《聽聽,秋的聲音》教學設(shè)計三

1、聽聽，秋的聲音教學設(shè)計【教材分析】這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩， 語言精練優(yōu)美， 富有韻味， 作者抓住秋天里大自然的一些 聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時 , 沒必要太注重文章的內(nèi)容 , 把每句、每段都搞清 楚, 應(yīng)放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法 , 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗 讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。【設(shè)計理念】新課程標準指出 : 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練 , 給 學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。 本課的設(shè)計讓學生在聽中想象， 說中積累， 讀中感悟， 寫中運用。 力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提

2、高?！窘虒W目標】、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文?！窘虒W流程】一、課前準備、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響 （如風聲、 雨聲、落葉聲、 蛐蛐聲等） 的錄音。、各種秋景的圖片。二、聽聽，秋的聲音師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。 （播放錄音） 生：閉上眼睛靜靜地傾聽。師：你聽到了哪些聲音 , 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里 出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音， 就寫下了這么一首詩

3、， 你們想聽聽嗎？ 師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題聽聽，秋的聲音 請學生讀課題，要求讀得美一點。（用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境， 激發(fā)學生的學習興趣， 引起學生美好的想象， 把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。 ）三、讀讀，秋的聲音、初讀： 師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？ 師：你在詩中聽到了哪些聲音？ 生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。、再讀：師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解， 然后分小 組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找 近義詞、聯(lián)系生活等方法。 ）生自學后

4、分小組交流。 師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？ 學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。（教學略讀課文時，應(yīng)著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。 ） 、選讀：師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡 ? 師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學生互相交流感受。 師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？ 指名讀后組織其他學生自由評議。生：第一節(jié)可以要讀得快活一些， 因為這是快樂的樹葉， 它在落下時在翩翩起舞呢！ 生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！ 生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌

5、唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。 生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了 生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音、演讀：開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：大樹抖抖手臂， “刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說： “”蟋蟀振動翅膀， “口瞿口瞿” ，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著： “”一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀： “ ”一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“ ”。學生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。 （提示學生注意表情和動 作）生：黃葉說： “大樹媽媽我真舍不得你。 ” 生：蟋蟀在唱著： “我要回到溫暖的家

6、里去了。 ” 生：大雁對小青蛙說： “再見了朋友，你可要注意身體哦。 ” 生：秋風歡快地唱著： “人們又可以獲得大豐收了。 ” （朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行， 學生喜歡哪段就讀哪段， 可以有感情地讀， 也可以用想象表演來促讀。 ）、美讀：過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃， 稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！老師播放音樂，學生配音試讀。師：誰有自信能讀出秋天的美好。指名朗讀，學生大膽展示。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀。（通過多種形式的讀 ,

7、學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中 領(lǐng)悟到詞句表達的精妙 , 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自 主、合作、探究。 ）四、說一說，秋的聲音 師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？ （出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說） 生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音”這樣方式說一說嗎？學生先在小組里練習再全班交流。生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪， “嘩啦”是它們歡快的歌聲。生：聽聽，秋的聲音

8、，秋雨落在地上， “滴答”，是秋雨正在彈琴。生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下， “呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。（語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。 ）五、寫寫，秋的聲音師：是啊，秋的聲音令人遐想 , 秋的聲音令人陶醉讓我們像這個小詩人一樣把自己 聽到的聲音寫下來好嗎？學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首教師巡視，適時指導。師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！ 請小組代表把合作寫的詩， 在平臺上展示出 來，并有感情地朗讀給同學聽。指名學生代表上臺，教師引導學生評議。（學生學習語言的目的就是為了運用語言， 學生們將會在練筆中