《各種各樣的石頭》說課

1、教材分析教材分析:各種各樣的巖石是教科版科學課四年級（下）巖石與礦物單元第一課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列，本課主要是讓學生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學生觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用，為后面巖石會改變模樣嗎、各種各樣的礦物等課時的探究活動做好充分的準備。本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵學生在已有生活經驗的基礎上，收集各種各樣的巖石標本以及有關巖石的信息。觀察時指導學生綜合運用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓學生自己選擇一種標準給這些巖石分類?！坝^察巖石”目的在于讓學生研究不同巖石的個

2、性特征，“給巖石分類”目的在于讓學生研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。學生分析學生分析：其實學生對巖石并不陌生，他們在生活中已經接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物學生越是不容易產生關注，學生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這正是我們教學有價值的地方。我們就在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓學生收集巖石材料，以便增加課堂巖石標本的數量。教學方式分析教學方式分析：“各種各樣的巖石”屬于探

3、究性觀察，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種觀察不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較多，雖然對探究性觀察在三年級下冊部分單元才有涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，因此，在本課我采用了層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，把學生作為科學學習的主體，針對他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，使他們主動參與到教學活動中來。 設計理念設計理念：用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學要肩負的任務就是要善待學生們的探究興趣，引領他們運用觀察、實驗等科學的探究方法進行探究，并能實事求是地進行觀察描述，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng),并

4、有效提高課堂實效。所以通過本節(jié)課的學習，讓學生對巖石產生了濃厚的興趣，能夠自覺地運用科學的方法進行探究。當學生在野外撿到一塊巖石時，他再也不會隨便看過后就扔掉，而是會想起以前的巖石觀察活動，于是他會通過用手摸、用小刀刻等觀察方法對巖石進行研究，還會帶回家把它分類放好。具體目標具體目標：1、知識目標：在學生經歷觀察巖石特點的活動后，獲得觀察巖石的基本方法及技能。2、能力目標：通過給巖石分類，讓學生經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生運用語言解釋問題的能力。3、情感目標：讓學生獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。教學重、難點教學重、難點：本節(jié)課是本冊教材中“巖石和礦物”教學單元的第一課，重點

5、指導學生盡可能多地提出給巖石分類的標準，并盡可能地讓他們求證自己“分類標準”的正確性，為以后更深層次地研究巖石打下基礎。因此我確定本課的教學重點是：指導學生正確地觀察巖石的方法，充分了解各種巖石的特點。教學難點是：根據了解到的巖石特點對巖石進行分類，并通過自己已有的知識論證自己“分類方法”的正確性。教具和實驗器材教具和實驗器材：1、自制課件；2、各類巖石標本若干；3、放大鏡、小錘子、水槽等工具。教學過程教學過程： （一）以問題開始，激發(fā)興趣、導入新課（一）以問題開始，激發(fā)興趣、導入新課。問題：猜猜看你看到的是什么？ 你想知道每塊巖石背后的故事嗎？你想知道每塊巖石背后的故事嗎？你想知道我們的地球

6、都曾經歷過什你想知道我們的地球都曾經歷過什么嗎？么嗎？ （二）以活動展開，解決問題、（二）以活動展開，解決問題、獲得新知。獲得新知。提問：你的巖石是什么樣子的？提問：你的巖石是什么樣子的？它是從哪來的？它是從哪來的？你是怎樣觀察巖石的？你是怎樣觀察巖石的？你觀察到了巖石的哪些特點？你觀察到了巖石的哪些特點？1、我們將巖石分成了幾類？是怎樣分 類的？2、我們想到了多少種不同的分類方法？3、不同的分類方法結果一樣嗎？4、有沒有一些巖石可以在不同的分類 標準下歸入不同的類別？5、有沒有一些巖石不屬于任何類別？（三）聯系實際，深化認識。（三）聯系實際，深化認識。問題：你還知道有關巖石的哪些知識問題：你還知道有關巖石的哪些知識? ?教學反思：教學反思：因為本節(jié)課是以活動為主，所以就需要很強的課堂調控能力，否則課堂整體感覺就比較亂。特別是在讓學生進行觀察、分類的時候顯得有些混亂。而且在讓學生研究、體