人和學校利益發(fā)生矛盾時處理得還不夠恰當等。有些黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得還不夠充分愿我們時時繃緊嚴格遵守師德規(guī)范這根弦，正確處理好教