湖南省高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)《閣夜》Word版

1、湖南省高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽授課教師：陳惠蘭 地區(qū)：永州 學(xué)校（通信地址）：湖南省永州市藍(lán)山二中郵編：425800 電子郵件：CHHL520學(xué) 科語文教材名稱中國古代詩歌散文欣賞（選修）教材出版社人民教育出版社課 題閱讀欣賞閣夜年級(jí)高二學(xué)期上期學(xué)段第3學(xué)段教學(xué)目標(biāo)1、因聲求氣，把握中國古典詩歌的聲律特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有情感誦讀作品。2、吟詠詩韻，體會(huì)詩歌的音樂美，理解作品蘊(yùn)含的感情。3、了解杜甫憂國憂民的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)1、因聲求氣。了解詩詞格律，體會(huì)詩歌流露的思想感情。2、吟詠詩韻。在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會(huì)詩意。教學(xué)思路層層深入把握誦讀，讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。主要教學(xué)方

2、法1、涵詠。2、自主研讀法。3、合作探究法。1 / 6教學(xué)資源1、唐之韻千秋詩圣。2、PPT課件。3、閣夜音頻誦讀。教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)一、導(dǎo)入新課以第一單元所學(xué)的蜀相、第二單元的登岳陽樓導(dǎo)入，了解杜甫憂國憂民的博大情懷。蜀相一詩表達(dá)作者對(duì)諸葛亮的崇敬和仰慕之情，對(duì)諸葛亮未能實(shí)現(xiàn)復(fù)興漢室，統(tǒng)一中國的天下大計(jì)深表痛惜。登岳陽樓作者面對(duì)浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時(shí)傷世之情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的閣夜，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所作。 齊背蜀相、登岳陽樓，根據(jù)已了解的關(guān)于杜甫的知識(shí)，結(jié)合課前所觀看的唐之韻千秋詩圣，談?wù)剬?duì)杜甫

3、的認(rèn)識(shí)。1、溫故而知新，了解大詩人杜甫。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀詩歌，感知詩歌的音韻和節(jié)拍一、初讀要求：1、押韻：找出韻腳，注意朗讀時(shí)，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；2、節(jié)拍，讀出節(jié)奏美。二、師生合作探究后明確歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。1、正音：景：yng 日光；霽：j 雪止；2、押ao韻，偶句押韻；3、節(jié)拍：2212 22121、請(qǐng)學(xué)生朗讀，探討：本詩的韻腳；劃分本詩的節(jié)拍。2、討論后，選代表交流意見。3、齊讀本詩。1、疏通認(rèn)讀障礙。2

4、、初步感知節(jié)奏美和音韻美。三、再讀詩歌，進(jìn)一步感知詩歌格律一、注意：詩歌的對(duì)仗和平仄。二、師生合作，探究后明確：1、對(duì)仗。律詩中，頷聯(lián)和頸聯(lián)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)仗，如頷聯(lián)“五更”與“三峽”、“鼓角”與“星河”名詞相對(duì)，“聲悲壯”與“影動(dòng)搖”主謂結(jié)構(gòu)的詞組相對(duì)；頸聯(lián)“野哭”與“夷歌”、“千家”與“數(shù)處”名詞相對(duì)，“聞”與“起”動(dòng)詞相對(duì)，“戰(zhàn)伐”、“漁樵”名詞相對(duì)；2、平仄是詩詞格律的一個(gè)術(shù)語，“平”指陰平、陽平，“仄”指上、去、入三聲。平仄在詩詞中是交錯(cuò)使用的。可概括為：平仄在本句中是交替的，平仄在對(duì)句中是對(duì)立的。如本詩前兩聯(lián)為：仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。1、學(xué)生自由

5、朗讀。2、找出本詩的對(duì)仗規(guī)律及平仄特色。3、分兩大組討論，學(xué)生代表發(fā)言交流意見。進(jìn)一步感知詩歌的格律美。四、三讀詩歌，體會(huì)情感一、誦讀提示（教材P43）：1、此詩對(duì)仗工整，音節(jié)齊整，誦讀時(shí)要深情、頓挫。2、第一聯(lián)描繪冬景，有蕭瑟之感，應(yīng)讀得平緩；第二聯(lián)寫夜中所聞悲壯之聲，應(yīng)引吭高歌；第三聯(lián)寫夜哭，夷歌之凄慘，應(yīng)轉(zhuǎn)為悲抑；第四聯(lián)思及先賢功業(yè)，以自己的寂寥作結(jié)，自應(yīng)以悲慨之音讀之，使人“愴然有無窮之思”。二、指名學(xué)生誦讀后加以點(diǎn)評(píng)，再播放音樂讓學(xué)生齊讀。1、學(xué)生放聲朗讀，自行感知詩歌的情感。2、指名學(xué)生朗讀。3、配樂齊讀。進(jìn)一步感知詩歌所蘊(yùn)含的情感。五、合作探究賞析詩文分四個(gè)小組分別探討四個(gè)問題。

6、1、首聯(lián)“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵”，描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？2、頷聯(lián)“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”為千古名句，說說其妙處。3、頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？4、尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”作者聯(lián)想此地兩位歷史人物的用意何在？明確1：時(shí)令到了寒冬，白晝?cè)絹碓蕉?，我浪跡天涯，在這霜雪初歇的寒宵，詩人對(duì)此倍感凄涼寒愴。明確2：頷聯(lián)的妙處在于氣象雄渾。拂曉之前，五更時(shí)分，軍營(yíng)里悲壯的戰(zhàn)鼓聲和號(hào)角聲穿越寂靜的山谷在夜空中回蕩，峽江中星空的倒影隨著波浪動(dòng)蕩搖擺。前句寫聽覺，后句寫視覺，具有穿透力的鼓角聲和峽江星河壯闊的波動(dòng)使西閣的夜顯得這樣

7、驚心動(dòng)魄。上句明寫鼓角之聲，暗寫軍營(yíng)和戰(zhàn)爭(zhēng)，透露出悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)；下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，組成一幅開闊壯觀，渾厚蒼涼的圖景，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。明確3：頸聯(lián)真實(shí)刻畫了夔州的偏遠(yuǎn)、凄涼的景象，荒野中多少人家的慟哭聲中，傳來戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息，惟有漁人、樵夫唱起的夷歌，還透著一點(diǎn)生命的聲息?！耙翱蕖?、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性，使憂國憂民的詩人倍感悲傷。明確4：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸于黃土，人事變遷，音書斷絕，使人更感寂寞無聊，但又算得了什么？尾聯(lián)看似自寬自慰，實(shí)將眼前的動(dòng)蕩放到更深廣的歷史背景中去思考，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，

8、今日你爭(zhēng)我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺(tái)，表達(dá)了詩人對(duì)宇宙永恒和人生無常的悲哀。 PPT課件展示：意境：雄渾開闊；風(fēng)格：沉郁頓挫；感情：悲愴、悲涼；人格：憂國憂民。1、學(xué)生分四組合作探究。2、小組代表上臺(tái)交流成果。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩文的解讀能力，理解詩歌的大意。1、體會(huì)杜甫詩中寫景句的雄渾開闊。2、領(lǐng)悟杜甫詩的沉郁頓挫。3、了解杜甫憂國憂民的博大情懷。六、吟詠詩韻，感受意境用詩化的語言詮釋詩歌。1、我看到了 2、我聽到了 3、我想到了 4、我感受到了 點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作，幻燈展示范例：1、我看到了無邊無際的霜雪灑落地面，蔓延到天邊；我看到了壯觀無比的星河倒映江中，碎影搖曳不定。2、我聽到了五更時(shí)分，軍營(yíng)里的擊鼓聲和號(hào)角聲在夜空中顯得格外悲壯；寂寂深夜，千家萬戶的哭聲響徹四野；荒蕪的邊境上，漁樵的歌聲在凄涼的悲唱。3、我想到了時(shí)光飛逝，人生短促；戰(zhàn)亂頻繁，哀鴻遍野；山河破碎，民不聊生。4、我感受到了詩人那博大悲憫的情懷，那憂國憂民的忠誠，那自似寬解的思索：古往今來，不論賢愚忠逆，最終不免歸臥黃土；戰(zhàn)爭(zhēng)無論延續(xù)多久，終會(huì)結(jié)束；生命無論受到多少摧殘，總會(huì)延續(xù)。1、學(xué)生分為四大組分別選一題，根據(jù)詩意寫一段話（對(duì)偶句或排比句）。2、各組代表朗讀習(xí)作，交流意見。1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化解讀能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。七、當(dāng)堂背誦指導(dǎo)背誦學(xué)生齊背