要是你在野外迷了路教學設計

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！要是你在野外迷了路教學設計 要是你在野外迷了路是人教版語文二班級下冊的一篇略讀課文，課文向我們介紹了四種自然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。以下是我為你整理的要是你在野外迷了路教學設計，盼望能幫到你。 要是你在野外迷了路教學設計 教學目的： 1.會認讀生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內(nèi)容。 3.把握一些區(qū)分方向的方法。啟發(fā)同學兒童觀看討論大自然，發(fā)覺更多的自然指南針，培育同學對大自然的喜愛和觀看自然的愛好。 教學重點: 重點：運用多種方式讓同學把握一些區(qū)分方向的方法，感悟大自然的神秘和情趣。 難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要

2、留心四周事物、發(fā)覺科學學問，做生活的有心人。 教學方法：講故事、自主探究、嬉戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學預備： 1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。 2、指導同學搜集有關區(qū)分方向的資料。 3、多媒體課件。 教學過程： 一、創(chuàng)境激趣。 1、故事引入：老師講故事：一群小伴侶到郊外去野游，他們玩得可興奮了，可是走著走著，樹林越來越密，慢慢地他們找不到集合的地點了-迷路了，大家特別焦急。你們能想方法關心他們嗎?(組織同學溝通，板書課題。) 二、初讀自學課文，認讀生字，理解大意。 1、想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們區(qū)分方向?接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并

3、想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們區(qū)分方向? 2、自學課文。 3、自由朗讀詩歌，學習生字，溝通識字記字方法。出示課件，學習字詞。 (1)我會讀，正音并組詞。 (2)我會組，比擬形近字并組詞。 三、分析課文，感知內(nèi)容。 1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想許多小伴侶肯定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段? 2、.你們觀察過指南針嗎?誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇怪的地方?(同學介紹 ) 3、課文中說，大自然有許多自然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中自然的指南針?小伴侶，請你們先說說。 4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的自然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名

4、同學作介紹。 5、誰來給大家介紹?全班溝通 6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個自然的指南針嗎?理解向?qū)е覍?，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按肯定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，牢靠的，所以說是忠實的向?qū)?。拓展：我有一個真正的伴侶，我興奮時他會跟我共享歡樂，我遇到困難他會伸出救濟之手，可以把他稱作忠實的() 7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧。 8、哪位同學接著介紹? 9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是同學答復 10、那化的慢的那一邊是同學答復 11、小伴侶們，你們明白了嗎?下面我們也把這種區(qū)分方向的方法記在腦子里吧。 12、請問你

5、介紹的是哪顆星星啊?生答復。可是，我們許多小伴侶不認識北極星啊? 13、沒關系。告知大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。 14、誰還想介紹?介紹大樹這個自然的指南針。 15、說的真好!我們快記住這個自然的指南針吧。 16、大家關心小伴侶找到了四種自然的指南針，小伴侶們很快找到了回家的路。 16、說說自己對只要你細細觀看，多多去想的理解。知道只有擅長觀看、勤于思索的人才是最聰慧、最有方法的人;知道自己也應當多觀看大自然，觀看生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)絡，發(fā)覺其中的規(guī)律。 四、自選作業(yè)。 五、拓展升華。

6、 課件展現(xiàn)：大自然的指南針。 1、課文的最終一段告知我們還有許多自然指南針，你還知道哪些?同學溝通，老師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發(fā)覺自然指南針的?你還知道大自然有哪些自然的指南針?小組爭論溝通。 2、師：同學們，你們是擅長觀看和發(fā)覺的，書上介紹的四種自然指南針都被你們發(fā)覺了，教師還為你們預備了很多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰(zhàn)啊?課件演示教師搜集到的圖片。 3、師：盼望同學們在平常生活中要多看書多請教多觀看多思索，做一個生活中的有心人。 六、指導朗讀。 課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節(jié)指讀課文。 1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)同學溝通：怎樣讀才更有感情? 2、 展

7、現(xiàn)朗讀，嘗試背誦。 3、 組織同學分組進展朗讀和背誦競賽。拓展 七、放松心情，播放歌曲非常鐘。 要是你在野外迷了路說課稿 一、教材簡析 要是你在野外迷了路是人教版課標試驗教材二班級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永久也讀不完的書，通過本組課文的學習，同學既能感受祖國山河的壯麗，積累豐富的語言，還可以吸取自然界科學學問的瓊漿，開闊視野，培育喜愛大自然的情趣。 要是你在野外迷了路是介紹自然常識，拓寬同學視野的課文，以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小同學來講是多么好

8、玩。豐富的學問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。 二、教學目的 我把其次課時的教學目的定為： 學問與力量：學習課文，知道課文中自然的指南針詳細指什么，把握一些區(qū)分方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。 過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的奇妙。 情感看法與價值觀：培育喜愛大自然的情趣，留心四周事物，發(fā)覺科學學問的意識。 教學重點、難點： 二班級同學生活閱歷淺薄，方位感弱，依據(jù)本組課文的教學要求，我把運用多種方式讓同學把握一些區(qū)分方向的方法，體會大自然的神秘和情趣作為教學重點。難點是在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺科學學問，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。 三、教法、學法 教

9、法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為同學不是被動的信息承受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的說明。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課采納同學自主學習，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學去認知、去朗讀，引導同學抓住重點詞句和學問點，積累語言，拓寬視野。 新課標主動提倡自主學習的方式，讓同學真正成為學習的主人，新課標還告知我們，語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動，多方面進步同學的語文力量，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主理論，這表達了新課標的要求。詳細操作步驟為讀中感悟，打破難點;創(chuàng)設情境，理論運用

10、;拓展延長，創(chuàng)編詩歌。 四、教學環(huán)節(jié)及設計意圖 (一)復習導入 從已知入手，搭建新舊學問的橋梁，把同學引到新的求知環(huán)境愛護之中。 (二)細讀課文，打破難點 這個環(huán)節(jié)，分成幾步：老師引領，浸透學法;同學自學，運用學法;朗讀感悟，積累語言;創(chuàng)設情境，理論運用。 1、老師引領，浸透學法 太陽就是自然的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢?在同學發(fā)覺太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給同學直觀的印象。 在此根底上進展拓展早上太陽在哪兒呢?黃昏呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞日出東方，夕陽西下。 知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進展朗讀練習。 然后小結，同

11、時課件出示表格，引領同學學會填寫表格，為下面的自學奠定根底。 2、同學自學，運用學法 同學獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班溝通，在溝通過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪區(qū)分方向，同時理解稠和稀的意思，用溝渠里的積雪區(qū)分向尤其是一個難點，假設不細讀課文，詳加分析，教師也一時難以理解。為了打破這一難點，我想到了簡筆畫，給同學直觀形象，同學就能比擬簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，結合冬天時，學校操場的事例進一步理解。 3、朗讀感悟，積累語言 語文素養(yǎng)之一就是讓同學有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目的。

12、 4、創(chuàng)設情境，理論運用 創(chuàng)設小伴侶去郊游迷路了，需要有人關心教導方向的情境，讓同學進展口語交際。 設計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫交融在一起，猶如一首交響樂，讓同學沉醉在其中朗讀體會、思索爭論、表達運用，使語文力量和語文素養(yǎng)得到實實在在的進步。 (三)延長拓展，創(chuàng)編詩歌 1、先讓同學說說大自然中還有哪些自然的指南針，再利用同學搜集到的資料創(chuàng)編詩歌。 設計意圖：語文教學要讓同學觀賞美、感悟美、制造美，同學是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。 四、板書設計 本課板書主要內(nèi)容是文字。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點。 五、設計理念 (一)快歡樂樂學語

13、文 學習是一件歡樂的事，學語文更應當是一件歡樂的事，對于低班級的兒童來說，良好的學習愛好和端正的學習看法的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我依據(jù)兒童年齡特點和認知程度，做了以下幾點： 1、創(chuàng)設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使同學心情舒服，精神飽滿，愛好十足，因此，我創(chuàng)設了幫迷路的孩子找方向這一情境，讓同學去演一演，既穩(wěn)固了本堂課所學的學問，又訓練了同學的口語交際力量。 2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近進展區(qū)理論，要讓同學跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?/p>

14、，讓同學更簡單理解、承受，使同學學會學習，樂于學習。 3、多向互動，感染歡樂 教學要面對全體，一堂好課應當讓同學都參加到學習中，伙伴的作用是不行無視的，在課堂上1+1往往會大于2，同學在小組學習、溝通爭論中，學會了合作，學會了學習，學會了觀賞，形成了一個歡樂的學習整體。 4、鼓勵欣賞，體驗歡樂 訓練在于喚起同學學習的熱情，同學需要欣賞的語言，鼓勵的目光，同學受到確定，心里布滿了自信，就會學得更好、更歡樂。 二)扎扎實實求進展 語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，假如分開了語言文字的訓練和聽說讀寫力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點： 1、朗讀感悟，積累語言

15、 讀書百遍，其義自見，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講，讓同學在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思索，邊讀邊填寫表格，練讀喜愛的一小節(jié)，朗讀展現(xiàn)，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，同學既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。 2、自主理論，進展力量 (1)浸透學法指導，培育同學的自學力量 古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給同學求知的方法，培育獨立閱讀力量，因此，上課時我先引導同學學習第2小節(jié)，浸透用表格學習課文的方法，再讓同學自己讀課文，完成表格，讓同學在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學問，培育了同學自學力量。 (2)依據(jù)教材特點，培育同學的思維力量 語文教學一般都注重情感性、人文性，簡單無視思維性，依據(jù)教材的特點，我在課堂上增加了同學思維的密度，結合課件、板畫，讓同學在腦子里構建起空間方位框架，進展同學的空間思維力量。還有上面提到的表格，事實上又是對同學概括力量的一個有效的訓練。 (3)供應理論平臺，培育同學的綜合力量 新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話力量訓練，挖掘訓練點，