教師培訓講義

1、 職 業(yè) 學 院教 師 授 課 教 案授課日期班 級授課日期班 級月日月日 課程 第 周授課順序任課教師 基本課題： 課堂教學與教法教學目的： 使新教師了解教學的規(guī)范性要求，提高教學質(zhì)量 教學重點及難點： 充分備課教學方法及手段： 講授、練習、演示、案例分析等（課件、視頻等）教學程序、教學內(nèi)容一、導入新課 （說明交流性，可供借鑒、參考，而不是準則） 不同一般的是教師的職業(yè)是影響人的一生的職業(yè)，責任重大。尤其是面對有著很強鑒別力的大學生，老師的形象無論是好還是壞都會永久地留在學生的記憶中。教師的形象在講課這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的很充分。（畢業(yè)很多年后學生仍有議論和評價）為什么會出現(xiàn)有的老師講課很受歡迎，有

2、的老師講課讓學生很不感興趣呢？我認為除了老師之間在知識掌握的深度、廣度上有差別外，更主要的原因在于教師沒有關(guān)注到知識以外的有關(guān)“如何教”的問題（亦課堂教學方法、技巧等）。本講首先跟大家交流一下如何充分“備課”這個話題。二、授課主要內(nèi)容 一、備課：總的要求要充分（教材、學生、教法） （一）教材（熟悉） 1、通盤了解：整本或整套教材要熟悉（多少章節(jié)、都有那些知識、重點、難點、該詳講還是略講） 作用制定科學的授課計劃，避免難點該詳講的時間不充分。 便于講授時知識前后的聯(lián)系照應，使學生學習有總體觀念。 樹立教師專業(yè)嫻熟的良好形象，增強學生對老師的信賴。 2、要有自己的解讀和思考：不僅讓學生看清楚教材寫

3、出來的知識，還要弄懂這些知識，講出教材沒有寫出來的東西，一定要體現(xiàn)出教師講和學生自己看教材的本質(zhì)不同。 對教材的解讀和思考還體現(xiàn)在：能夠大膽整合教材。教材的編寫體例并不一定就是最好的講授體例。教師要學會圍繞我們的教學目的、教學時間和學生的特點（避免以次沖主），大膽取舍、調(diào)整順序。沒什么用的不講，自己都不理解的又不關(guān)乎主要的不講，相同的類似的可以合并。 點明重點，分清哪些學生應該牢記、哪些學生應該了解、哪些內(nèi)容可以不用再看，并在書上有所標記，學生的書不能干干凈凈。 3、學會借鑒： 其他版本的教材，起碼一個講授內(nèi)容要借鑒三本教材（或其他資料），有利于我們對知識的解讀和對我們使用教材的整合，可以作為

4、一種依據(jù)。 相關(guān)信息。比如為喚起財會專業(yè)學生對經(jīng)濟活動分析報告寫作的重視，曾將在用人單位對學生的評價借鑒過來；激發(fā)他們寫好求職信（招聘簡歷）的動力；有雙師經(jīng)歷的教師可以結(jié)合社會實際來進行授課。（這也是重視原因）自己的接受能力。如何去教的方案確定下來后，換位思考一下，如果自己是學生能否學會，還會出現(xiàn)什么樣需要進一步明確的問題。 總之，作為一名教師絕對不能做照本宣科或背書的買賣，其結(jié)果是自己很辛苦，學生很鄙視，覺著自己回家看就行，很難樹立良好的教師形象。那是不是讓教材形同虛設就好呢，也不是，學生手中的教材會成為他永久的一種參考，絕不能讓學生覺得我們訂的教材沒用。 相同的教材卻存在著不同的授課效果，

5、就是因為教材只是一種參考，它不應該成為教學的全部。教師是教材的理解者、參與者和實踐者。評價教師不好，決不會說是教材的不好。 （二）學生（了解） 1、高職學生總體特點：狹隘、自卑、逆反。少年不知愁滋味（學習的不自覺）、注意力不持久等。 教師不能設太宏大的教學目標，不能過多挑剔錯誤，不能硬碰硬，不能一言堂。 應想辦法讓他們重視并能參與你的課堂教學，讓學生不要有局外人感覺。 重視：能夠闡明所講內(nèi)容與學生的關(guān)系，以畢業(yè)生為例或者老師去挖掘，讓學生覺得今后能用上（如：專業(yè)課程與職業(yè)資格證書的關(guān)系，職業(yè)資格證書與工作之間的關(guān)系等）。如果老師都不知道這些知識對學生有什么用，還怎么讓學生重視你的課程。 參與：

6、教學方法的設計要有牽制作用，讓學生能不斷地帶著問題跟上老師的授課思路?？梢詮膯栴}的設置及成績的制約兩方面入手。比如用問題來銜接老師講課的步驟，用課堂表現(xiàn)來作為主要成績評定的重要依據(jù)（有的老師認為時間緊張，不愿用提問。其實我們可以把問題化小、可以按順序提問、可以不一一點評等。提問很重要。）2、細微差別：班與班之間 學生與學生之間都有。方法要隨機應變?；钴S：互動多些沉悶：講授多些 提示、引導多些總之，要激發(fā)學生參與教學的積極性。3、建立自我效能感：心理學概念樹立信心。教師的語言多鼓勵，不提苛刻要求、調(diào)整問題，具體一些、小一些，提示到能回答為止；不直接判定錯誤，可用正確的回答來替代或提問到正確答案出

7、現(xiàn)為止（樹立好目標讓他有追趕意識）也可以“也有道理”、“再想一想、先看看別人觀點這樣有時他會又主動來回答）（三）教學方法：（設計）1、講授：以教師講為主（包括利用多媒體增強形象感、畫面感、可以填充很多資料）2、問題引領(lǐng)法：要傳授的某方面知識以問題的方式提出（可以設計與學生有關(guān)的某種情境畢業(yè)后為工作方便有租房子簽合同是怎么辦）引起學生好奇、重視，然后與學生一起分析問題，找出解決問題的方法。3、案例教學法：社會生活中發(fā)生的現(xiàn)象與我們所要傳授的知識有關(guān)聯(lián)，我們可以從這個現(xiàn)象入手，引出相關(guān)學生應該掌握的理論知識和技能。使學生覺得自己所要學習的跟社會生活密切相關(guān)。4、實驗實踐法：技能操作性比較強的5、信

8、息查詢法：利用教材的信息，尋找某些問題的答案，培養(yǎng)學生收集信息的能力。（畢業(yè)論文或畢業(yè)實習報告會用到這種能力）總之，課堂上，重要的是觀察學生的變化、穿插使用各種方法。另外一般三次課后就要變換一下。教學方法的設計很重要。（比如衣服或保暖或涼快，我們還要講究以什么款式穿著更能兼顧別人的眼光，讓人賞心悅目；知識也是如此，誰都知道它有用，但以什么方式傳授更能便于學生愉快接受，就需要動腦筋）。注意：應少講多練、講練結(jié)合。體現(xiàn)教中學、學中做、做中教。二、教案：要有設計 （一）特點 1、實用性上課的遵循，不是擺設，不能抄書（尤其是教材經(jīng)過大膽整合后） 2、價值性有著自己的理解、觀點資料、方法的設計（如何導入

9、新課讓學生重視、如何設計問題等教材上沒有的東西） 3、唯一性不同的教師，即使使用的教材相同，教案也不會相同。 （二）項目要齊全 1、導入新課引發(fā)點要寫明確，一般方法是： 由熟悉的引出新知識。如培根（英哲學家）“知識就是力量” 從實際需求引出。如教師培訓，從教師形象課堂教學入手 從案例引出。社會生活中發(fā)生的事恰與我們要傳授知識有關(guān) 復習舊課導入。舊課與新課有著密切的聯(lián)系時用這就要求老師的知識豐富、善于收集信息，并能融會貫通。2、授課內(nèi)容講授的步驟和每一步驟采取的方法。比如：本節(jié)課的能力目標，理論知識點，講授的內(nèi)容，難點、重點，注意的問題，知識的相關(guān)性等?？傊贪覆荒艹瓡?，應引導學生如何理解書上的

10、知識。既不能讓學生感到書沒用；也不能讓學生感到自己看書跟老師講一樣。 3、課后總結(jié)及對學生的要求 回顧一節(jié)課的得失，如時間安排，重點難點、學生接受情況、方法是否得當，為以后提供借鑒。（課后找時間和學生座談，看學生有那些要求、建議等，以便以后課堂教學進行調(diào)整。） 課后作業(yè)，包括思考和書面課堂教學活動是書和教案的結(jié)合，教案是提示我們?nèi)绾芜\用、駕馭書的。我認為一個好老師，最好不使用舊教案的。因為：老師的理解力在加強，經(jīng)驗也在豐富，對教材的解讀會更深刻 可借鑒的東西在更新，會催生出更多更好的教學方法三、授課環(huán)節(jié)： （一）第一次課本學科的特點（使學生盡快有個整體了解） 教學的目標（使學生學會什么、具備什么能力） 授課的大小計劃（聽課的節(jié)奏） 采取的教學方法 成績評定的依據(jù) 相關(guān)要求（學生應做的準備、課堂紀律、出勤等）第一次課就把規(guī)矩定好，便于以后教學。 （我個人認為上好第一節(jié)課相當重要） （二）板書 1、課題：板面上方、居中、字號稍大 2、板面布局：三分之二用于授課內(nèi)容提要，力求完整；三分之一作為強調(diào)、解釋、輔助性舉例所用，可隨寫隨擦。注意不要太靠一側(cè)。 3、標號順序：一、（一）、1、（1） 4、內(nèi)容書寫要求：只寫重點詞，不用寫完整的句子（因為書上都有，否則耽誤時間長，學生容易松懈注意力） 提倡邊寫邊說或說完整的