職業(yè)院校班主任的管理模式詮釋

1、職業(yè)院校班主任的管理模式詮釋 班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級文化建設(shè)的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想教育的骨干，是溝通學(xué)生家長的橋梁。但在職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生一般是高中或中職畢業(yè)后人學(xué)的，有與眾不同的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，這更為職業(yè)院校的班主任帶來了許多工作上的挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生提升自己，做好班級管理是一項(xiàng)重要的任務(wù)。 職業(yè)院校的學(xué)生因在初中，高中階段學(xué)習(xí)成績不是很好或是在考試時發(fā)揮時常，被迫無奈選擇了職業(yè)教育，很多學(xué)生還沒有真正理解自己和社會，帶著很大失落感和迷茫感來到職業(yè)院校就讀。因此，青年學(xué)生在情感、學(xué)習(xí)、生活方面都暴露出一些問題。而且職業(yè)院校學(xué)生中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，他們因

2、家庭因素和社會因素所導(dǎo)致的心理問題以及行為個性就顯得格為突出。主要體現(xiàn)在兩個方面: 一方面，在校學(xué)生由于大部分是獨(dú)生子女，家長過分溺愛的因素導(dǎo)致孩子在成長過程中一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)過任何生活上的磨難，不知道怎樣克服困難，解決生活問題。青年學(xué)生生理上的迅速發(fā)育和心理上的急劇變化導(dǎo)致學(xué)生情緒時常不穩(wěn)定，容易沖動，容易產(chǎn)生各種心理上的困惑，形成心理障礙。自我控制能力、承受生活挫折能力、抵抗社會誘惑能力差，甚至產(chǎn)生某些心理上的錯位。 另一方面，職業(yè)院校學(xué)生由于選擇了職業(yè)教育，擔(dān)心在未來的就業(yè)崗位上缺乏競爭力，對自己能力沒有自信。不能正確認(rèn)識社會，在學(xué)習(xí)方向和方法上還是迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生拒

3、絕心理，不以積極的心態(tài)自覺參與學(xué)習(xí)和社會競爭。個人理想與社會現(xiàn)實(shí)存在沖突，沉醉于夢想之中，做事情漫無目標(biāo)，心態(tài)浮躁。辨別能力比較低，自我控制能力較差，解決問題時不加冷靜思考，碰到困難事情容易沖動，不能冷靜處理問題。 根據(jù)以上的學(xué)生心理特點(diǎn)和行為分析，職業(yè)院校班主任工作方式必須要調(diào)整，班主任的定位角色也要改變。班主任在教育學(xué)生的方式上要體現(xiàn)一定的技巧性和靈活性，因材施教，在師生之間產(chǎn)生民主、和諧、的學(xué)習(xí)氣氛，便于師生間的有效溝通。因此，班主任工作就要采取以下幾個方式: 第一，重視對職業(yè)院校學(xué)生的常規(guī)管理，形成對青年學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化管理。對青年學(xué)生的常規(guī)管理要通過各種規(guī)章制度對

4、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，這是班主任管理中的重要組成部分。常規(guī)管理要求學(xué)校出臺對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)章制度。大力宣傳職業(yè)院校學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生守則。 青年學(xué)生行為習(xí)慣和常規(guī)管理的落實(shí)過程中注重日常生活中實(shí)際訓(xùn)練。青年學(xué)生要遵守良好的道德規(guī)范和養(yǎng)成良好的社會文明習(xí)慣，要通過社會上、校園里具體活動不斷練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成。增加常規(guī)管理的檢查次數(shù)，學(xué)校學(xué)工部門要不定期檢查學(xué)生的日常行為，對青年學(xué)生進(jìn)行思想品德、學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐進(jìn)行全面評比檢查。制定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的常規(guī)管理評估有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 在青年學(xué)生中樹立先進(jìn)榜樣。在學(xué)生的常規(guī)管理中重要方法是樹立榜樣和典型，好學(xué)生在教育學(xué)生中具有重要的說服和導(dǎo)向

5、作用。榜樣是班主任最終的管理目標(biāo)，這比班主任的說教、強(qiáng)制性的制度約束更能為廣大學(xué)生所接受。 第二，通過感恩教育讓學(xué)生把責(zé)任變?yōu)槌砷L的動力之源。感恩教育針對當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的狀況比較適合，班主任要讓學(xué)生由內(nèi)而外的反思，真正理解感恩，在學(xué)生從內(nèi)心中激發(fā)出來感恩思想，讓學(xué)生由被動變主動，找回學(xué)生內(nèi)心思想的東西，真正促進(jìn)學(xué)生自覺發(fā)展。 感恩教育的目的是班主任讓學(xué)生經(jīng)常站在別人的角度，思考問題，處理問題，學(xué)會理解別人的想法和做法，這樣才能真正形成學(xué)生的人生觀。這樣，學(xué)校就不會在靠一些規(guī)章制度來約束學(xué)生，學(xué)生會自覺要求自己的行為規(guī)范。感恩教育本質(zhì)是一種知恩圖報的教育。要讓學(xué)生了解什么是“恩”，并將“恩”施

6、于需要之人和社會，變恩情為責(zé)任，變感恩教育為學(xué)生自覺成長的動力之源。因此，職業(yè)院校班主任應(yīng)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生了解父母、師友的偉大和社會給予自己的無私的養(yǎng)育教育之恩，真正認(rèn)識到這種默默無聞的持之以恒的付出讓自己衣食無優(yōu)的快樂成長，理解父母的良苦用心和對自己的希望，從而更加感恩父母，理解班主任，更加尊重師長，學(xué)生用自己意志品質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)異成績回報自己的恩人，這樣職業(yè)院校的學(xué)生紀(jì)律和心態(tài)就會好起來。班主任通過感恩教育孕育學(xué)生責(zé)任意識，責(zé)任意識又催生學(xué)生的意志力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力。 第三，班主任要善于抓住關(guān)鍵時刻做學(xué)生的思想工作。(l)在職業(yè)院校舉行的各種娛樂、體育活

7、動前班主任做好思想動員工作。學(xué)校每學(xué)期都會有娛樂、體育等競賽活動，在每次活動之前，班主任都應(yīng)利用班會做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生理解和明白參與各種活動的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生參與，并鼓勵他們在各項(xiàng)競賽活動中取得好的成績，為班級榮譽(yù)爭光，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。(2)班主任為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，讓學(xué)生理解勤儉節(jié)約的內(nèi)涵，每學(xué)期安排幾次勞動活動。為了使學(xué)生在勞動中按質(zhì)按量完成勞動任務(wù)，班主任應(yīng)在每次勞動活動之前利用班會認(rèn)真宣傳勞動觀念，使學(xué)生真正理解勞動的內(nèi)涵，為學(xué)生將來走向工作崗位培養(yǎng)不怕吃苦的精神。(3)班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)前做好思想工作。實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一個重要方面，是學(xué)生把專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生