如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、用 心 培 育 靜 待 花 開 幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與思考 巨雪莉摘要：幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期。在這一時期，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。關(guān)鍵詞：幼兒、行為習(xí)慣、策略與方法、一日生活在我國，古代就有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)提高到了一個非常重要的位置。著名的教育家陶行知先生說過：“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變?！庇變簳r期是人

2、生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期。在這一時期，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。下面我結(jié)合自己工作實踐中的一些做法和體會談?wù)動變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的問題。一、當(dāng)前幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀：1、 社會環(huán)境的影響如今，科技發(fā)達，優(yōu)越的物質(zhì)生活給幼兒帶來了有利的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也隔絕了幼兒與外界環(huán)境的接觸，幼兒生活的空間變得越來越小，父母又忙于工作，與孩子接觸的時間短,漸漸的，很多孩子性格孤僻，形成任性、依賴、挑剔、孤立、好動、好斗等不良行為習(xí)慣，同時也不利于幼兒身心健康發(fā)展。2、 家庭教育影響從當(dāng)前孩子所處的家庭環(huán)境來看，家庭養(yǎng)成教育參差不

3、齊，存在的種種問題導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒形成了諸多的不良行為習(xí)慣。獨生子女現(xiàn)象、 “隔代教養(yǎng)”造成了家長對孩子過度的溺愛，幼兒所接受道德教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以自我為中心，嬌蠻、無理”等不良行為，很多家長認(rèn)為，愛孩子的方式就是給予孩子最好的物質(zhì)生活條件，滿足孩子的一切需求，反而忽略了孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。還有單親家庭的放任教養(yǎng)方式，也對孩子造成嚴(yán)重的負面效應(yīng)。諸多問題表明，加強幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是當(dāng)前幼兒教育活動的重要任務(wù)。二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略與方法。（一）、在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣?！霸⒔逃谏睢⒂螒蛑小笔怯變簣@教育指

4、導(dǎo)綱要的實施原則，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)?、適時地開展隨機教育，潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。1、關(guān)注細節(jié)，有效指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，入園、離園、盥洗、入廁、飲水，周而復(fù)始，而這些活動瑣碎細小，枯燥無味，加之幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們組織這些活動時，要學(xué)會觀察，抓住重點，做到心中有目標(biāo)，采取有效的方法，有機滲透幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）入園、幼兒是否能對老師、同伴等熟悉的人打招呼培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為習(xí)慣。、關(guān)注幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方培養(yǎng)幼兒物歸原處的好習(xí)慣、觀察幼兒健康和情緒狀況，及時晨午檢，清點幼兒來園人數(shù)，做好點名登記

5、，培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣。（2）、盥洗、飲水、入廁、看幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手，養(yǎng)成飯前便后、運動后、手臟了洗手的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。、看幼兒是否及時關(guān)閉水龍頭，不玩水，有節(jié)約用水的習(xí)慣。、觀察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠量的水，排隊接水，在人多時能夠排隊等待，不擁擠，逐步養(yǎng)成主動、有序喝水的習(xí)慣。（3）、離園、看幼兒是否能整理自己的衣物，不遺忘自己的物品，保持儀表的整潔，養(yǎng)成獨立做事的好習(xí)慣。 、看幼兒是否能使用禮貌用語道別，不跟陌生人離開，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣并樹立自我保護意識。2、關(guān)注個體差異，開展隨機教育；教師要在日常生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒行為進行觀察?？梢愿鶕?jù)幼兒行

6、為的個體差異進行不同的引導(dǎo)，以便促進每個幼兒在不同水平上有所發(fā)展，讓幼兒體驗好的生活習(xí)慣帶來的好處。幼兒園的一日生活六環(huán)節(jié)，都可以看作是幼兒學(xué)習(xí)和成長的機會，教師要及時捕捉存在的教育契機，教師在指導(dǎo)中，避免說教，多給幼兒一些操作、體驗、互動的機會，少一些包辦代替、灌輸方式，將尋常生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標(biāo)有機聯(lián)系在一起，促進幼兒和諧發(fā)展。對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為模式，從而形成習(xí)慣。（二）、注重情感教育，以“情“促“行培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。在

7、日常生活中，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環(huán)境的互動出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主題：分果果。我們在讓幼兒懂得分享的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源，要

8、求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。（三）、賞識教育，促進幼兒良好行為習(xí)慣的形成。從心理學(xué)家都講：“愉快的情緒能使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。”所以說，積極的鼓勵、賞識比消極的刺激好得多。幼兒會對自己的行為獲得贊賞而喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。從我的教育實踐中，我也深深的感受到：對幼兒來講，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。當(dāng)小朋友把玩具扔的亂七八糟時，大聲斥責(zé)是起不了任何作用的

9、，而這時，我輕輕說：“我來看看哪些小朋友最棒、最講衛(wèi)生，能把教室里的玩具擺放整齊？”就有些小朋友開始動手整理玩具了，我接著表揚已經(jīng)動手清理玩具的小朋友真能干，其他小朋友也會爭先恐后地整理起玩具來，教室也三兩下變得整整齊齊。這樣反復(fù)幾次，以后的活動結(jié)束后，孩子們就會自覺的把玩具擺放整齊，一個好習(xí)慣在我們不斷地贊美聲中自然而然形成了。（四）、創(chuàng)設(shè)會說話的生活教育環(huán)境,潛移默化的對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本身就是最直接的教育，幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避免了教師重復(fù)的提示，它直觀易學(xué)，

10、有助于激發(fā)幼兒的情感，對幼兒行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡，創(chuàng)設(shè)一些與之相適應(yīng)和匹配的生活環(huán)境，小班年齡一般以教師為主的設(shè)計形式，如“溫馨小貼士”，“心情墻”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班幼兒，可以讓幼兒與教師討論，共同設(shè)計，制作圖片、標(biāo)志進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便后主動沖水等提示圖，既激發(fā)幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。（五）以身作則，樹立良好的師表形象觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”?？梢?，幼兒把教

11、師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關(guān)心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。為此，我們從自身做起，要求幼兒做到的自己先要做到。在日常生活中處處為幼兒做表率，這樣對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成會起到示范引領(lǐng)作用。（六）、家園共育，形成教育合力，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；一個孩子的成長離不開學(xué)校教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一

12、任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。因此，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的配合與支持 。在家園共育工作中，教師應(yīng)關(guān)注：1、了解家長需求，取得理解和支持由于一日生活各環(huán)節(jié)活動中，發(fā)生的事情大多被家長認(rèn)為是小事，教師要了解家長在育兒方面的需求，理解家長的心情，因此教師在與家長溝通時候，要用平等、科學(xué)的方法指導(dǎo)家長，不能用命令式的，允許家長慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方式，讓家長理解并懂得重視生活教育，使家長充分認(rèn)識到家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行都會影響幼兒，激發(fā)他們積極主動配合并參與幼兒園的工作中。如：利用開家長會、小手牽著大手的活動，幫助家長提高認(rèn)識，從而獲得他們的支持。2、溝通方式多樣合理運用多種方法，如家訪、幼兒成長