生本理論下職高數(shù)學教學探討

1、生本理念下職高數(shù)學教學探討武連職業(yè)中學 王國磊【摘 要】生本教育的核心關注學生的終身發(fā)展，生本理念下的職高數(shù)學教學，教師要以學生為本，針對學生的崗位實際以及學生現(xiàn)有的數(shù)學能力選擇教學策略。在這個基礎上，教師可以采用多媒體輔助教學，采用接近學生實際數(shù)學能力及貼近實際生活的課件進行數(shù)學教學，使學生能認識數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，愿學，主動學，成為數(shù)學課中的主角， 讓學生在主動探究中發(fā)展自己的數(shù)學能力。 【關鍵詞】生本理念；職高；數(shù)學教學；探討在職高數(shù)學教學的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有不少的職高生總認為他們到學校只是為了學習職業(yè)技能，學得一技之長便可立身于社會，至于其他文化課學與不學都無所謂，文化課既難學又不適

2、用，尤其數(shù)學更是他們反感的科目。在數(shù)學課上，學生不愿學習，被動學習，沒有激情。那么，怎樣讓職高生喜歡上數(shù)學，自覺主動地去學習數(shù)學，成為數(shù)學課上真正的的主角呢？這是職高數(shù)學教師面臨的一個嚴峻的問題，也是所有職業(yè)教育工作者需要共同思考的一個問題。因此，教師要針對學生已經(jīng)具備的數(shù)學能力結合職高數(shù)學大綱的要求制定教學策略，在教學的過程中滿足學生對數(shù)學學習的需要，并通過學生主體地位的實現(xiàn)，讓每一個學生在職高數(shù)學教學中積極探究，主動思考。 一、以生為本，針對學生的崗位實際以及學生現(xiàn)有的數(shù)學能力選擇教學策略。 第一、明確目的，認識學習數(shù)學的重要性。 要讓職高生喜歡上數(shù)學，自覺主動地去學習數(shù)學，成為數(shù)學課上真

3、正的的主角，首先要解決認識上的問題，人的一切行為都是受思想支配的，認識是行為的源頭，只有把源頭問題解決了，其它的問題也就解決了。只有讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，才能使他們產(chǎn)生愿意學習并主動學習數(shù)學的愿望。 首先，學習數(shù)學是學習專業(yè)知識的需要，是高考的需要。數(shù)學知識不一定全都能用，但是數(shù)學的思維方式卻是處處能用、終生能用，而學習數(shù)學則重在感悟數(shù)學思想。學習數(shù)學可以提高人的思維能力，使人變得聰明，把工作做得更好。比如，有幾個老人旅游團隊同時到同一個景點游玩，為了防止回來時人員走失或走錯，導游小姐會囑咐大家記住自己原來的座位，回來時還是坐自己原來的位子。其實這就是數(shù)學中“對應”的思想。 其次，現(xiàn)代

4、社會公民都需要具備基本的數(shù)學讀寫能力，這也是衡量現(xiàn)代文盲的標志之一?，F(xiàn)代社會科學、技術、經(jīng)濟、文化的發(fā)展都十分迅速，社會人的職業(yè)流動性越來越大，競爭也越來越激烈，那種認為有一技在身就走遍天下的傳統(tǒng)人生觀已經(jīng)過時。今天的一技之長明天可能就被先進的工藝技術所淘汰。今天的就業(yè)者可能就是明天的失業(yè)者。所以，學習數(shù)學以及其它文化課程的目的就是要提高學生的基本文化素養(yǎng)，學會終生學習的方法，以適應未來職業(yè)的變更、創(chuàng)業(yè)的需要和我們自身與社會的和諧發(fā)展。 第二、教師要思考職高生的職業(yè)特點以及學生的個性特點。 首先，作為職高學校的數(shù)學教師，要關注學生的職業(yè)規(guī)劃，要聯(lián)系學生日后的工作崗位，結合教學大綱的要求確定教學

5、目標。職高生的數(shù)學基礎一般都不是很強，因此職高生在職業(yè)學校進行學習的時候學習數(shù)學的興趣相對而言并不是很濃，在這樣的情況下，教師就要想辦法調動學生學習的積極性，讓學生從初高中知識的銜接上感覺到不是那么吃力。教師要真正做到以生為本，將職高學習建立在學生數(shù)學能力的基礎之上。教師要選擇相應的教學方式讓學生進行學習，在講授職高數(shù)學的時候遇到學生還沒有弄明白的初中數(shù)學問題教師要進行適當?shù)难a充教學。 其次，針對學生的數(shù)學能力選擇適合職高學生的教學策略。教師在教學中要引導學生選擇自己喜歡的數(shù)學思維方式，運用適合自己的數(shù)學學習方法進行教學。因此，教師要針對學生的數(shù)學能力選擇適合職高生的教學策略。教師要堅持以學生

6、發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關注學生的個性健康發(fā)展以及可持續(xù)性發(fā)展，堅持在職高數(shù)學教學中培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，掌握適合自己的數(shù)學學習方法。教師要努力改變職高生在中學階段學習數(shù)學的學習方式，要不斷通過各種教學情境以及教學方式激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教師要不斷提高教學水平，降低教學坡度，讓學生能夠逐步掌握數(shù)學相關概念、數(shù)學公式，并學會用已經(jīng)掌握的數(shù)學理論解決數(shù)學問題。 二、多媒體輔助職高數(shù)學教學，采用接近學生實際數(shù)學能力及貼近實際生活的課件進行數(shù)學教學。 第一、聯(lián)系實際，認識數(shù)學的“生活化”。 生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活，而用于生活。讓學生熟知的、親近的、現(xiàn)實的

7、生活數(shù)學走向學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能。從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數(shù)學。教師在教學中要盡量做到每一個新知識都從具體的生活實例出發(fā)，從直觀到抽象，從特殊到一般。 從修建花壇用材最少的計算引出“一元二次函數(shù)極值”等等。使學生從生活中學到他們所認為枯燥單調的數(shù)學定義、概念，由此產(chǎn)生對數(shù)學的親切感和興趣，增強其學習數(shù)學的主動性。第二、運用多媒體課件輔助職高數(shù)學教學激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。 職高生數(shù)學能力較差，甚至有些學生已經(jīng)完全失去了學習數(shù)學的興趣。作為職高數(shù)學教師，可以采用多媒體課件輔助職高數(shù)學教學。如在職高數(shù)學正弦定

8、理的教學過程中，教師可以運用多媒體課件先復習三角形的面積公式，加強學生與初中數(shù)學的銜接，讓學生在這個基礎上進一步進行正弦定理的學習。當學生掌握了正弦定理的理論知識點的時候，教師再運用多媒體課件引導學生進行數(shù)學實際問題的實踐。在多媒體課件的輔助教學中，學生可以更好地強化對數(shù)學學習的興趣，強化對數(shù)學學習的信心。 第三、多媒體課件輔助教學，可以幫助學生更好把握教學內(nèi)容的重點難點。 職高數(shù)學教師要從教學方法和教學手段中加強對學生的數(shù)學引領。職高數(shù)學教材概念多、符號多、定義嚴格，學生學習來較為吃力。教師通過多媒體課件的引領讓學生能夠更好地把握教學內(nèi)容的重點難點，讓學生學習起來能夠輕松一些。如在含絕對值的

9、不等式的教學過程中，教師通過多媒體課件首先展示知識回顧，讓學生首先復習一下舊知，然后再通過多媒體課件逐步引導學生掌握教學的重點，讓學生學會計算方法，并通過習題的講解讓學生突破難點。這種教學方法讓學生層層遞進，逐步深化研究，更好地把握教學內(nèi)容。 第四、運用多媒體課件拓展訓練，深化學生主體地位。 生本理念下的職高數(shù)學教學，要能夠深化學生的主體地位，讓學生真正在數(shù)學課堂上積極思考，主動探究。因此教師要創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。當學生在多媒體課件的輔助下掌握了教學重點難點之后，教師可以運用課件拓展職高數(shù)學知識，讓學生能夠在相應的拓展訓練中進一步鞏固數(shù)學技能。 三、強化學生自學能力，讓學

10、生在主動探究中發(fā)展自己的數(shù)學能力。 第一、自主學習，學會終生學習的方法 著名的教育家布魯納認為，課堂教學的目的是要教會學生一種學習方法，讓學生學會自己學習的方法，教是為了不教。其實，這就是我國古代教育家所說的授之以漁。數(shù)學教學是思維活動的教學，學生的思維活動過程，應該是在教師的引導下自主的探索、發(fā)現(xiàn)和建構的過程，學生從參與這個過程的體驗中獲得樂趣。第二、引導學生學會用導學案進行自學。 職高生已經(jīng)具備了一定的自學能力。因此教師要想辦法調動學生自主學習的積極性，真正在數(shù)學教學的過程中貫徹生本理念。因此職高數(shù)學教師要善于根據(jù)學生的數(shù)學能力結合內(nèi)容制作導學案。職高數(shù)學教師首先要進行教研組內(nèi)研討，在這個

11、基礎上制作年級通用的導學案。接下來每個班級的職高數(shù)學教師要結合本班的實際情況修訂適合本班的導學案，并結合學生的能力以導學案的形式出示可以能夠自主完成的課前預習題，讓學生在課前預習的過程中充分發(fā)展自己的自主探究能力。當學生在課前通過導學案問題的引導進行自主探究之后，教師再引導學生將自己還沒有弄懂的數(shù)學問題記錄在導學案上并在課前收齊導學卡了解學生對數(shù)學內(nèi)容的認知，確定課上的授課環(huán)節(jié)。 第三、教師根據(jù)學生的預習情況后導后教。 當學生通過導學卡對教學內(nèi)容完成了自主認知之后，職高數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況確定教學環(huán)節(jié)。對于學生已經(jīng)掌握的職高數(shù)學內(nèi)容，教師可以減少講解的流程或者放棄不講，對于學生具有的疑問教師要作為重點講解，并可以延伸拓展，教師在這個過程中結合學生的課堂生成引導學生進一步思考數(shù)學問題。 總之，生本理念下的職高數(shù)學教學，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習能力制定適合學生