二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)猜一猜說課稿PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)猜一猜說課稿二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)猜一猜說課稿 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 資源開發(fā)資源開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)反思教學(xué)反思 第1頁/共36頁 一、教材分析一、教材分析第2頁/共36頁 教教 材材 分分 析析 六年級(jí)下冊(cè)第二單元六年級(jí)下冊(cè)第二單元圓柱和圓錐圓柱和圓錐編寫意圖編寫意圖新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分的要求對(duì)本部分的要求第3頁/共36頁 教教 材材 分分 析析 本單元是非常有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，也是邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課要求學(xué)生能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，并得出結(jié)論，是學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法解決問

2、題，屬于課標(biāo)中的合情推理。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)中排除法的思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能是教材編寫的重要目的之一。 教材簡(jiǎn)析第4頁/共36頁 教教 材材 分分 析析 第5頁/共36頁 教教 材材 分分 析析 第6頁/共36頁 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析第7頁/共36頁 學(xué)學(xué) 情情 分分 析析 第8頁/共36頁

3、 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)第9頁/共36頁知知 識(shí)識(shí) 與與 技技 能能 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)過過 程程 與與 方方 法法情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考系。進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。 感受邏輯推理的趣味感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。體會(huì)數(shù)學(xué)思

4、想品質(zhì)。體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。的信心。 讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理；培養(yǎng)學(xué)件的簡(jiǎn)單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問理能力和有條理思考問題的意識(shí)。題的意識(shí)。 第10頁/共36頁 四、教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)第11頁/共36頁教師左右手各拿一個(gè)硬幣和一塊橡皮，學(xué)生通過“瞎”猜、教師給點(diǎn)提示后“猶豫”猜，到繼續(xù)給出提示“確定”猜。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通

5、過這樣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生通過這樣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生猜的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 游戲?qū)?，激發(fā)興趣游戲?qū)?，激發(fā)興趣第12頁/共36頁 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、一、理解題意理解題意 讓學(xué)生靜思讓學(xué)生靜思1分鐘后，找出題中的已知條件和問題。分鐘后，找出題中的已知條件和問題。 二、二、自學(xué)課本自學(xué)課本 通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解題意，并讓學(xué)生自學(xué)課本中的方法，解決問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解題意，并讓學(xué)生自學(xué)課本中的方法，解決問題。自主探究，學(xué)

6、習(xí)新知自主探究，學(xué)習(xí)新知三、三、嘗試解答嘗試解答 通過引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試用表格的形式解決問題。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試用表格的形式解決問題。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：在情境中猜測(cè)，在猜測(cè)中所得。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在讓學(xué)生猜的時(shí)候,給學(xué)生充分的時(shí)間說說理由,這時(shí)候?qū)W生說的理由正是他思考的過程,所以我讓學(xué)生充分地說。為了學(xué)生能直觀、形象，更好的理解邏輯推理的過程，并能積極參與到活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，我把課本中的情境搬到現(xiàn)實(shí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官去體驗(yàn)、感受，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)用排除法解決問題的優(yōu)勢(shì)。只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，

7、從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。 第13頁/共36頁 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我本著結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維思維”的原則，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲：的原則，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲： 第一關(guān)；請(qǐng)你判一判第一關(guān)；請(qǐng)你判一判 給出兩個(gè)基礎(chǔ)性的判斷題。加深學(xué)生的判斷能力。給出兩個(gè)基礎(chǔ)性的判斷題。加深學(xué)生的判斷能力。第二關(guān)；請(qǐng)你連一連第二關(guān)；請(qǐng)你連一連 學(xué)生根據(jù)給出的條件，判斷魚游出來的先后順序。學(xué)生根據(jù)給出的條件，判斷魚游出來的先后順序。闖關(guān)游戲，鞏固知識(shí)闖關(guān)游戲，鞏固知識(shí)第三關(guān)：請(qǐng)你擺一擺第三關(guān)：請(qǐng)你擺一擺 讓學(xué)生根據(jù)給出的條件，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，判斷四個(gè)人

8、物的位置。讓學(xué)生根據(jù)給出的條件，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，判斷四個(gè)人物的位置。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是為了學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把知識(shí)掌握的更牢固。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三關(guān)難度逐漸加大，從給出一個(gè)條件、兩個(gè)條件到給出三個(gè)條件，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)確判斷，使教學(xué)在游戲中展開，在游戲中鞏固，讓學(xué)生體驗(yàn)到推理的策略。 課件演示第14頁/共36頁 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：在課即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)律動(dòng)放松歌，使他們?nèi)轿坏亟?jīng)歷手、腦、口并用的過程，提高學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，并全感官地對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，從而讓學(xué)生明白猜也不是漫無邊際的亂

9、猜，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對(duì)。 律動(dòng)放松歌律動(dòng)放松歌課件演示第15頁/共36頁 五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì) 第16頁/共36頁 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 小紅小紅 小麗小麗 小剛小剛 語文語文 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 品德與生活品德與生活方法一：方法二：排除法排除法設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：第17頁/共36頁 六、課堂評(píng)價(jià)六、課堂評(píng)價(jià) 第18頁/共36頁 新課標(biāo)指出新課標(biāo)指出“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)結(jié)果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表

10、現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！闭n堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣；回答課堂提問的情況；回答課堂提問的情況；小組合作情況；小組合作情況；本課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況；本課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況；口頭評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、 學(xué)生互評(píng)學(xué)生互評(píng)用肢體語言評(píng)價(jià)用肢體語言評(píng)價(jià) 課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 第19頁/共36頁 七、資源開發(fā)七、資源開發(fā) 第20頁/共36頁資源開資源開發(fā)發(fā)文本資源利用課堂生成資源多媒體在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我借發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我借助網(wǎng)絡(luò)資源制定了課件助

11、網(wǎng)絡(luò)資源制定了課件，并進(jìn)行修改，使其更，并進(jìn)行修改，使其更好的服務(wù)于學(xué)生。好的服務(wù)于學(xué)生。猜數(shù)導(dǎo)入；闖關(guān)猜數(shù)導(dǎo)入；闖關(guān)游戲臨時(shí)更改；游戲臨時(shí)更改；律動(dòng)放松歌改為律動(dòng)放松歌改為學(xué)生自編游戲?qū)W生自編游戲?yàn)榱藢W(xué)生在課堂中能夠?yàn)榱藢W(xué)生在課堂中能夠充分地參與活動(dòng)，更好充分地參與活動(dòng)，更好的理解邏輯推理，我把的理解邏輯推理，我把教科書上的內(nèi)容搬到現(xiàn)教科書上的內(nèi)容搬到現(xiàn)實(shí)中，并借助參考教案實(shí)中，并借助參考教案書進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課書進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂練習(xí)也進(jìn)行了整改。堂練習(xí)也進(jìn)行了整改。 資源開發(fā)資源開發(fā) 第21頁/共36頁 八、教學(xué)反思八、教學(xué)反思 第22頁/共36頁 教學(xué)反思教學(xué)反思 得：學(xué)生的思維跟著

12、老師，課堂后半部分氣氛比較活躍，在自編游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的能力超出我的想象，由于突發(fā)情況，我臨時(shí)整改教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)生能順利的學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容，我比較榮幸，沒有耽誤學(xué)生和大家這節(jié)課的時(shí)間。失：1、對(duì)課堂突發(fā)事件處理的不是很好。 2、臨時(shí)整改教學(xué)設(shè)計(jì)后，自己的思維不是很清楚。 3、課堂總結(jié)的不是很到位，難點(diǎn)沒有突出。 4、評(píng)價(jià)語言單一。 5、考慮的不周到，缺乏兩手準(zhǔn)備。第23頁/共36頁第24頁/共36頁第25頁/共36頁第一關(guān)第26頁/共36頁1、二年級(jí)的小雨不是、二年級(jí)的小雨不是男同學(xué)，一定是女同學(xué)。男同學(xué)，一定是女同學(xué)。第27頁/共36頁2、公園里有旋轉(zhuǎn)木馬、過山、公園里有旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、激流勇進(jìn)，小方不敢玩車、激流勇進(jìn)，小方不敢玩過山車，她只能玩旋轉(zhuǎn)木馬過山車，她只能玩旋轉(zhuǎn)木馬。第28頁/共36頁第二關(guān)第29頁/共36頁有紅、黑、花三條金魚，根據(jù)所給條有紅、黑、花三條金魚，根據(jù)所給條件猜猜誰先游出來？件猜猜誰先游出來？1、最先游出來的不是花金魚、最先游出來的不是花金魚。2、黑金魚在最后、黑金魚在最后。第30頁/共36頁第三關(guān)第三關(guān)第31頁/共36頁貪吃的熊二又被光頭強(qiáng)抓走了，被站在樹上的吉吉國(guó)貪吃的熊二又被光頭強(qiáng)抓走了，被站在樹上的吉吉國(guó)王發(fā)現(xiàn)，就帶著熊大和翠花一起去解救熊二王發(fā)現(xiàn)，就帶著熊大和翠花一起去解救熊二。翠花在熊大和吉吉國(guó)王的中間翠