大班建構(gòu)游戲中材料投放策略

1、.大班建構(gòu)游戲中材料投放策略 區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。材料提供的是否合理、適宜，直接影響到幼兒的活動興趣，影響到活動的有效開展。教師在投放游戲材料時必須要考慮幼兒的年齡特點、知識水平和原有經(jīng)驗。 在建構(gòu)區(qū)，積木是建構(gòu)的主要材料，是游戲開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我園根據(jù)幼兒的實際需要，為中大班提供了原色實心積木，小班提供了彩色空心積木、軟體積木和用紙盒自制的積木。除此之外，還為幼兒提供了豐富多彩的輔助材料以支持幼兒游戲。輔助材料的投放，一方面可以引發(fā)幼兒的搭建內(nèi)容；另一方面可以幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。建構(gòu)區(qū)一般常見的輔助材料有：（）各種人物：主要是家庭成員及各種社會角色，由教師或幼兒畫出，壓膜

2、后用小塊積木或易拉罐將其固定住。（）各種動物：小班可為幼兒提供一些常見的材料動物模型或毛絨玩具，中大班可根據(jù)搭建需要提供品種更為豐富的動物模型。（）交通工具：各類汽車、飛機、火車、輪船、交通標志等。（）花草樹木：花壇、草地、樹木等。（）硬紙板、木板等板材。（）引導(dǎo)幼兒使用平時收集的各種廢舊材料。 輔助材料的提供不在于花樣繁多，而在于是否能夠恰當?shù)胤?wù)于建構(gòu)目標。我園教師在提供輔助材料時，注重從以下幾點出發(fā)。一、從幼兒的興趣出發(fā)投放 材料是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，投放什么樣的游戲材料與幼兒興趣有著密切的關(guān)系。小班初期幼兒建構(gòu)目的很弱，還沒有什么建構(gòu)技能，他們只是無意識地擺弄建構(gòu)材料重復(fù)著把積木一塊一

3、塊搭高、推倒，再搭高，再推倒。為了激發(fā)幼兒的游戲興趣，幫助他們學(xué)會建構(gòu)技能，我們根據(jù)“我愛巧虎”的主題為幼兒投放了可愛的“小老虎”的毛絨玩具及硬紙板材料。通過“咱們一起給巧虎搭房子吧”的提議，教師引導(dǎo)幼兒用搭高的技能為巧虎搭出了房子?！胺孔犹。苫]辦法住進去”。當幼兒說出自己的問題時，教師又適時地示范了房子搭大、搭高的方法，其中圍攏、延長、加高及紙板蓋頂?shù)募寄軡撘颇貪B透到了幼兒的游戲之中。終于搭出了巧虎能住進去的房子，幼兒開心極了。二、從幼兒的年齡特點出發(fā)投放 幼兒在不同的年齡階段，教育目標與要求是不同的。同樣，在建構(gòu)區(qū)，不通年齡階段投放的輔助材料也不盡相同。小班幼兒以獨立、平行游戲為

4、主，在投放同一種輔助材料時數(shù)量要充足；中班幼兒能夠根據(jù)提供的輔助材料進行主題建構(gòu)，因此輔助材料的提供要有助于主題表達；大班幼兒會根據(jù)需要選擇和制作輔助材料，教師就要鼓勵幼兒收集各類廢舊材料，以“以物代物”的形式滿足搭建的需求。例如大班幼兒在搭建奧運場館“鳥巢”時，橢圓形的圍墻建好后，發(fā)現(xiàn)沒有適合表現(xiàn)“鳥巢”屋頂?shù)慕ㄖ牧?，幼兒在觀看了視頻、仔細觀察了圖片之后，覺得棍狀的材料比較適合表現(xiàn)“鳥巢”屋頂?shù)摹皹渲Α备校谑撬麄兙蛷募依镎襾砹伺f報紙、舊掛歷并卷成了紙棍，這些紙棍使他們成功地搭出了別具一格的“鳥巢”屋頂。三、從幼兒不同的游戲水平出發(fā)投放 同年齡段的幼兒，他們發(fā)展的速度也是有差異的。因此，教

5、師在投放輔助材料時，既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，有時還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如我園中班教師在“我們的小區(qū)”主題建構(gòu)活動中，根據(jù)不同水平幼兒的需要，分別為幼兒準備了電梯模型、用于拼插電梯的積塑玩具和用于自己制作電梯的廢舊材料。這種投放方式，不僅吸引了那些搭建能力較弱、不太會根據(jù)需要制作輔助材料的幼兒，同時也吸引了那些樂于接受挑戰(zhàn)、有一定創(chuàng)造能力的幼兒來建構(gòu)區(qū)游戲。四、從搭建主題出發(fā)投放 皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。我園的區(qū)域活動常以主題為背景，因此，根據(jù)主題投放建構(gòu)區(qū)的輔助材料十分必要。中一班

6、在開展“多彩的服裝”主題活動時，教師根據(jù)主題活動的發(fā)展，在建構(gòu)區(qū)巧妙而又及時地投放了支持幼兒主題建構(gòu)的輔助材料。 新年剛過，經(jīng)綸小朋友穿來了一身唐裝，幼兒對他的服裝很感興趣，由此我們班的主題定為“多彩的服裝”。幼兒提議搭建一個服裝城，一開始他們嘗試搭建賣服裝的服裝店，但這方面的經(jīng)驗很少，于是教師就帶他們到市場參觀，研究房子怎么搭。大家找來紙板和木板做支撐、當房頂。隨著主題的深入，幼兒的搭建內(nèi)容轉(zhuǎn)換到了T型舞臺。幼兒只有在電視上看到過模特表演的T臺，怎么搭呢？面對存有困惑的幼兒教師組織了討論活動。經(jīng)過討論和實際操作，大家找來了紙盒等材料，解決了積木不夠用的問題。隨著游戲的深入，幼兒又利用各種材料搭建出