《萬以內(nèi)數(shù)的讀法寫法》教學設計

1、萬以內(nèi)數(shù)的讀法寫法教學設計教材來源：義務教育教科書數(shù)學 /人民教育出版社2013 年版內(nèi)容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第七單元課 時：第 8 課時主 題：第七單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”適合對象：二年級四班學生設 計者：馬銀 / 滎陽市第九小學 /、目標確定的依據(jù)1. 課程標準相關要求課程標準（ 2011 年版）在“學段目標”第一學段中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義 ? ”課程標準（ 2011 年版）在“學段內(nèi)容”中提出了“在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置”“能說出各數(shù)位的名稱，理 解

2、各數(shù)位上的數(shù)字 表示的意義；知道用算盤可以表示多位數(shù)?！?. 教材分析本課時內(nèi)容是結(jié)合生活實際，體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù)， 結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解來體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。3. 學情分析本課是在學生學習了千以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行教學的， 萬以內(nèi)的數(shù)需要大量關于數(shù)的認識 的直接經(jīng)驗，而二年級學生的經(jīng)驗有限，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等，學生在讀、寫大數(shù) 時可能會 出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關。教學時，應留給學生自主探 索的空間，教學計 數(shù)單位認識時，更多地是讓學生利用前面的知識進行遷移類推。二、學

3、習目標1. 借助計數(shù)器，利用知識遷移，會準確讀出萬以內(nèi)的數(shù)。2. 從特殊到一般，探究并歸納出萬以內(nèi)數(shù)的寫法，并會準確寫出萬以內(nèi)的數(shù)。3. 通過讀、寫生活中的數(shù)，體會數(shù)學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。三、評價任務1、禾 U 用計數(shù)器撥珠，同桌相互交流，會準確讀出萬以內(nèi)的數(shù)。（目標一）2、通過做一做，利用計數(shù)器，會準確寫出萬以內(nèi)的數(shù)。（目標二）3、結(jié)合情境，準確讀寫出生活中的萬以內(nèi)數(shù)。（目標三）四、教學過程學習目教學環(huán)節(jié)學習活動評價要點及 標教師活 動目標達成情 況標準估計復習 鞏 固千 以內(nèi)數(shù) 的讀寫。環(huán)節(jié)一： 活 動激 趣、復 習 導入（5 分鐘）1. 同桌互動：準備好 2、0、3、7 、

4、 4、5 六張卡片。（ 1 ）讀數(shù)：一名學生在六張 卡 片中任意選 3 張卡片張排成 一個 三位數(shù)，同桌讀出這個 數(shù)。（2）寫數(shù)：一名學生選 3 張1. 同桌互動 能 正確進行 讀、 寫千以內(nèi) 數(shù)。引導學 生 積極 回顧 千 以內(nèi)數(shù) 的讀寫。卡片排出一個三位數(shù)讀給同 桌 聽，同桌寫出這個三位數(shù)， 然后 對照。目標 1: 借 助計 數(shù) 器，利 用 知識 遷 移，會 準 確讀 出萬 以 內(nèi)的 數(shù)。環(huán)節(jié)一： 主動探究 萬 以內(nèi)數(shù) 的讀 法。(8 分鐘)活動一 (3 分鐘 ) 探究萬以內(nèi)數(shù)的 讀法 活動 1 :獨立探究沒有 0 的 數(shù) 的讀法(1) 對照計數(shù)器讀數(shù)： 3745(2) 交流讀法： 3 在

5、千位，就 讀 三千， 7 在百位，就讀七百， 4 在十位，就讀四十， 5 在個 位， 就讀五，合起來就是三千 七百四 十五。(3 )舉例試讀：先在計數(shù)器 上撥 出 4835 讀一讀，然后教 師直接 寫出 3699 讓學生讀一 讀。(4 )小結(jié)方法：從高位起， 按照 數(shù)位順序讀，千位是幾就 讀幾 千，百位是幾就讀幾百， 十位是 幾就讀幾十，個位是幾 就讀幾。1.通過探究 交 流會正確 讀出 沒有 0 的數(shù)。在計數(shù) 器 上撥 數(shù) , 引導 學生 總 結(jié)歸納 沒有 0 的 數(shù) 的 讀 法。全體學生齊 讀小結(jié) 100% 學生完 成?；顒?2 : 合作探究有 0 的數(shù)的 讀 法(1) 分組合作讀數(shù)：20

6、80 、6009(2 ) 討論讀法：課件呈現(xiàn)錯 誤讀 法：一千八十，八千九， 八千零 零九討論數(shù)中間的 0 怎么讀。針 對 錯誤讀法討論，讓學生明 確：中間的 0 如果不讀可能造 成 歧義，例如六千九，就不知 道九 在什么數(shù)位上了； 中間連 續(xù)的兩個 0 只需要讀一個零。 討論數(shù)末尾的 0 怎么讀。用 500 、1000 、1500 等數(shù)討論得 出：數(shù)末尾的 0 都不讀。( 3)匯報交流：中間有一個 0 或 兩個 0，只讀一個零；末尾 不管2.通過探究 交 流會正確 讀出 有 0 的 數(shù)。( 評價目標 一)引導學 生 通過 知識 遷 移 , 探 究 出中間 有 0 和 末 尾有 0 的 數(shù) 的

7、 讀 法。全體學生齊 讀小結(jié)， 100% 學生完 成。有幾個 0, 都不讀。目標二： 從特殊 到 一般， 探 究并 歸納 出 萬以內(nèi) 數(shù)的寫 法，并會 準確寫 出 萬以 內(nèi)的 數(shù)。環(huán)節(jié)二 ： 主動探究 萬以內(nèi)數(shù) 的寫法。 (8 分鐘 )活動 1 : 在撥數(shù)中探究沒有 0 的數(shù) 的寫法。(1 ) 在計數(shù)器上撥數(shù)：一千 三百 四十二，并讓學生說說這 個數(shù)的 組成。(2 ) 對照計數(shù)器寫數(shù)：千位 是 1 個珠子，就在千位上寫 1 ; 百位 上有 3 個珠子，就在百位 上寫 3，十位上有 4 個珠子， 就在十 位上寫 4, 個位上有 2 個珠子，就 在個位上寫 2.(3 ) 撥數(shù)試寫：同桌之間互 相撥

8、 數(shù)，先讀一讀，再寫一寫。(4) 小結(jié)方法：從咼位寫起， 幾 千就在千位寫幾，幾百就在 百位 上寫幾，幾十就在十位上 寫幾， 個位上是幾就寫幾。1.通過獨立 嘗 試、匯報交 流，歸納總結(jié) 出沒有 0 的 數(shù) 的寫法。( 評價目標二)計數(shù)器 上 撥數(shù)， 引 導學 生說 出 數(shù)的組 成，并試 著寫出 數(shù)。根據(jù)計數(shù)器 上每個數(shù)字 的意義，能 試著寫出對 應數(shù)字，預 估 80 %能 完 成?；顒?2 : 在比較中探究有 0 的 數(shù) 的寫法。(1 ) 課件出示：三千零六十 九、 七千零一、二千七百、一 力仁(2 ) 嘗試寫數(shù)：讓學生用剛 才探 究的方法寫數(shù)，明確寫數(shù) 的本質(zhì) 是寫計數(shù)單位的個數(shù)， 一個單

9、位 也沒有用 0 占位。(3 ) 比較錯誤：教師選出幾 種典 型的錯誤寫法讓學生比 較，討論 錯誤的原因。例如七 千零一寫 成： 701 ，讓學生觀 察，此時的 7 在什么數(shù)位上， 7 實際應在什 么數(shù)位上。(4 ) 交流寫法：請寫正確的 學生 介紹自己的寫法。(5 ) 小結(jié)方法：中間或末尾 哪一 位上一個計數(shù)單位也沒 有，就在 那一位上寫 0。1.通過獨立 嘗 試、匯報交 流，歸納總結(jié) 出有 0 的數(shù) 的 寫法。( 評價目標二)課件出 示 數(shù)字， 并 指導 讓學 生 試寫。根據(jù)規(guī)律， 嘗試寫出相 應數(shù)字 預估 90% 學 生完成。活動 3:嘗試運用：教材第 86 頁“做 一 做”第 1 題通

10、過練習會 正 確寫出萬 以內(nèi) 的數(shù)。（評價目標 二）指導學 生 完成 練 習。練習， 預估 90% 學 生完成。環(huán)節(jié)四 實踐 應 用、內(nèi)化 方法（10分鐘）（一）基礎練習1 ?教材第 85 頁“做一做”第 2 題。讓學生讀出生活情境中 的 數(shù)，鞏固讀數(shù)的方法。2.教材第 88 頁第 9 題。讓學 生 寫出生活情境中的數(shù)，鞏固 寫數(shù) 的方法。3 ?教材第 86 頁“做一做”第 2 題。在數(shù)軸上表示數(shù)，理解 10000 里面有多少的 100, 初 步 感知數(shù)的大小。1.通過練習 準 確讀寫出 生活 中的萬 以內(nèi) 數(shù)。（完成目標 三）教師巡 視 并個 別指 導。練習， 95%學生完 成。（二）同桌互

11、動準備好 0、0、1、4、5、8 六 張 卡片。（ 1 ）讀數(shù)：一名學生在六張 卡 片中任意選 4 張卡片張排成 一個 四位數(shù)，同桌讀出這個 數(shù)。（ 2）寫數(shù)：一名學生選 4 張 卡 片排出一個四位數(shù)讀給同 桌聽， 同桌寫出這個四位數(shù)， 然后對 照。交流，100% 學生完 成。環(huán)節(jié)五： 全課總結(jié) （ 2 分鐘）（一） 總結(jié)：這節(jié)課你學到了 哪些知識？（二） 比較：和 1000 以內(nèi)數(shù) 的讀法、寫法比較，你認為讀、 寫萬以內(nèi)數(shù)的時要注意什 么？作業(yè) /拓 展1、教材練習十七第 1、 2、 4、5 、6 題。 思考： 1、 一個數(shù)千位和個位上都是 7, 其余數(shù)位上都是 0 ，這 個數(shù)是 （）, 讀

12、作（ ）。 2、 用 7、0、 3、5 組數(shù)最 大的四位數(shù)是（ ）不讀零的四位數(shù)是 (讀 0 的四位數(shù)是 (板書設計萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法千百十個3 7 4 5讀作三千七百四十五2 0 8 0讀作二千零八十,中間有一個 0 或連續(xù)兩個 0， 6 0 0 9讀作六千零九只讀一個零。2 7 0 0讀作二千七百1 0 0 0讀作一千末尾不管有幾個 0，都不讀五、課后反思及補救和改進措施本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)并掌握了比較大小的基礎上來進行教學的，雖然班里的大部分學 生有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，而且一部分學生 從生活中得到了一定的 萬以內(nèi)數(shù)的讀寫經(jīng)驗。但一萬

13、、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于 二年級的大部分學生來說還是陌生 的。針對學生的情況，我在教學中，主要是讓學生根據(jù)已有的經(jīng) 驗去探索、學習新知。讀寫中間、末尾有“ 0”的數(shù)是萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的難點。針對這一難點，我在備課的時候深入研究了教材，進行了預設，估計了學生容易出現(xiàn)的錯誤。 在讀寫中間、末尾有“ 0”的數(shù)的時候， 學生容易出現(xiàn)不用“ 0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫作：303 ，三千五百，寫作： 350 ,三千三百，寫作： 330 等問題。學生之所以出現(xiàn)這類問題，分析原因，還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹。 重點指導在讀數(shù)寫數(shù)時，先分析這是一個幾位數(shù)，然后再讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一

14、數(shù)數(shù)位。比如：在 出示了計數(shù) 器后，先讓學生隨著老師的提問回答：這個數(shù)是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成 的，哪個數(shù)位上一個單 位也沒有？這個數(shù)的最高位是什么位？寫出的數(shù)應該是幾位數(shù)？這樣就知道 沒有數(shù)的數(shù)位要用 0 來占位，就 不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了。另外，在以下這些方面還有待改進，如可以通過對生活中萬以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學 生初步感 受多位數(shù)，培養(yǎng)學生的實際分析能力。使學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，會正確地讀出萬以內(nèi) 的數(shù)。培養(yǎng)學生的動 手能力和口頭表達能力。培養(yǎng)學生的小組合作意識和能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性 和主動性等。萬以內(nèi)數(shù)的讀法寫法設計說明萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是學生學習了千以內(nèi)數(shù)的基礎上進行

15、學習的，也為后面學習萬以內(nèi)數(shù)的計 算打下基 礎，如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理 解和掌握。為了使學 生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”教學過 程時，我是這樣設計的：1、借助直觀，加強指導，幫助學生理解數(shù)的概念。教學讀寫法時，要充分利用計數(shù)器幫助學生 理解數(shù)的概念。比如在千位上拔 3 顆珠子，代表 3 個千，百位上沒有珠子，用 0 占位。數(shù)的概念無 非就是理解每個數(shù)的組成以及每個數(shù)在不同數(shù)位所表示的意思。456 ，最高位是百位， 4 在百位上，表示 4 個百；6 在個位上表示 6 個一。這個數(shù)由 4個百、 5 個十、6 個一組成的。2、利用已有經(jīng)驗，進行遷移學習，促進學生認知建構(gòu)。首先，以活動的形式回顧1000 以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及萬以內(nèi)數(shù)的組成，既復習了舊知，又為新知的學習穿針引線，同時充分調(diào)動學生參與 的積極性。 其次，從一般數(shù)到特殊數(shù)的探究過程中，注重直觀到抽象地過渡，例如在“舉例試讀” 環(huán)節(jié)有意 設計兩個數(shù)，一個通過計數(shù)器撥出，一個則直接呈現(xiàn)，讓學生明白讀數(shù)的本質(zhì)是根據(jù)數(shù)位 順序讀出計數(shù)單位的 個數(shù)， 從而讓學生能抽象概括出萬以內(nèi)數(shù)的讀法。 學生已有 1000 以內(nèi)數(shù)的寫法 基礎，充分讓學生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對寫數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)數(shù) 感。通過總 結(jié)，讓學生將