教育心理學與德育工作基礎知識高分押題預測試卷8

1、教育心理學與德育工作基礎知識高分押題預測試卷（八）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每小題05分，共30分）120世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）A初創(chuàng)時期B成熟時期C發(fā)展時期D完善時期2埃里克森認為，1218歲個體的心理社會性任務是發(fā)展（）A自主性B主動性C自我同一性D勤奮感3乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（）A負強化B正強化C替代強化D自我強化4根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的

2、是（）A自我實現的需要B自尊的需要C認知的需要D審美的需要5高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（）A順向正遷移B順向負遷移C逆向負遷移D逆向正遷移6下列選項中屬于陳述性知識的是（）A學習的定義B產品的使用說明C汽車駕駛方法D問題解答思考過程7在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節(jié)器時，技能的學習就進入到了（）A定向階段B模仿階段C熟練階段D整合階段8為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）A尋求他人支持策略B復述策略C時間管理策略D監(jiān)控策略9某學生過分害怕貓，教師

3、先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓，抱貓，消除對貓的恐懼反應，教師對該生所采用的行為矯正方法是（）【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點背誦】A理性情緒法B自我控制法C松弛訓練法D系統(tǒng)脫敏法10某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）A前習俗水平B習俗水平C后習俗水平D普遍倫理取向階段11下列選項中屬于結構良好問題的是（）A建筑設計B劇本創(chuàng)作C技術革新D演員根據劇本表演角色12將教學目標分為認知領域、情

4、感和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A弗洛伊德B布盧姆C皮亞杰D杜威13課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）A群體凝聚力B群體規(guī)范C課堂氣氛D人際關系14衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（）A效度B區(qū)分度C信度D難度15在師生關系中，“親其師而信其道”反映教師（）特征對學生的影響。A知識B認知C人格D技能16提出觀察學習概念的心理學家是（）A班杜拉B斯金納C華生D皮亞杰17下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A同化B順應C圖式D反射18對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（）A苛勒B托爾曼C桑代克D巴甫洛夫19我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為

5、中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。A學習行為B社會理論C社會生活實踐D文化視野20根據強化的性質和目的可以分成（）A自然強化物和人為的近似強化物B積極強化和消極強化C正強化和負強化D強化和懲罰21操作性條件反射學說的代表人物是（）A斯金納B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉22引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）A獲得B消退C分化D泛化23（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生學科結構的一般理解。A斯金納B布魯納C苛勒D加涅24根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（）A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛織網D兒童模仿電影中人物的行為25學生學

6、習直角三角形，這種學習屬于（）A詞匯學習B符號學習C概念學習D命題學習26在發(fā)現教學中，教師的角色是學生學習的（）A促進者和引導者B領導者和參謀C管理者D示范者27由特定團體的相對標準決定最終成績的測驗是（）A標準參照測驗B常模參照測驗C描述性測驗D團體測驗28“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指（）A消退B刺激比較C刺激泛化D刺激分化29桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A能力B技能C興趣D刺激一反應聯(lián)結30根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是（）A中性刺激B無條件刺激C條件反應D無條件反應31看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是

7、（）A強化B懲罰C逃避條件作用D消退32先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克33以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用?（）A攻擊性行為B親社會行為C性別角色的獲得D觀察能力34下列哪個過程屬于問題解決（）A吃飯穿衣B漫無目的的幻想 【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點背誦】C猜謎語D回憶電話號碼35在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（）A行為改變法B認知改變法C精神分析法D運動改變法361924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是（）A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承37有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有

8、兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成這屬于（）A理性概括B感性概括C形象直觀D言語直觀38下列屬于資源管理策略的是（）A計劃策略B監(jiān)視策略C社會資源利用策略D調節(jié)策略39一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）A流暢性B變通性C指向性D獨創(chuàng)性40關于態(tài)度與品德的關系，說法錯誤的一項是（）A二者涉及范圍不同B二者價值的內化程度不同C二者既有區(qū)別又有聯(lián)系D二者的結構不同41抑郁癥的主要特征是持久的（）A焦慮B緊張C情緒低落D注意障礙42在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）A教學程序B教學過程C教學事項D教學方法43競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝

9、標準使自己的成績超過對手的適度競爭不但不會影響學生間的人際關系，而且還會（）A提高學習和工作效率B養(yǎng)成競爭意識C導致教師管理公正D促進團結協(xié)作44（）可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A選擇題B是非題C論文題D填空題45“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進行知識再加工，善于表達，善于選擇運用良好方法發(fā)展學生的品德能力，有效促進學生自學、實踐等”屬于教師的（）A教育才能B教學才能C社會交往才能D組織才能46上位學習又稱（）A類屬學習B總括學習C并列結合學習D命題學習47由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現形式分，主要是一種（）A直覺性道德情感體驗

10、B形象性道德情感體驗C想象性道德情感體驗D倫理性道德情感體驗48一學生的智商是115，表示其智力（）A優(yōu)異B中上C中下D較低49社會觀察學習理論的代表人物是（）A斯金納B加涅C托爾曼D班杜拉50學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）A自我實現的需要B尊重的需要C求知的需要D審美的需要51一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)其（）A道德認知B道德情感C道德意志D道德行為52說服教育法的方式有語言文字說服和（）A事實說服B理論說服C直接說服D間接

11、說服53“其身正不令而行，其身不正雖令不從”這句話體現的德育方法是（）A榜樣示范法B陶冶教育法C說理教育法D品德評價法54進行德育要注意依靠學生集體、通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）A理論和實踐相結合原則B疏導原則C因材施教原則D集體教育原則55馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的（）原則。A疏導B因材施教C導向性D尊重信任學生與嚴格要求相結合【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點背誦】56關于原始社會德育特點的敘述，錯誤的是（）A德育的內容極其簡單B德育的方式和勞動、生活相結合C德育是平等的D德育具有鮮明的階

12、級性57提出“道德發(fā)展階段論”的代表人物是（）A杜威B馬卡連柯C班杜拉D科爾伯格58學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是（）A思想品德課及各學科教學B政治課C班主任工作D共青團活動59對學生進行包括社會主義共同理想以及為共產主義理想而奮斗的教育屬于（）A愛國主義教育B集體主義教育C理想教育D勞動教育60教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣，這種方法是（）A語言法B行動操練法C環(huán)境體驗法D移情法二、多項選擇題（在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共15題，每小

13、題2分，共30分）1現實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即（）A有結構的問題B無結構的問題C創(chuàng)造性的問題D認知性的問題E一般性的問題2班杜拉認為行為的結果因素就是通常所說的強化，他把強化分為（）A直接強化B歸因強化C替代強化D效果強化E自我強化3早期的遷移理論主要包括（）A形式訓練說B共同要素說C經驗類化說D認知結構說E關系轉換說4根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（）A上位學習B概念學習C下位學習D命題學習E并列結合學習5以下屬于操作技能的是（）A演唱B文學創(chuàng)作C打球D運算E開車6常用的組織策略有（）A記筆記B列提綱C提問D畫圖形E生成性學習7桑代克的嘗試

14、一錯誤學習理論的基本規(guī)律有（）A效果律B強化律C練習律D消退律E準備律 試卷版權：8學生的個別差異包括（）A生理的個別差異B心理的個別差異C智力因素的個別差異D非智力因素的個別差異E行為習慣的差異9根據動作的連貫性與否將操作技能分為（）A細微性操作技能B粗放型操作技能C連續(xù)型操作技能D斷續(xù)型操作技能E閉合性操作技能10創(chuàng)造性思維的主要特征有（）A流暢性B認知性C變通性D序列性E獨創(chuàng)性11常用的精細加工策略有（）A記憶術B做筆記C提問D列提綱E畫關系圖12學與教的相互作用過程是由一些活動交織在一起的，它們是（）A學習過程B教學過程C管理過程D評價反思過程E認識過程13選擇德育方法時應考慮（）A德

15、育目標B中小學生的年齡特點C德育內容D教師個人意愿E中小學生的個性差異14下列（）屬于我國小學德育目標的要求。A使學生初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念B培養(yǎng)學生的自我教育能力C培養(yǎng)學生的道德評價能力D培養(yǎng)學生的道德思維能力E培養(yǎng)學生正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和共產主義道德意識15教師幫助學生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）A說服B榜樣示范C群體約定D價值辨析E獎勵與懲罰三、判斷題（判斷各題的正誤，你認為正確的用T來代替，認為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。本大題共20題，每小題05分，共10分）1德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。（

16、）2在社會對學生的影響越來越大的今天，德育強調灌輸。（）3受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（）4學生思想品德形成的復雜性和曲折性是由學生各種思想品德的不穩(wěn)定性與社會各種影響的復雜性決定的。（）5在問題解決過程中，提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。（）6對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可提供直接指導。（）7我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學生的學習分為信號學習、刺激反應學習、連鎖學習等八類。（）8經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（）9測量和測驗是對學習結果的主觀判斷。（）【安徽省教師統(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點背誦】

17、10自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行評價的能力。（）11技能是一種活動方式，屬于動作經驗，與屬于認知經驗的知識是相同的。（）12聯(lián)結的增強和削弱取決于學習者的心理調節(jié)和心理準備。（）13將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（）14少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）15言語是心理現象，語言是社會現象，所以說言語和語言是兩個不同的概念，兩者之間沒有聯(lián)系。（）16知識的學習與技能的學習是一樣的。（）17根據需要層次說，當低級的需要達到全部滿足后才能出現對較高需要的追求。（）18錯覺是對客觀事物不正確的知覺，經過努力就

18、可以克服。（）19元認知策略有時和認知策略一道起作用。（）20頭腦風暴法是一種個人激勵的策略。（）四、材料分析題（請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。本大題共10題，每小題3分，共30分）1某校有一間空置的教室，很多學生喜歡在課間休息時到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午，這間教室的房頂突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后，受傷的學生得到及時救治。對此案例，說法正確的是（）A學校對存在明顯安全隱患的設施沒有采取有效安全措施，致使學生傷亡B學生對存在明顯安全隱患的校舍沒有足夠的重視，應負主要

19、的責任C學校應對受害學生及其家屬承擔民事賠償責任D教師沒有盡到教育管理責任，學校的教師應該負有完全法律責任E上級部門對存在明顯的安全隱患的學校設施沒有及時更新，應負完全法律責任2某學校英語王老師輔導學生經驗非常豐富，不少家長托人找王老師輔導孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導學生，而對學校安排的具體教育教學任務，他卻經常借故推托，并且時不時遲到缺課，不能如期完成教學計劃，學生及家長對此反響很大。學校對其進行了多次批評教育，他仍然不改。根據中華人民共和國教師法，可給予王老師什么樣的處理？（）A批評教育B行政處分或者解聘C經濟處罰D嚴重警告處分3甲同學在小學時學業(yè)成績優(yōu)良，對數學特別感興趣，還在數

20、字競賽中得過獎，升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在班級的排名在三十幾名，回家又受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數學考試也出現不及格現象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。分析甲同學對學習喪失信心的原因。（）A興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)B不良的家庭教育環(huán)境C不正確的學習歸因D教師對其進行錯誤的反饋4馮亮和丁明是初二的學生，最近兩個都有些心事。于是，湊在一起聊天馮：你說咱們已經快要和爸爸一樣高了，可

21、父母還老把我們當小孩看，什么都管。?。嚎刹皇菃幔砍燥堃?，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停真煩！有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。馮：我發(fā)現了，你臉都紅到脖子根了。丁：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打入了18層地獄馮：我也一樣，就比如每次女同學打招呼，我都莫名地心中加速，想說既緊張又害羞，以前不是這樣。?。河袝r候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。特別希望在別人眼中我是一個聰明有實力的人。?。?/p>

22、我特別理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。作為老師，你會對他們提出哪些建議？（）A教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)B豐富學生的情緒體驗C培養(yǎng)學生正確看待問題的能力D努力學習提高自己的成績5甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，上課時不愛發(fā)言，學習不主動。問題：甲乙同學分別是什么氣質類型?（）A甲同學是多血質類型的人B乙同學是黏液質類型的人C甲同學是黏液質類型的人D乙同學是多血質類型的人6高中生程某，還有幾個月就要高考了，可是她越來越害怕考試，每天從家里出來都覺得非常

23、緊張，她平時學習很刻苦，學習成績在班里一直名列前茅，老師和家長均對其有很大期望，鄰居家長也常以她為榜樣來教育孩子。近日上課總是不能集中注意力，有時會覺得腦子里一片空白。這個問題對她造成了很大困擾。問題：程某出現了什么樣的心理健康問題？（）A考試焦慮癥B抑郁癥C強迫癥D恐怖癥7班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話。老師：今天要你來辦公室是為什么?學生：老師：你看看你，燙一頭卷發(fā)，還涂口紅學生：口紅怎么啦?英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學生是學生!學生：學生就不是人?老師：學生是人，但你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學習，一天到晚畫眉毛、涂口紅

24、有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學生：你漂不漂亮不要你管!嗚嗚第二次談話。老師：“為您服務”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?學生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺點嗎?學生：這不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大畫細眉，臉就更大了，丑死啦老師：為什么丑死啦?學生：那些妝不合她們的身份和特征。老師：哦要是她們都是中學生，應該怎么化妝？學生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人濃妝艷抹。學生：為什么呢？老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生

25、之間造成隔膜；青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學生：嗯，有道理。老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學生：想不到化妝還有這么多的學問！老師：是?。〈┲彩且粯?，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學生：哎！老師，我那天化妝就化得嘻嘻。問題：試運用德育原則和方法的相關理論對兩次談話加以評析。（）A第一次談話老師沒有運用好德育的“尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則”B第一次談話老師沒有運用好德育的“說服教育法”C第二次談話老師運用了“導向性原則、疏導原則”D第二次談話

26、老師運用了德育的“情感陶冶法”8某市大橋小學的張老師任教18年，每年都堅持訂閱與教學有關的各種資料，仔細閱讀，不斷鉆研。近幾年她開設個人教學博客，與同行們分享教學心得和教學經驗，成為學校語文教學的領頭羊。她曾教過一位性格孤僻的女孩，經家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計，從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。為了能讓她有所改變，下課時，張老師常常拉著她的手，帶她與同學一起做游戲；有空時，替她梳梳凌亂的頭發(fā)；天氣多變時，提醒她及時添加衣服；放假時，領她回家一同玩耍慢慢地，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進了班集體這個大家庭。試運用所學的教師職業(yè)道德知識對張老師的行為進行分析。（）

27、A張老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每一位教師學習B張老師的做法踐行了嚴謹治學、不斷進取的教師職業(yè)道德規(guī)范C張老師的做法踐行了熱愛學生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范D張老師的做法踐行了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范9小強平時讀書很用功，認真聽講，及時完成作業(yè)，對所學知識能夠自覺復習，看了一遍又一遍，從不懈怠；背誦語文、數學等有關知識時，總是一字不漏。可是盡管學習很刻苦，常常比別人多花很多時間，然而事倍功半，一到考試時，總是該記的記不住或者記得不準確，成績不太理想。針對小強的情況，如何提高小強的記憶效果?（）A明確記憶目的，增強學習的主動性B對材料進行精細加工，促進對知識的理解C運用組塊化

28、學習策略，合理組織學習材料D運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量E重視復習方法，防止知識遺忘10小明是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在初中的入學考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這對小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。問題：如何幫助小明擺脫困境?（）A幫助小明樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備B幫助小明確定適當的抱負水平，即根據實際情況確定適當的目標C讓小明適度感受挫折，鍛煉挫折承受力D幫助小明分析考試失敗的原因，并提出改進的措施，爭取以后考試考出好成績答案請點擊第二頁 語文教師

29、招聘試題 數學教師招聘試題 英語教師招聘試題 科學教師招聘試題 音樂教師招聘試題 美術教師招聘試題 體育教師招聘試題 信息技術招教試題 物理教師招聘試題 化學教師招聘試題 生物教師招聘試題 歷史教師招聘試題 政治教師招聘試題 地理教師招聘試題 幼兒教師招聘試題 教育基礎理論試題您現在的位置：首頁教師招聘教師招聘試題教育基礎理論試題 廣西教師招聘考試教育心理學與德育工作基礎知識高分押題預測試卷（八）(2) 2014-07-02 考教師網 點擊數： 5116 考教師網微信號：kjsw910 教育基礎知識試題（真題） 普通話考試 教師招聘信息匯總 學科專業(yè)知識試卷及答案 教案 國家教師資格考試網 各

30、學科優(yōu)質課視頻 說課稿教育心理學與德育工作基礎知識高分押題預測試卷（八）一、單項選擇題1B【解析】教育心理學的發(fā)展經歷了四個時期：初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前);發(fā)展時期(20世紀2050年代);成熟時期(20世紀60、70年代);完善時期(20世紀80年代以后)。2C【解析】依據埃里克森的發(fā)展階段理論，l218歲為自我同一性對角色混亂階段，發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。3A【解析】負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應的過程。4B【解析】馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要歸為缺失性的需要，將自我實現需要歸為成長性的需要。后來新增的認知的需要、審美的需要

31、也是成長性需要。5D【解析】一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學習影響著前面學習所形成的經驗結構，使原有的經驗結構發(fā)生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構等。6A【解析】由于反映活動的側面不同。知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。7D【解析】在操作整合階段，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。8B【解析】小明將當天內容講給爸爸媽媽

32、聽以鞏固知識，采用的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求幫助。9D【解析】系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設計出一個能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級訓練，想象恐懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想象更恐懼的內容。按恐懼事物分級表想象完成后，再過渡到真實事物的逐級訓練。10C【解析】處于后習俗水平的社會契約取向階段，認識到法律或習俗的道德規(guī)范是一種社會契約，大家可以相互承擔義務和享有權利，利用法律可以維持公正?！景不帐〗處熃y(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點背誦】11D【解析】有結構的問題，已知條件和要達到

33、的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。12B【解析】布盧姆等人對教育目標分類進行了研究并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。13C【解析】課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。14A【解析】效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。15C【解析】“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學生的影響。16A【解析】觀察學習理論是美國心理學家、社會學習理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來的。皮亞杰和布魯納早期的建構主義是認知主義的進一步發(fā)展，但相對而言，他們的認知學習觀主要在于解釋如何使客觀的

34、知識結構通過個體與之交互作用而內化為認知結構。17D【解析】反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現代教育心理學的奠基人。他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結，認為這種聯(lián)結的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。而皮亞杰則提出了同化、順應、圖式。18A【解析】格式塔心理學家苛勒曾在19131917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了與當時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學習理論相對立的完形頓悟說。在苛勒的黑猩猩問題解決的系列實驗中，他把黑猩猩置于籠內，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對于簡單的問題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獲取食物，復雜的

35、問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獲取食物。因此，答案選A。19C【解析】我國著名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。因此，答案選C。20C【解析】強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。21A【解析】操作性條件反射學說的代表人物是斯金納。斯金納是美國著名的行為主義心理學家，他的杰出貢獻就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學與機器教學。22C【解析】刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件

36、刺激相類似的刺激做出不同的反應。例如，為了使狗能夠區(qū)分開圓形和橢圓形光圈，如果只在圓形光圈出現時才給予食物強化，而在呈現橢圓形光圈時則不給予強化，那么狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。在實際的教育和教學過程中，也經常需要對刺激進行分化，如引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區(qū)別重力和壓力、質量和重量等。23B【解析】布魯納認為，學習的本質不是被動地形成刺激反應的聯(lián)結，而是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。由此，布魯納十分強調認知結構在學習過程中的作用，認為認知結構可以給

37、經驗中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。24D【解析】學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。任何水平的學習都將引起適應性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內部經驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。但是也不能把個體一切持久的行為變化都歸之為學習，那些由于疲勞、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化就不屬于學習，只有通過反復練習、訓練使個體行為或行為潛能發(fā)生相對持久的變化才能稱為學習。 試卷版權：25C【解析】概念學習是指學會認識一類事物的

38、共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。26A【解析】發(fā)現教學是以學生為主導的教學策略，教師在其中主要起學生學習的促進者和引導者的作用。27B【解析】常模參照測驗是通過測量團隊的平均值，按照個體在團隊中所處的位置來最終決定成績的。28C【解析】人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這被稱為刺激泛化。29D【解析】桑代克認為，初次進入一只新的迷箱時，動物的活動都不是根據對籠子性質的理解，而是依照桌一種一般的沖動行事，隨著錯誤反應的逐漸減少，正確反應的逐漸鞏固，最終形成穩(wěn)定的刺激反應聯(lián)結。動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了

39、穩(wěn)定的刺激一反應聯(lián)結。30C【解析】經典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，在他的典型實驗中，當鈴聲與食物反復配對呈現多次以后，僅呈現鈴聲而不出現食物時，狗也會做出唾液分泌反應，在這個實驗開始時，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，而鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應稱為元務件反應。31C【解析】逃避條件作用是指當厭惡刺激出現后，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的頻率增加。32C【解析】先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家奧蘇伯爾，他認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性。為

40、此，他提出“先行組織者”的教學策略。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。33D【解析】班杜拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用有：攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。34C【解析】問題解決的三個特征分別是認知性、目的性和序列性，故排除ABD。35A【解析】強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。36D【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學。37B【解析】感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。38

41、C【解析】ABD三項屬于元認知策略。39B【解析】根據變通性(也稱靈活性)的定義，選B。40D【解析】二者結構都是由認知、情感、行為三方面構成的。41C【解析】抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經癥。42C【解析】根據組織教學過程的幾個基本要素，教師安排的程序性事項就是教學事項。43A【解析】競爭能提高學習和工作效率。44D【解析】填空題猜測的可能性較低。45B【解析】由題干可知，是在說教學才能。46B【解析】上位學習又稱總括學習。47A【解析】由此定義可知是直覺性道德情感體驗。48B【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7079)、中下(8089)、中等

42、(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學生的智商處于中上位置。49D【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學習層次分類和學習結果分類的理論；托爾曼提出了有關學習的認識地圖理論；班杜拉是社會觀察學習理論的代表人物。50A【解析】自我實現的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。51C【解析】意志是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產生的自覺能動性，它是一種巨大的精神力量，能排除各種干擾和障礙，使人們將采取的行為頑強地堅持下去。道德意志就是意志在道德行為活動中的運用，題中該學

43、生的道德意志需要提高。52A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。53A【解析】這句話是孔子說的，意思是通過樹立榜樣來影響學生的品德、情感和行為，它體現了德育方法中的“榜樣示范法”。54D【解析】集體教育原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體的力量去教育每個學生。55D【解析】尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則的基本涵義是：在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。56D【解析】原始社會的德育是平等

44、的，不具有階級性。57D【解析】科爾伯格提出了“道德發(fā)展階段論”，將道德判斷分為三個水平，每個水平包含兩個階段。58A【解析】學校工作必須以教學為主，教學活動是學校教育的主要組織形式，教學永遠具有教育性。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。59C【解析】理想是人們以現實為基礎，對未來生活的向往和追求，是人們的生活目的和奮斗目標，學校對學生進行包括社會主義共同理想以及為共產主義理想而奮斗的教育屬于理想教育?！景不帐〗處熃y(tǒng)一招聘考試押題卷、大綱考點背誦】60B【解析】行動操練法是兒童通過實際動手操作從而鞏固其技能技巧的方法。二、多項選擇題試卷版權：1AB【解析】有結構的問題界定清晰的問題；無結構的問題界定含糊的問題。2ACE【解析】班杜拉提出的三種