《加減法估算》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、加、減法估算公開課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生用 “數(shù)學(xué)眼光 ”觀察，分析身體的事物，關(guān)注學(xué)生情感態(tài) 度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)： 通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加、減法的估算，并通過 對兩位數(shù)加、減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會算法的多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖，實(shí)物圖片。一、創(chuàng)設(shè)情境：我們家今年分了大慶區(qū)的房子， 我們要搬新家了。 媽媽要去商店 去買一些日常用品。出示暖壺、燒水壺、茶杯。你能猜一猜的它們的 價(jià)錢嗎？學(xué)生猜完后，再出示價(jià)格。熱水瓶 28 元 燒水壺 43 元 茶杯 24 元二、自主探究：媽媽帶了 100 元錢去買這三樣?xùn)|西，夠嗎？ 小組合作交流，估算一下 100 元錢夠不夠。你用的

2、什么方法？ 學(xué)情預(yù)測：（ 1）熱水瓶的價(jià)格大約是 30 元，燒水壺的價(jià)格大約是 40 元， 茶杯的價(jià)格大約是 20 元，這三樣加起來大約是 90 元，因此， 100 元夠了。30 + 40 + 20 90（元）90 24（ 3）買熱水瓶和燒水壺大約花去 70 元，還剩 30 元，買茶杯夠 了。30 + 40 70（元） 100 70 30（元） 30 24三、拓展運(yùn)用：1、二年級參加學(xué)校的運(yùn)動會，一班 39 人，二班 42 人。二年級 大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動會？學(xué)校準(zhǔn)備了 62 個(gè)座位夠嗎？2 、做練習(xí)六第 1 題。這些算式的估算結(jié)果大都和 80 比較接近，要判斷其精確的結(jié)果 是否比 80

3、大，并不需要計(jì)算出精確的結(jié)果， 只要大致估計(jì)就可以了。 如：31+52 中兩個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)相加得 8，不管個(gè)位上是幾，其和 都超過 80， 38+39 中兩個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)相加得 6，不管個(gè)位上是 幾，其和都比 80 小。3 、開放題：我們班有 45 人，大家要去公園劃船， 大船每條租金 51 元，限乘 40 人。中船每條租金 38 元，限乘 25 人。小船每條租金17 元，限乘 8 人。應(yīng)該怎樣租船？請你設(shè)計(jì)一個(gè)乘船方案，再預(yù)算 一下大約要花多少錢？哪一種方案較為經(jīng)濟(jì)合理？四、課后小結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲和感想？五、板書設(shè)計(jì)： 加、減法估算49 最接近()83 最接

4、近()11 最接近()68 最接近()73 最接近()28 最接近()數(shù)學(xué)廣角（排列與組合）詳案教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 （人教版） 二年級上冊第八單元簡單的排列與 組合。教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)與組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡 單的排列和組合規(guī)律的探索過程。2、使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識。4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程。 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡單事物排列與組合的不同。教具準(zhǔn)備：課件 學(xué)具準(zhǔn)備：同桌兩人一

5、份數(shù)字卡片（ 1、 2、 3）、每人一張練習(xí)紙、文具盒 教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入，展開教學(xué)。 師：“小朋友們， 今天我們一起來學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)廣角 。（課件出示） 首先，讓我們?nèi)?數(shù) 學(xué)城堡 玩一玩吧！ （課件出示） 可是，門被一把密碼鎖鎖住了。 你想解開密碼進(jìn)去玩嗎？” 生：想！（課件出示）衛(wèi)兵說：密碼是 1 和 2 組成的兩位數(shù)。（請學(xué)生齊讀） 師：你覺得可能是哪個(gè)數(shù)？生： 12 或 21。（板書） 師：“有可能是 1 或 2 嗎？” 生：不可能。師：“為什么？” 生：題中要求是兩位數(shù)， 1 或 2 是一位數(shù)。 師：“兩位數(shù)”所占的是哪兩個(gè)數(shù)位呢？ 生：十位和個(gè)位 師：1或 2是不可能的，那 12

6、和 21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？ 生：不能。（課件出示）衛(wèi)兵又說：密碼是 1和 2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請學(xué)生齊讀） 生： 12！師：小朋友，你真聰明！二、擺數(shù)活動，體驗(yàn)新知。（一）師：數(shù)學(xué)城堡中有這樣一題：用 1、2、3 能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（空一些時(shí) 間讓學(xué)生思考。）接下來，我們同桌合作來研究一下這一題，請聽清楚要求再動手。（課件出示）要求：利用信封中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù) 寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。學(xué)生同桌合作探究，教師巡視，有目的地將有代表性的寫法板書在黑板上。 反饋： 1、（漏寫的）2、（多寫的）3、（比較凌亂的寫法）4、12、21、1

7、3、31、23、32共 6 個(gè)能用算式來表示嗎？師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律） 兩個(gè)數(shù)字交換一下。5、12、13、21、23、31、32共 6 個(gè)能用算式來表示嗎？師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律） 從小到大， 1、2、3 輪流放在十位上。教師組織逐個(gè)分析：這是哪位小朋友寫的？你們同桌兩人能說說自己的想法嗎？ （有順序的寫法可以請學(xué)生多說幾遍： “誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？” 實(shí)在 說不清可以請學(xué)生上講臺擺一擺。用握手來表揚(yáng)回答精彩的學(xué)生。）師：看了這么多方法，你覺得哪種寫法好一些，為什么？（有規(guī)律）假如用1、 2、3、4 來組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)，你覺得采用哪種方法來寫能寫

8、得又快又好？（第5 種）（二）師：剛才老師與某某小朋友握了一次手， 與某某小朋友也握了一次手， 那么，（課 件出示）像這樣每兩人握一次手，三人一共握幾次手？學(xué)生： 2次，3次，6 次 師：到底是幾次呢？ 解決這個(gè)問題呀，我們可以（板書：表演）一下。請你找身邊的小朋友表演一下。 生匯報(bào)一共幾次，并選一組上來表演。表演完了板書（ 3 次）師：如果我們在家里 , 沒有 3個(gè)人,或者考試的時(shí)候 , 你怎么握手呀 ?你還有什么好辦法嗎 ? （畫圖展示）請學(xué)生畫一畫，實(shí)物投影反饋。（三）對比，體會排列與組合的不同。 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們來思考這樣一個(gè)問題：（課件出示） 為什么三個(gè)數(shù)字能組成 6 個(gè)兩

9、位數(shù)，而換成三個(gè)人卻只能握三次手呢？ 師小結(jié)：擺數(shù)是有順序的。（課件出示） 0、2、3 能組成幾個(gè)兩位數(shù)？ 師：你能很快寫出這些數(shù)嗎？把它們寫在練習(xí)紙上。反饋師： 為什么變成 4 個(gè)了？少了哪 2 個(gè)？為什么？ （0 不能寫在一個(gè)數(shù)的最高位）三、生活數(shù)學(xué)，鞏固練習(xí)。師：其實(shí)生活中也有許多這樣的問題，讓我們走出城堡去生活中看一看吧！1、（課件出示） 師：衣服的搭配中也有數(shù)學(xué)問題。兩件衣服，兩條褲子，共有幾種搭配的方法呢？ 生： 4 種。師：怎么配？ 學(xué)生說，教師課件演示。 師：你能列出一個(gè)算式嗎？（ 2 2=4）2、（課件出示）師：乒乓球比賽中也有數(shù)學(xué)問題。 每兩位運(yùn)動員進(jìn)行一場比賽，一共要比幾場 呢？ 生： 3 場。師：你覺得跟這節(jié)課中哪種問題的想法差不多？ 生：握手問題。3、（課件出示） 師：買東西付錢的過程中也有數(shù)學(xué)問題。這5 角錢可以怎樣付呢？請個(gè)別學(xué)生回答，教師板