教育實(shí)習(xí)小結(jié)

1、教育實(shí)習(xí)小結(jié) 班，認(rèn)識(shí)了 48 個(gè)聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充 滿了生機(jī)，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿期望的感 動(dòng)。很簡(jiǎn)短甚至有些倉(cāng)促的自我說(shuō)，讓他們認(rèn)識(shí)我這位新來(lái) 的實(shí)習(xí)老師。在實(shí)習(xí)的最初，吳老師總是刻意地提醒孩子， 我的存在。在平時(shí)的課堂練習(xí)講解與批改中，吳老師讓我參 與到課堂中，參與到孩子當(dāng)中去，讓我少了幾分局促、少了 幾分隔閡，很快地融入到這個(gè)班級(jí)。前一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的主 要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我 們上學(xué)時(shí)聽課是不一樣的，正因這種聽課的重點(diǎn)是觀察老師 怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授 課時(shí)刻，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。教育實(shí)習(xí)

2、是師范教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面，透過(guò)實(shí)習(xí)， 我們將書本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)了自己在教 學(xué)工作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教 育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足，從而不斷 改善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這 個(gè)主角。在班主任工作方面，透過(guò)實(shí)習(xí)，我們對(duì)班主任工作 有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是班主任工作、如何做 好班主任工作有了一個(gè)朦朧的概念，這對(duì)于我們以后的工作 都有著極大的幫忙。實(shí)習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長(zhǎng)，更讓 我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)?需不斷地學(xué)習(xí)、 不斷

3、地發(fā)奮， 在實(shí)踐中摸索、 在實(shí)踐中進(jìn)步！ 實(shí)習(xí)的主要資料：包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào) 查研究。實(shí)習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體 會(huì)。（一）班主任工作基本狀況： 組織了一次 “我嘗試， 我快樂” 的主題班會(huì)； 組織學(xué)生出了一次“安全禮貌歌”的黑板報(bào)；在一（5）班兼職班主任半個(gè)月；很坦率的說(shuō)，我對(duì)班主任工作還是一知半解，于是在課 余時(shí)刻我會(huì)主動(dòng)了解班主任具體職責(zé)，掌握班主任工作的基 本資料和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論指導(dǎo)班主任工作的科學(xué)方 法。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉 到這個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，直接影響到這個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量， 是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面，

4、是教育實(shí)習(xí)的重 要組成部分。初期的班主任工作學(xué)習(xí)，很機(jī)械、很重復(fù)，只 是簡(jiǎn)單地看早讀、跟課間操、跟值日，以旁觀者的身份觀察 班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級(jí)事務(wù)、如何 與家長(zhǎng)溝通。從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注 意其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，發(fā)奮地記憶，發(fā)奮地模仿。實(shí)習(xí)中期， 一位老師臨時(shí)因事請(qǐng)假，我接管了她的班級(jí)，來(lái)到了一（5）班。在這半個(gè)月里，我以外行人的身份擔(dān)任了這個(gè)班的數(shù)學(xué) 老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學(xué)生 中，與學(xué)生談話掌握班級(jí)狀況，制定班主任工作計(jì)劃，獨(dú)立 地做著班主任工作，教學(xué)、出操、分早餐、應(yīng)付學(xué)校的作業(yè) 檢查、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別教育，處理班里的事務(wù)等

5、等工作都 讓我體會(huì)到了作為一名小學(xué)班主任工作的瑣碎，同時(shí)也感受 到了作為一名老師、一名班主任的職責(zé)，對(duì)班主任工作有了 一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)后期我將一（ 5）班的工作移交回了給原來(lái)的班主任，回到了我原來(lái)的實(shí)習(xí) 班級(jí)，再次投入到跟班中，工作依舊很重復(fù)，但是已經(jīng)讓我 有了不一樣的體會(huì)。透過(guò)看、透過(guò)做、透過(guò)想，對(duì)班主任工 作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì)：1 、重視學(xué)生安全，安全第一位 在小學(xué)階段，學(xué)生們的安全是班主任工作的重點(diǎn)，尤其 低年級(jí)學(xué)生。小學(xué)生的年齡比較小，心智未成熟，需要老師 在身邊監(jiān)管，而安全問(wèn)題則成了首要問(wèn)題，它包括了交通安 全問(wèn)題和校園安全問(wèn)題務(wù)必嚴(yán)肅及時(shí)地處理好安全問(wèn)題必 要時(shí)聯(lián)系家

6、長(zhǎng)，這讓他們明白什么是能夠做的，什么是不該 做的，保障學(xué)生的安全。2 、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 在小學(xué)，對(duì)學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的，都是一些很 細(xì)小的問(wèn)題，然而在小問(wèn)題上卻務(wù)必明確要求，對(duì)于表現(xiàn)好 的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而對(duì)于違反的也必然采取一些相應(yīng) 的懲罰措施，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3 、賞罰分明，恩威并重，說(shuō)到做到 獎(jiǎng)賞分明，恩威并重是我從吳老師作為一名班主任身上 感悟最深的。無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，吳老師對(duì)學(xué)生都 有明確的要求，做得好的大力地表?yè)P(yáng)，沒按要求做的嚴(yán)肅地 批評(píng)， 賞罰分明， 說(shuō)到做到， 讓學(xué)生清楚地知道什么是對(duì)的、 什么是錯(cuò)的。4 、善于培養(yǎng)有潛質(zhì)的

7、班干部在二（ 1）班，吳老師給我的班主任工作的推薦是給班 干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級(jí)，當(dāng)然吳老師會(huì) 根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀況和每個(gè)學(xué)生具備的不一樣潛質(zhì)，讓學(xué)生 擔(dān)任不一樣的職位。當(dāng)然這些班干部是要理解全班的監(jiān)督 的，如果違反紀(jì)律，或工作沒盡責(zé)，就會(huì)立刻被替換，對(duì)于 表現(xiàn)好的孩子，也有機(jī)會(huì)上來(lái)當(dāng)兩天的實(shí)習(xí)班干部，和原先 的班干部一齊管理紀(jì)律，這樣人人有份的班干部，孩子們?cè)?有競(jìng)爭(zhēng)力的、有挑戰(zhàn)性的環(huán)境里，方樂于表現(xiàn)自己的才干。 這是使班干部的工作有了必須的挑戰(zhàn)性。從這個(gè)角度而言， 擔(dān)任班主任，又成了一種獎(jiǎng)勵(lì)的措施，同時(shí)也讓每個(gè)孩子都 有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛質(zhì)，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們?cè)?各方

8、面的潛質(zhì)。善于培養(yǎng)有潛質(zhì)的班干部，把班級(jí)交給孩子 們自己管理，也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。5 、與家長(zhǎng)的溝通交流很重要孩子的成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)，做好班主任工作，當(dāng) 然也離不開家長(zhǎng)的輔助。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，才能讓家 長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的各種狀況，同時(shí)也能讓老師更 清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對(duì)孩子的問(wèn)題與家長(zhǎng)共同解決。 目前的校通訊錄，的確讓老師與家長(zhǎng)的交流聯(lián)系既簡(jiǎn)單又密 切了許多，使班主任工作更好地開展。班主任工作，尤其是小學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、 瑣碎事情很多、 小問(wèn)題很多， 并不簡(jiǎn)單， 需要有計(jì)劃地完成， 需要有耐心、細(xì)致地做，確定做好每一件小事情，處理好每 一個(gè)小問(wèn)題，班主任

9、工作才不會(huì)存在大問(wèn)題。對(duì)于班主任工 作，有了小小的體會(huì)，如何去做好，卻仍需要在以后的實(shí)踐 中改善。二）教學(xué)工作第一次上講臺(tái)講課時(shí)我感覺并不緊張，但沒有很好地控 制時(shí)刻，速度有點(diǎn)快，總體感覺良好。上課是教學(xué)工作的重 點(diǎn)。上課除了傳授新知識(shí)外，還應(yīng)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和 感受學(xué)習(xí)的快樂這才是最重要的，因此課堂上老師務(wù)必具有 一種教學(xué)激情和自信，才能感染學(xué)生。基本狀況：完成新授課 18 節(jié)，練習(xí)課 8 節(jié)（語(yǔ)文、數(shù) 學(xué)、信息科學(xué)和綜合）實(shí)習(xí)期間我的教學(xué)任務(wù)原計(jì)劃是，語(yǔ)文 2 個(gè)星期上第三 單元，數(shù)學(xué)一個(gè)星期以及副科信息、科學(xué)和綜合一個(gè)星期共21 節(jié)課。下到實(shí)習(xí)班級(jí)后，根據(jù)指導(dǎo)老師的意見，調(diào)整為數(shù) 學(xué)

10、二（ 1）班 2 個(gè)星期；一（ 5）班語(yǔ)文 10 節(jié)，以及副科 6 節(jié)課，共 26 節(jié)課。由于各種原因，客觀的、主觀的，實(shí)習(xí) 期間，在教學(xué)工作方面，我得到的教訓(xùn)要遠(yuǎn)比我得到的收獲 多。無(wú)論結(jié)果是教訓(xùn)還是收獲，都讓我深刻地明白到：教學(xué) 工作容不得馬虎，要善于學(xué)習(xí)，要樂于學(xué)習(xí)，要認(rèn)真對(duì)待！ 給我較深體會(huì)的是一下幾點(diǎn)：1 、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)教學(xué)是一個(gè)很個(gè)性化的過(guò)程，每個(gè)老師都有屬于自己的 教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著自己的獨(dú)到之處，在教學(xué)實(shí)踐中 善于與其他老師的交流、聽其他老師的課、從其他老師的課 堂中學(xué)習(xí)、虛心地向其他老師請(qǐng)教，這要比自己盲目地摸索 要直接、更省力、更見效。吳老師是一位善于言談的老師

11、，作為一位非?？瞥錾淼?她，教學(xué)成績(jī)卻是十分得出色， 年年帶的班級(jí)都是年級(jí)第一， 她對(duì)自己的評(píng)價(jià)就是善于學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟性高。剛剛成為一名老 師，她從搭檔的班主任身上學(xué)到了班級(jí)的管理、課堂的調(diào)控 以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。而在同行中，她向 其他老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂上的邏輯性、條理性和善于培養(yǎng)學(xué)生 的邏輯思維，使學(xué)生構(gòu)成清晰的數(shù)學(xué)思維，向資深的老師學(xué) 習(xí)知識(shí)點(diǎn)的處理和重難點(diǎn)的把握，向新老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué) 設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，吳老師經(jīng)常指導(dǎo)我怎樣把資料 講清楚，怎樣充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，機(jī)智的教學(xué)會(huì)讓課 堂更有魅力，有時(shí)候還收到意外的好效果呢；數(shù)學(xué)語(yǔ)言就應(yīng) 是十分精練而且要求到位，不然小學(xué)

12、生是很難明白真正意 圖，也就無(wú)法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。吳老師也常跟我說(shuō)，教 案的重要性。一篇好的教案就是將別人的好東西靈活地用在 自己身上，善于學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)。不斷學(xué)習(xí)別人好的地 方，或許就是這位老師不斷進(jìn)步原因。然而，學(xué)習(xí)是一門高深的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)絕非生搬硬套，正 因適合別人的東西卻不必須適合自己，必須要結(jié)合自己的實(shí) 際，要有自己的觀點(diǎn)，明確自身所存在的不足。在教學(xué)統(tǒng) 計(jì)時(shí)，我先聽了吳老師在（ 1）班的課，在還沒吃透教材 的狀況下，我就簡(jiǎn)單地模仿吳老師的教法，將吳老師的課生 搬到（ 2）班，結(jié)果那堂課是我上得最失敗的一節(jié)，許多細(xì) 節(jié)處理不當(dāng)，條理不清晰、教學(xué)重難點(diǎn)沒有把握好，教學(xué)銜 接不流暢，

13、聲音沒有穿透力，激情不夠，親和力不強(qiáng)，學(xué)生 并沒有掌握好，更不用說(shuō)以后他們?cè)鯓屿`活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活 中去。這堂課讓我明白要在有自己的東西的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，要 會(huì)學(xué)，而不是模仿。2 、吃透教材，把握好教學(xué)資料和教學(xué)重難點(diǎn)，做好備 課工作北師版的教材比較的活，有必須的跳躍性，而低年級(jí)每 節(jié)課的教學(xué)資料并不多，知識(shí)點(diǎn)也比較細(xì)，在把握教材、掌 握教學(xué)重難點(diǎn)方面有必須的難度。備課時(shí)，首先要廣泛收集 材料和了解教材，集眾家所長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)出貼合 自身的方法。知道這課教學(xué)資料是什么，教學(xué)的重難點(diǎn)又是 什么，結(jié)合教學(xué)參考書和學(xué)生的實(shí)際與練習(xí)再來(lái)備教材，挖 掘教材到位，抓得準(zhǔn)，挖得深，這樣在教學(xué)時(shí)才會(huì)有清晰的

14、 思路。對(duì)課文的講授除傳達(dá)本以之外，還加入自己的明白， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、深層次地思考，使課堂更加飽滿富有 深度。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法串起來(lái)的部分能夠請(qǐng)教一些有 經(jīng)驗(yàn)的老師。在備文具店時(shí)，透過(guò)閱讀教材，我知道本 課的主要教學(xué)資料就是“誰(shuí)的幾倍是多少”的問(wèn)題，其本質(zhì) 是“幾個(gè)幾”的問(wèn)題，教學(xué)的難點(diǎn)就是如何使學(xué)生區(qū)分“誰(shuí) 是誰(shuí)的幾倍除法”和“誰(shuí)的幾倍是多少用乘法” ，在如 何引入方面， 我始終無(wú)法把握， 有一位老師給了我一個(gè)推薦， 用一個(gè)“拍手游戲”很順利地導(dǎo)入課堂。這堂課花了比較多 的時(shí)刻準(zhǔn)備， 指導(dǎo)老師給予了比較高的評(píng)價(jià)， 教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)， 教學(xué)流暢，教學(xué)重難點(diǎn)處理得比較好，也指出了不足之處，

15、 讓我感覺進(jìn)步了不少。3 、及時(shí)鞏固，查缺補(bǔ)漏 在小學(xué)低年級(jí)段，教學(xué)資料并不多也相對(duì)較容易，大部 分的學(xué)生都能很快地掌握。但即使出色的課堂仍會(huì)有學(xué)生沒 學(xué)懂，仍會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)很快地遺忘， 透過(guò)練習(xí)與作業(yè)及時(shí)鞏固，查缺補(bǔ)漏，是十分有必要的，而 每一次的作業(yè)、每一次的課堂小練習(xí)、每一次的單元小測(cè)試 都是一個(gè)很好的查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。 老師評(píng)講時(shí)， 只許學(xué)生聽， 不許學(xué)生訂正，常用舉一反三的方法來(lái)評(píng)講試卷練習(xí)，然后 再讓學(xué)生獨(dú)立訂正錯(cuò)誤。把依然不會(huì)的學(xué)生集中起來(lái)，再進(jìn) 行個(gè)別輔導(dǎo)， 同時(shí)把信息反饋給家長(zhǎng)， 讓家長(zhǎng)在家加強(qiáng)輔導(dǎo)， 盡量讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好所學(xué)的資料，讓每個(gè)學(xué)生的知識(shí) 點(diǎn)過(guò)

16、關(guān)。4 、確定目標(biāo)，節(jié)節(jié)進(jìn)步 在教學(xué)過(guò)程中，了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生嚴(yán) 格要求，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)放寬要求，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)。在做到 對(duì)每個(gè)孩子心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，給每個(gè)孩子訂立一個(gè)目標(biāo)， 這個(gè)目標(biāo)要切合每個(gè)孩子的實(shí)際，對(duì)到達(dá)目標(biāo)的孩子及時(shí)給 以個(gè)性的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子繼續(xù)發(fā)奮。對(duì)于沒有到達(dá)目標(biāo)但取 得進(jìn)步的差生也要給小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)奮爭(zhēng)取下次 到達(dá)目標(biāo)，增加孩子的自信心，促使每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè) 艱巨的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。有著太多的感 悟，有著太多的體驗(yàn)，有著太多的渴望，期望自己在未來(lái)的 教學(xué)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。（三）教育調(diào)查研

17、究狀況 基本狀況：教育調(diào)查；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；1 、我的教育調(diào)查研究報(bào)告題目為“關(guān)于小學(xué)教師課堂 語(yǔ)言藝術(shù)作用的調(diào)查” ，主要以觀察法、談話法、文獻(xiàn)法和 比較法為主。因此，在聽示范課和任科老師上課時(shí)，針對(duì)教 師語(yǔ)言藝術(shù)中教師口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言和板書語(yǔ)言進(jìn)行了深入細(xì) 致的觀察、記錄，并將于老師談話的收獲進(jìn)行系統(tǒng)的整理、 分析，并針對(duì)生如何提高教師語(yǔ)言藝術(shù)提出了推薦。2 、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 經(jīng)驗(yàn)是總結(jié)出來(lái)的，想要在教學(xué)上得到提高就要堅(jiān)持及 時(shí)的教學(xué)反思。 這是吳老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的， 也是她的經(jīng)驗(yàn)之談， 更是我的切身體會(huì)。每一節(jié)課從不用角度不一樣標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)， 都會(huì)存在缺憾。因此我不應(yīng)為上課時(shí)的缺漏或錯(cuò)誤而耿耿于 懷

18、，而應(yīng)請(qǐng)教吳老師或其他老師尋找解決的辦法及時(shí)彌補(bǔ)， 也為下次出現(xiàn)類似的狀況帶給經(jīng)驗(yàn)。短短的兩個(gè)月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這次實(shí)習(xí)中我的潛質(zhì) 都得到了鍛煉和提高對(duì)我今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn) 的影響，是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷，也將成為我一生中 的寶貴財(cái)富。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到教育是神圣而細(xì)致的，教師 是崇高而平凡的。小學(xué)教育是一種奠基和習(xí)慣養(yǎng)成，小學(xué)教 師是引導(dǎo)督促的羅盤。教育不是兒戲，做一名教師不容易， 做一名優(yōu)秀教師更不容易精選三： 教育實(shí)習(xí)小結(jié) 教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告實(shí)習(xí)學(xué)校： XX中心學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)刻： 35 天（2012。03。01-2012 。04。02）指導(dǎo)教師： XXX指導(dǎo)班主任： XXX實(shí)習(xí)

19、生： XXX實(shí)習(xí)班級(jí)：三（ 1）班 實(shí)習(xí)資料：小學(xué)英語(yǔ)課（三年級(jí)） 、實(shí)習(xí)班主任 實(shí)習(xí)目的：實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性 教學(xué)環(huán)節(jié)。透過(guò)實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相 關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所 學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí) 際問(wèn)題的潛質(zhì)， 把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)， 提高實(shí)踐動(dòng)手潛質(zhì)， 為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下必須的基礎(chǔ)；同時(shí)能夠檢驗(yàn) 教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累 經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。我們懷著難以訴說(shuō)的情緒以及對(duì)教師這種職業(yè)的神圣 的向往，隨著飛駛的列車來(lái)到了我們的實(shí)習(xí)目的地龍陵

20、縣龍 山中心學(xué)校，這是一個(gè)美麗的學(xué)校，也是一個(gè)五彩的花園。當(dāng)然我根本沒有想到，在之后的一個(gè)月里，我會(huì)在那里 收獲一段快樂而難忘的時(shí)光。我不僅僅從各個(gè)老師和學(xué)生們 的身上學(xué)到了很多東西， 而且和他們成為朋友， 更重要的是， 我在實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園 里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和 自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來(lái)得真切和實(shí) 在。正所謂： “千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。 ”我們來(lái)到龍陵縣龍山中心學(xué)校受到了熱烈的。首先，我 們和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開了座談會(huì)，他們向我們說(shuō)了龍陵 縣龍山中心學(xué)校的狀況：它辦校至今已有百年歷史，始建于 清光緒 3

21、0 年（公元 1904 年），坐落在縣城東南的老東坡下， 背靠青山， 側(cè)臨綠水， 校內(nèi)青杉挺拔， 繁花似錦， 綠草茵茵， 是一個(gè)靜心求學(xué)的好地方。它占地總積 13333 平方米，校舍 建筑總面積 4737 平方米，校園綠化面積 3800 多平方米，戶 外場(chǎng)面積 1500 平方米。那里共有教職工 63 人，教學(xué)班 24 個(gè)，學(xué)生 1058 人。它堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進(jìn) 發(fā)展，多年來(lái)一向承擔(dān)全縣小學(xué)教育研究和實(shí)驗(yàn)示范任務(wù)， 為龍陵縣基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，保山地區(qū)重點(diǎn) 學(xué)校之一，它也為龍陵縣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了有目共睹的 貢獻(xiàn)。實(shí)習(xí)的基本資料包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作。 基

22、狀況課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為 8 份，上課節(jié)數(shù)為 16 節(jié)（英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂、美術(shù) 7 個(gè)科目）。2 、班主任工作：組織一次“我做禮貌小公民”的主題 班會(huì)。3 、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。4 、到學(xué)生家里去家訪這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如 煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到 教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)日復(fù)一日， 無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。首先，我請(qǐng)班主任給我一份名單，正因我知道，記不住 學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如 果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺得自己在老師心中沒有地 位。覺得老師不關(guān)心自己

23、，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了 個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地 說(shuō)：“老師，你怎樣才來(lái)就知道我們的名字呀？好多老師教 了我們一年都沒記住我們的名字。 ”這也使我明白了：溝通 是一種重要的技巧和潛質(zhì)， 時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。 認(rèn)識(shí)一個(gè)人， 首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。 而這些，都要自己主動(dòng)去做。下課后，孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，都親切地喊一聲： “范老師 好！”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn) 了快樂竟如此簡(jiǎn)單，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充滿親 切地問(wèn)候一句。在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我第一次深入課堂時(shí)，我就 遇到了許多學(xué)校里沒學(xué)過(guò)、沒想過(guò)的難題，

24、即自認(rèn)才出眾的 我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生： “你們聽完課，印 象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如 此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。 ”興 趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是 學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題，老 師也要有激情與耐心，這是做位一名老師就應(yīng)具備的。激情 與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不一樣的東西，卻能碰 撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都 是不可或缺的。激情讓我們對(duì)工作充滿熱情，愿意為共同的

25、 目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì) 節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的 火花，工作才能做到最好。初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本 和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正應(yīng)對(duì) 那么多雙眼睛時(shí)， 我還是緊張了?！巴瑢W(xué)們， 此刻開始上課。 ” 我機(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開場(chǎng)白。然而，這 句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只 能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地 不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來(lái)的只有微笑，正因我想 起了那句話：“微笑是法寶。 ”學(xué)生也對(duì)著我微笑，看著他們 那一張張稚氣的面孔，我所

26、有的緊張都在這一瞬間消失了， 透過(guò)那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的 心。在此后的時(shí)刻里，我一向微笑著。因此，課堂氣氛也顯 得簡(jiǎn)單活潑了一些， 40 分鐘的課一下子就過(guò)去了。雖然，我 知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一 張字條：“范老師，我喜愛你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)， 使我感到了從來(lái)沒有過(guò)的親切，我很喜愛你，范老師。 ”這 是出自一個(gè)三年級(jí)學(xué)生之筆，這也是我在實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)刻 里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實(shí) 走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。在班主任實(shí)習(xí)工作中， 我組織開展了 “我做禮貌小公民” 主題班會(huì)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生

27、的不配合就 常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人推薦我使用強(qiáng)制方法。比如 說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法能夠勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。 然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué) 生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和 諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)聯(lián)。而且， 教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參 與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這個(gè)班會(huì)，我發(fā)奮為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我 的機(jī)會(huì)，帶給展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到 成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣“教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告”版權(quán)歸所有；請(qǐng)注明 !。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同

28、學(xué)們都很用心。班會(huì) 的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有。每個(gè)學(xué)生的用心 性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學(xué)生獨(dú)唱“春天在哪 里？”把班會(huì)推向了高潮。當(dāng)然，在開展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中， 我也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，并在方法上有待改善。實(shí)習(xí)的時(shí)候，我上了一節(jié)活動(dòng)課，帶學(xué)生到操場(chǎng)去玩， 其中一個(gè)男生捉了一只蛤蟆來(lái)給同學(xué)們看，那些女孩子嚇得 只叫，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我很害怕，我從小就怕蛤蟆。我就用命 令的口氣說(shuō)： “放下那個(gè)丑東西！ ”小男孩震了一震，腦袋一 撇，眨眨眼睛問(wèn)我：“老師， 它很丑嗎？” 我試著和他說(shuō)：“是 的，你看它那恐怖的樣貌。會(huì)嚇到人的。 ”他似懂非懂的點(diǎn) 點(diǎn)頭，滿臉委屈地放了那只蛤蟆。不一會(huì)兒，他

29、又滿臉迷惑 地過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師， 它真的很丑嗎？外婆還說(shuō)它是益蟲呢。 ” 我的笑容頓時(shí)僵在了臉上，原來(lái)這些小動(dòng)物在孩子眼中竟如 此美麗。而我與他之間存在著成年與幼年、純真與世俗的眼 光的差距。于是，我便帶著全班同學(xué)去看那只蛤蟆，并讓他 們討論一下“蛤蟆是丑還是美？”我沒敢再說(shuō)蛤蟆丑，正因 不一樣的審美觀面前，美丑是無(wú)從計(jì)較的。我也因此而想， 其實(shí)蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子卻 用美的眼光去看它而已。同時(shí)，我也從孩子眼中看出了一股 可貴的純真，在孩子的眼中的世界是最純真的，是最美的。在剛開始的三周里，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們心中留下的印象精品文檔 還算能夠，我也因此而告訴自己： “繼續(xù)

30、發(fā)奮！ ”但是，在一 個(gè)雨天里，我第一次和學(xué)生發(fā)火了，那個(gè)男生是班里最搗蛋 的學(xué)生，上課時(shí)老講小話，還不時(shí)地影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，他 還對(duì)我的屢屢警告無(wú)動(dòng)于衷。那天上課，他竟然在教室里隨 意走動(dòng)，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學(xué)生發(fā)生沖突 是在所難免的，但對(duì)我這個(gè)初為人師的新手來(lái)說(shuō)，處理這樣 的突發(fā)事件是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的，我一邊盡量冷靜自己，一邊對(duì)他 呵斥到：“不想學(xué)就出去！ ”頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，而那個(gè) 男孩還把頭扭到一邊不看我，我一下子窘在了那里，我轉(zhuǎn)過(guò) 身背對(duì)著一屋子的學(xué)生，后悔、生氣、委屈、難過(guò)各種味道 混在一齊。雖然我一再發(fā)奮，卻還是沒控制住滿眶的淚水。 教室里一片寂靜，我也聽到了一個(gè)孩子小聲地對(duì)那個(gè)男孩： “都是你把老師惹哭了！ ”我第一次在學(xué)生面前脆弱得一塌 糊涂，這時(shí)那個(gè)男孩也主動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤了，他說(shuō)： “老師， 我錯(cuò)了， 你打我吧， 我不該惹你生氣， 以后我必須聽你的話， 你不好生氣”說(shuō)著他也哽咽了。其他的孩子也來(lái)勸我： “老師，你別哭了，再哭