小學(xué)語文教材教法三個(gè)階段測試題

1、小學(xué)語文教材教法江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第一階段測試卷一、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題1分，共10分。）1、( B )基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）“ ”這一基本的價(jià)值取向預(yù)示著我國基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型。A、以學(xué)生發(fā)展為本 B、為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展 C、終身教育理念 D、師資隊(duì)伍建設(shè)是核心2、( D )三維目標(biāo)指的是知識(shí)與技能、過程與方法、 三個(gè)維度的目標(biāo)。A、能力與情感 B、學(xué)會(huì)做人與做事 C、世界觀與人生觀 D、情感態(tài)度與價(jià)值觀3、( A )幫助學(xué)生反思、體驗(yàn)、享受生活并提升、完善生活是新課程的 。A、基本追求 B、最高要求 C、終極目標(biāo) D、一般要求4、( B

2、)語文新課程對(duì)語文教師的教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響，要求由“講授型”向“ ”轉(zhuǎn)變A、提問型 B、師生互動(dòng)型 C、引導(dǎo)型 D、對(duì)話型5、( C ) 即描述性知識(shí)或記憶性知識(shí)，具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來回答事物“是什么、為什么、怎么樣”。A、程序性知識(shí) B、策略性知識(shí) C、陳述性知識(shí) D、技能型知識(shí)6、( A ) 是國家管理和評(píng)價(jià)語文課程的依據(jù)，是語文教材編寫、語文教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、教學(xué)大綱 C、教學(xué)計(jì)劃 D、考試大綱7、( D ) 是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A、寫作教學(xué) B、綜合性學(xué)習(xí) C、口語交際教學(xué) D、閱讀教學(xué)8、( B )標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在 以上。A、200萬字

3、 B、 400萬字 C、500萬字 D、300萬字9、( C )閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是 。A、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的積極思想感情 B、培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力 C、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言文字的能力 D、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語感10、( A )從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，突出課程目標(biāo)的實(shí)踐性，將“ ”作為目標(biāo)的組成部分。A、過程與方法 B、知識(shí)與技能 C、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、學(xué)會(huì)做人與做事二、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題1.5分，共15分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中有1至4個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選、錯(cuò)選均無分。)1、( B.D )課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了 A、個(gè)體性

4、 B、整體性 C、差異性 D、階段性2、( A )全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），力求體現(xiàn)國家對(duì)全日制義務(wù)教育語文課程的 。A、基本規(guī)范和要求 B、不同層次的要求 C、統(tǒng)一要求 D、最高規(guī)范和要求3、( A.D ) 正確把握語文教育的特點(diǎn)，需要 。A、關(guān)注人文精神 B、關(guān)注政治性 C、重視工具性 D、加強(qiáng)言語實(shí)踐4、( A.C.D )教會(huì)學(xué)生掌握 等識(shí)字工具。A、漢語拼音 B、整體認(rèn)讀音節(jié) C、掌握漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字 D、學(xué)會(huì)按音序和部首查字典5、( ABCD ) 良好的閱讀習(xí)慣包括哪些 ：A邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣； B使用工具書的習(xí)慣； C勤于讀書的

5、習(xí)慣； D質(zhì)疑問難的習(xí)慣6、( ABC )注重積累，培養(yǎng)語感，可以從 入手。A、閱讀的數(shù)量 B、誦讀 C、背誦 D、抄寫7、( ABCD ) 標(biāo)準(zhǔn)：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的： A識(shí)字寫字能力 B閱讀能力 C寫作能力 D口語交際能力8、( BD ) 識(shí)字與寫字教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出 和 兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)。A、會(huì)讀 B、認(rèn)識(shí) C、會(huì)寫 D、學(xué)會(huì)9、( ABCD )鐘啟泉在學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)中指出：任何一門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，大體有 幾個(gè)組成部分。A關(guān)心、動(dòng)機(jī)、態(tài)度； B思考力、判斷力；

6、 C技能； D知識(shí)、理解10、( AC )語文課程的性質(zhì)： 。A、人文性 B、政治性 C、工具性 D、民族性三、判斷題（本題共10小題，每小題1分，共10分。對(duì)的打“”錯(cuò)的打“”，不需要改錯(cuò)。）1、( )在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)大語文觀的建議。2、（ ）在句子教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。3、（ ）三拼法的要領(lǐng)是：聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。4、（ ）識(shí)字教學(xué)存在的主要問題是學(xué)生缺乏識(shí)字興趣。5、（ ）現(xiàn)時(shí)代的語文是最重要的交際工具，具有工具性。6、( )小學(xué)語文教材教法是一門邊緣課程，它介于教育學(xué)、心理學(xué)和語言文學(xué)、文章學(xué)等語文類課程之間。

7、7、( ) 廣義的基礎(chǔ)知識(shí)包括字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文等各方面知識(shí)。8、( )標(biāo)準(zhǔn)代替大綱表明課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。9、( )語文能力代替語文素養(yǎng)的表達(dá)，目的在于進(jìn)一步開發(fā)語文教育在實(shí)用之外的功能，重視語文課程實(shí)施過程中增強(qiáng)底蘊(yùn)、提高修養(yǎng)的功夫。10、( ) 要求認(rèn)識(shí)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄寫、不默寫、不考試。四、簡答題(本題共5小題，每小題6分，共30分)1、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出的課程理念是什么？答：具體的理念有四條：1. 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2. 正確把握語文教育的特點(diǎn)。3. 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 4. 努力建設(shè)開放而

8、有活力的語文課程。2、教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)涵是什么？答：1. 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。 2. 它是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。 3. 它隱含著教師而不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即教師是用教科書教，而不是教教科書。3、漢語拼音教學(xué)的著眼點(diǎn)是什么？答：漢語拼音教學(xué)的著眼點(diǎn)：教學(xué)有法，教無定法。第一，給漢語拼音教學(xué)以準(zhǔn)確定位。標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語拼音的功能定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂拼讀練習(xí)的時(shí)間。

9、第二，借助情境、語境學(xué)習(xí)聲母、韻母。第三，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣。4、標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)方面提出了哪些新要求？答：閱讀教學(xué)總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。新要求主要體現(xiàn)在：1. 注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 2. 注重積累，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀能力。語感：主要指一個(gè)人對(duì)某種語言文字敏銳的感知、判斷和敏捷的應(yīng)對(duì)能力。 3. 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法：朗讀、默讀；精讀、略讀；快讀、慢讀

10、、瀏覽。5、簡述閱讀教學(xué)的方法和策略有哪些？答：1. 感受閱讀樂趣。 2. 豐富閱讀活動(dòng)。3. 注重閱讀體驗(yàn)。 4. 學(xué)會(huì)多種讀法。 5. 提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。 比如：積累性閱讀、理解性閱讀、比較閱讀、探究性閱讀、批判性閱讀。五、論述題（本題共1小題，共15分。）您對(duì)新課程小學(xué)語文教學(xué)有哪些想法或建議。答：一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠性。1. 師生平等對(duì)話是語文教學(xué)過程的基調(diào)。2. 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。3. 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)大語文觀的建議。三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)

11、調(diào)認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。四、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。六、設(shè)計(jì)題（本題共1小題，共20分。）根據(jù)識(shí)字寫字教學(xué)一般方法和步驟，設(shè)計(jì)下面一篇文章的識(shí)字寫字教學(xué)過程。（課文來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)）學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等個(gè)詞語。教學(xué)過程：一、小組合作學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)字音：開火車讀。討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語。出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qio”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“f”，不要錯(cuò)讀成“f”?！奥印笔谴榭谝?。二、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫個(gè)生

12、字。、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了、出示生字“聚、增、掠、稻、偶”等認(rèn)讀、組詞。、自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥： “燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。、師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。一、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題1分，共10分。）1、( B )口語交際教學(xué)的核心是 。A、“說” B、“交際” C、 “聽說” D、“傾聽”2、( A ) 寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào) ，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽文。A、低起點(diǎn) B、高起點(diǎn) C、說實(shí)話

13、D、會(huì)想象3、( C )觀察事物進(jìn)行口語交際要在指導(dǎo)觀察上下功夫、 、教師要注意放手讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說的意思。A、要把握好說話的節(jié)奏 B、要注意說話得體 C、要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的思路 D、要注意想象合理4、( B ) 是自主學(xué)習(xí)的基本特征。A、獨(dú)立性 B、規(guī)劃性 C、積極性 D、主動(dòng)性5、( C )綜合性學(xué)習(xí)旨在倡導(dǎo)一種新型的 。A、教學(xué)方式 B、研究性學(xué)習(xí) C、學(xué)習(xí)方式 D、教學(xué)理念6、( D ) 是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。A、閱讀能力 B、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力 C、口語表達(dá)能力 D、寫作能力7、( B )語文新課程對(duì)語文教師的教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響，要求由“講授型”向“ ”轉(zhuǎn)變A、提問型 B、師

14、生互動(dòng)型 C、引導(dǎo)型 D、對(duì)話型8、( C )在合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行 。A、批評(píng) B、重新分組 C、干預(yù)和指導(dǎo) D、降低學(xué)習(xí)要求9、( D )習(xí)作教學(xué)要與 密切結(jié)合。A、綜合性學(xué)習(xí) B、口語交際教學(xué) C、識(shí)字寫字教學(xué) D、閱讀教學(xué)10、( C ) 合作學(xué)習(xí)的分組形式，一般采用 ，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。A、同質(zhì)分組 B、同異混合分組 C、異質(zhì)分組 D、其他二、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題1.5分，共15分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中有1至4個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選、錯(cuò)選均無分。)1、( ABCD )命題作文的寫作過程包括

15、 。A素材選取； B寫作構(gòu)思； C文字表達(dá)； D修改潤色2、( AB )創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際應(yīng)注意： 。A要在指導(dǎo)觀察上下功夫； B要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的思路； C要注意想象合理；D要注意說話得體3、（ BCD ）口語交際教學(xué)的教學(xué)策略主要有： 。A、看、聽前談話 B、精心設(shè)計(jì)交際的情境 C、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng) D、多給學(xué)生提供口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)4、（ ABCD ）合作學(xué)習(xí)的基本要素： 。A、正相互依賴 B、個(gè)人責(zé)任 C、小組自評(píng) D、社交技能5、（ ABCD ）新課程寫作教學(xué)的主要取向 。A、淡化技巧訓(xùn)練 B、注重寫作過程 C、突出寫作主體 D、倡導(dǎo)研究性寫作6、( ABCD )進(jìn)行應(yīng)用文的

16、教學(xué)要注意： 。A、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用文的語言特點(diǎn) B、講清格式 C、學(xué)用結(jié)合 D、反復(fù)練習(xí)7、( ABD ) 口語交際教學(xué)的途徑有 。A、口語交際課 B、語文教學(xué) C、同伴交往 D、日常生活8、( ABCD ) 綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定和目標(biāo)取向的要求是： 。A、重綜合 B、重實(shí)踐 C、重生成 D、重開放9、( C ) 合作與獨(dú)立是一種 。A、互補(bǔ)關(guān)系 B、對(duì)立關(guān)系 C、辯證關(guān)系 D、主從關(guān)系10、( ABCD ) 綜合性學(xué)習(xí)旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，主要內(nèi)容包括： 。A、語文知識(shí)的綜合運(yùn)用 B、聽說讀寫能力的整體發(fā)展 C、語文課程與其他課程的溝通 D、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合三、判斷題

17、（本題共10小題，每小題1分，共10分。對(duì)的打 “”錯(cuò)的打 “”，不需要改錯(cuò)。）1、（ ）標(biāo)準(zhǔn)建議：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，就是為了減少命題作文對(duì)學(xué)生寫作的束縛，為學(xué)生的自主寫作和自由表達(dá)提供有利條件和廣闊空間。2、（ ）習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)遵循由說到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)的順序。3、（ ）通過口語交際教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生與人交際的意識(shí)，提高運(yùn)用普通話理解和表達(dá)的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。4、（ ）口語交際的核心是“聽說”。5、（ ）合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿只能作為參考。6、( )寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)“低起點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽文。7、( )觀察生活中的事物寫話，重在培養(yǎng)觀察和

18、寫話的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法，對(duì)寫話的要求不要過高。8、( )標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作數(shù)量上的要求是：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。高年級(jí)40分鐘能完成不少于800字的習(xí)作。9、( )口語交際教學(xué)的內(nèi)容選擇要針對(duì)口語交際的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際問題。10、( ) 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)、少一點(diǎn)形式。四、簡答題(本題共5小題，每小題6分，共30分)1、從三維目標(biāo)角度談?wù)勑W(xué)寫作教學(xué)目標(biāo)的要求？ 答：作文教學(xué)目標(biāo)的三維模型：知識(shí)：日常生活知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。能力：觀察事物、表象操作、思維加工、詞語表達(dá)。情操：情緒情感、道德觀、審美觀、價(jià)值觀。2、如何講評(píng)作文？答：對(duì)優(yōu)秀的、有特色的習(xí)作，進(jìn)行交流和品位； 對(duì)既

19、有不少長處又存在一些問題的習(xí)作進(jìn)行得失分析； 對(duì)存在疑義和表達(dá)不清的語句進(jìn)行分析推敲； 講評(píng)時(shí)注意：要抓住共性的問題；要發(fā)揮學(xué)生在講評(píng)中的主體作用；要重在鼓勵(lì)；講評(píng)要做好充分準(zhǔn)備。3、口語交際教學(xué)的意義？ 答：1. 口語交際能力是必備的能力。2. 口語交際教學(xué)能錯(cuò)覺學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。3. 口語交際教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。4、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題？ 答：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題：一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與繼承。二、創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)的良好氛圍。1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的興趣。2. 優(yōu)化教學(xué)過程，誘導(dǎo)學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法。3. 加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分享綜合性學(xué)習(xí)的

20、成果。三、努力在學(xué)生中建立大語文觀。四、注重學(xué)習(xí)過程中成果的生成。五、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)，少一點(diǎn)形式。1. 開設(shè)講座不等于探究性學(xué)習(xí)。2. 確立課題不等于探究性學(xué)習(xí)。加深知識(shí)不等于探究性學(xué)習(xí)。5、如何進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)？答：綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1. 以正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。2. 關(guān)注問題意識(shí)和多樣化的探究。3. 重視知識(shí)的綜合運(yùn)用。4. 重視過程和體驗(yàn)。教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略：1.學(xué)生作品評(píng)價(jià)法。 2. 教師觀察交流評(píng)價(jià)法。3. 報(bào)告書評(píng)價(jià)法。五、論述題（本題共1小題，共15分。）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)口語交際教學(xué)的建議。 答：一、根據(jù)交際的場景合理地規(guī)劃口語交際教

21、學(xué)。二、口語交際教學(xué)的內(nèi)容選擇要針對(duì)口語交際的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際問題。調(diào)查顯示中小學(xué)生說話能力普遍比較低，存在的問題主要有：1. 生人面前，羞于開口。2. 口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)。3. 支離破碎，缺乏條理。4. 不分場合，高聲喧嘩。5. 別人談話，隨意插言。6. 慣說臟話，滿嘴帶刺。7. 道聽途說，廣為傳播。8. 賣弄新詞，胡亂用語。9. 信口開河，自吹自擂。語文教學(xué)心理研究把“說話的心理特點(diǎn)”歸納為：臨場性、瞬息性、審聽審說、輔之以體態(tài)語四點(diǎn)。六、設(shè)計(jì)題（本題共1小題，共20分。）請(qǐng)寫一篇習(xí)作教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并說明你為什么這樣設(shè)計(jì)。作文題目：六年級(jí)寫成篇作文的練習(xí)：，我想對(duì)你說。老師，我想對(duì)你說：你

22、的音容笑貌，你的舉手投足，時(shí)常展現(xiàn)在我的眼前;你的關(guān)心，愛護(hù)，一直縈繞在我的腦海里;你的循循善誘，諄諄教導(dǎo)，至今銘記在我的心中;你和我們一起時(shí)的一切，都如同昨日歷歷在目。老師，我想對(duì)你說：是你給了我學(xué)習(xí)的自信;是你給了我生活的勇氣，是你給了我發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，是你給了我奔向好前程的希望。老師，我想對(duì)你說：你是我開啟智慧的敲門磚;你是我打開幸福之門的金鑰匙;你是我生活航程中的引路人;你是我奏響人生樂章的指揮者。老師，我想對(duì)你說：如果沒有你，或許我就會(huì)自暴自棄;如果沒有你，或許我就會(huì)那么沉迷下去;如果沒有你，或許就沒有我生活的前景;如果沒有你，或許就沒有今天的我。老師，我想對(duì)你說：感謝你風(fēng)雨之中為

23、我的遮擋;感謝你冰天雪地之時(shí)給予我溫暖;感謝你對(duì)我的培育之恩;感謝你對(duì)我的知遇之情。老師，我想對(duì)你說：你每天扳著臉走上講臺(tái)，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。這時(shí)我多么希望你能笑一笑啊!開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個(gè)正在開小差的同學(xué)回答問題，那個(gè)同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對(duì)馬嘴。老師頓時(shí)火冒三丈，問他怎么回事。“后面的同學(xué)告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時(shí)，我們多么希望老師你也能笑一笑啊!這樣，你的不快、同學(xué)們的不認(rèn)真，也許就會(huì)在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會(huì)因這一笑而變得親近起來。

24、下課了，有很多同學(xué)跑上講臺(tái)，想跟你談?wù)勗?，可一頭忙碌的你一句：“什么事?”正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時(shí)，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊啊!“笑一笑，十年少，我們學(xué)習(xí)會(huì)更好;笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后?！蔽乙郧耙矊戇^這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什么時(shí)候能在你面前開心地唱一唱呢?最后，老師，我要對(duì)你說：新年要到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天!江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 2012年下半年第三階段測試卷一、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題1分，共10分。）1、( B ) 在自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，要合理發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，要導(dǎo)有目標(biāo)、導(dǎo)有方法、 。A、導(dǎo)有做法 B、導(dǎo)

25、有學(xué)法 C、導(dǎo)有內(nèi)容 D、導(dǎo)有任務(wù)2、( C ) 是發(fā)展和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。A、促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展 B、促進(jìn)教師的發(fā)展 C、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) D、促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮3、( D ) 課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢 。A、走向量性課程評(píng)價(jià) B、走向結(jié)果性評(píng)價(jià) C、走向終結(jié)性評(píng)價(jià) D、走向質(zhì)性課程評(píng)價(jià)4、( D ) 王仁甫“45分鐘價(jià)值曲線理論”第二黃金時(shí)區(qū)是 時(shí)段。A、520 B、1525 C、1025 D、25405、( B ) 提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，包括：確定具體教學(xué)目標(biāo)的能力、 、選擇教學(xué)策略的能力。A、選擇教學(xué)內(nèi)容的能力 B、確定教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力 C、選取教學(xué)方法的能力 D、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能

26、力6、( D ) 建構(gòu)主義的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)是 的過程。A、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 B、不斷漸進(jìn)教學(xué)目標(biāo) C、完成教學(xué)任務(wù) D、激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)7、( D ) 作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。A、條件性資源 B、精神資源 C、物質(zhì)資源 D、素材性資源8、( B ) 是以計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備為主要教學(xué)媒介和資源進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。A、課件 B、CAI C、研究性學(xué)習(xí) D、多媒體教學(xué)9、( B )隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)媒體處于 地位。A、次要 B、主導(dǎo) C、附屬 D、其他10、( A )語文教師的創(chuàng)新體現(xiàn)于 。

27、A、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格 B、個(gè)性化的人格 C、個(gè)性化的著裝 D、個(gè)性化的語言二、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題1.5分，共15分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中有1至4個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選、錯(cuò)選均無分。)1、( ABC )下列屬于條件性資源的是 。A財(cái)力； B時(shí)間； C媒介； D經(jīng)驗(yàn)2、( BC ) 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢： A多媒體化； B智能化； C網(wǎng)絡(luò)化； D簡便化3、（ ABCD ）下列屬于創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)要素的是： 。A、發(fā)散思維 B、形象思維 C、直覺思維 D邏輯思維4、（ BCD ）家庭資源的開發(fā)與利用，主要包括： 。A、家長關(guān)系 B、家庭文化活動(dòng) C、家庭藏書 D、家庭

28、親友交往5、（ ABCD ）世界課程評(píng)價(jià)的歷史沿革，經(jīng)歷了 幾個(gè)階段。A、測驗(yàn)和測量時(shí)期 B、描述時(shí)期 C、判斷時(shí)期 D、建構(gòu)時(shí)期6、( BC ) 利用語文課程資源的主體 。A、 學(xué)校 B、學(xué)生 C、教師 D、其他7、( AD ) 王仁甫“45分鐘價(jià)值曲線理論”的黃金時(shí)區(qū)是 時(shí)段。A、520 B、1025 C、1525 D、25408、( ABCD ) 小學(xué)語文教師的校本培訓(xùn)的主要方式有： 。A、計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn) B、科研培訓(xùn) C、觀摩教學(xué)培訓(xùn) D、集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合9、( ABD ) 探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括： 。A、開題評(píng)價(jià)和指導(dǎo) B、中期檢查和指導(dǎo) C、活動(dòng)過程的評(píng)價(jià) D、活動(dòng)的結(jié)題評(píng)價(jià)

29、10、( ABCD )教師所要具有的藝術(shù)修養(yǎng)指的是： 。A、教學(xué)語言的藝術(shù) B、課堂節(jié)奏的藝術(shù) C、導(dǎo)課的藝術(shù) D、課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)三、判斷題（本題共10小題，每小題1分，共10分。對(duì)的打 “”錯(cuò)的打 “”，不需要改錯(cuò)。）1、（ ）利用語文課程資源的依據(jù)：凡是有利于學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展的語文課程資源，都應(yīng)該積極利用。2、（ ）素材性資源，決定著課程的實(shí)施范圍和水平。3、（ ）校本課程強(qiáng)調(diào)的是課程開發(fā)與管理的主體，它不限制課程開發(fā)的內(nèi)容。4、（ ）檔案袋評(píng)定、蘇格拉底式評(píng)定是質(zhì)性課程評(píng)價(jià)的典范。5、（ ）教育理念指“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育觀念

30、和理性信念”。教師應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。6、( ) 建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是先于或者獨(dú)立于學(xué)習(xí)者而存在，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，是一種意義的建構(gòu)，具有個(gè)人性、情境性。7、( )促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。8、( )作業(yè)的安排要因材施教，因人而異9、( ) 由于量化評(píng)價(jià)支持有意識(shí)、有組織的結(jié)果，就必然忽視非計(jì)劃性結(jié)果。10、( )合作學(xué)習(xí)分組一般不需要做正規(guī)的測評(píng)。四、簡答題(本題共5小題，每小題6分，共30分)1、作為客體的語文課程資源主要包括哪些？答：作為客體的語文課程資源：第一，利用學(xué)校語文課程資源，教材、教具、學(xué)具、藏書、教師等。第二，家庭資源的開發(fā)與利

31、用，家庭文化活動(dòng)、家庭藏書、家庭親友交往。第三，社區(qū)資源的開發(fā)與利用，社區(qū)文化設(shè)施和活動(dòng)。2、什么是創(chuàng)造型課程實(shí)施？答：創(chuàng)造性課程實(shí)施，即課程實(shí)施者主張課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)設(shè)的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)造、生成新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，既有的課程計(jì)劃只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造、生成過程選擇的工具而已。3、建構(gòu)主義的教學(xué)理念是什么？ 答：建構(gòu)主義的教學(xué)理念：（1）學(xué)生是教學(xué)情境中的主角（2）教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、資料提供者（4）教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為合作、探究的方式（5）教學(xué)活動(dòng)的展開是一個(gè)過程（6）教學(xué)評(píng)價(jià)要趨于多元化（7）學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于教科書4、

32、深入了解學(xué)生哪些情況，以明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？答：了解學(xué)生情況的內(nèi)容：（1）學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績（2）學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平、能力水平和智力水平（3）學(xué)生的興趣、愛好和習(xí)慣（4）學(xué)生的家庭和社會(huì)生活情況（5）學(xué)生的特長和創(chuàng)造潛能發(fā)展情況5、如何樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，并落實(shí)在語文教學(xué)過程中？答：教育理念指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育觀念和理性信念。樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念：（1）適應(yīng)全體學(xué)生 （2）人格全面發(fā)展（3）個(gè)性發(fā)展 （4）終生發(fā)展落實(shí)在語文教學(xué)中：（1）關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，開發(fā)學(xué)生多元智能（2）注重語言積累，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力（3）

33、增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品味五、論述題（本題共1小題，共15分。）結(jié)合自己的個(gè)人狀況談?wù)?，如何進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)？答：加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：（一）師德修養(yǎng)八條：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重師長；廉潔從教；為人師表1、政治理論和法律修養(yǎng) 2、職業(yè)道德修養(yǎng)小學(xué)語文教師：熱愛人民教育事業(yè)，熱愛小學(xué)語文教學(xué)工作；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；愛崗敬業(yè)，為人師表。（二）科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)1、專業(yè)知識(shí)修養(yǎng) 2、科學(xué)知識(shí)修養(yǎng) 3、教育理論修養(yǎng)（三）能力修養(yǎng)1、扎實(shí)的教學(xué)能力 2、嫻熟的組織管理能力 3、較強(qiáng)的教育科研能力六、設(shè)計(jì)題（本題共1小題，共20分。）根據(jù)以下課文，設(shè)計(jì)一份教案，要求條例

34、清晰，設(shè)計(jì)思想明確。九年義務(wù)制教育小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語文黃山奇石：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。仙人指路就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的金雞叫天都了。黃山的奇石還有很多，像天狗望月獅子搶球仙女彈琴那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！生字表： 區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 教學(xué)目的：1.通過看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。 2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。教學(xué)