《如何提高學生的預習效率》結題報告課件

1、如何提高學生的預習效率結題報告一、問題的提出（一）課題背景 語文課程標準也指出，讓學生學習有價值的語文，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的情感進入語文課堂對于學生的語文學習有著重要的作用。也正如薩穆爾，斯邁爾所說：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。可見，養(yǎng)成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。這就是要求學生進行課前預習。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。因此，教師引導學生養(yǎng)成基本的預習習慣

2、，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。（二）現(xiàn)狀分析當前，有很多教師不注意語文學科的課前預習，還沒有體會到課前預習的真正意義。因此，根本不安排學生學習新的生字，去預習新的知識。這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學生自我素質的不斷完善，影響學生自學習慣的養(yǎng)成及自學能力的提高。學生在自學習慣養(yǎng)成方面存在較突出的問題有：1.自主學習意識不強。主要表現(xiàn)在：部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業(yè)；學生的預習作業(yè)完成情況較差；學習中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。2.自主學習能

3、力有待系統(tǒng)指導、幫助提高。主要表現(xiàn)在：部分學生課堂上不善于發(fā)言，獨立思考能力不強；個別學生對工具書的使用存在障礙；學生在自主搜集學習資料方面總體表現(xiàn)較差；自主探究問題和解決問題的能力較弱。 布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者?！蓖ㄟ^有效的預習，讓學生主動獲取知識，是發(fā)展學生自主能力的重要途徑。作為教師，應從提高預習質量上入手，明確預習的要求，指導預習的方法，重視預習習慣的培養(yǎng)，強化預習這個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的主體能力。鑒與這些，我就語文中培養(yǎng)學生的課前預習習慣進行了研究,確定了“如何提高學生的預習效率”的研究課題。二、課題研

4、究的假設通過新課標的能力要求、發(fā)展心理學理論、自主學習理論，通過強化學生的思想意識、給學生創(chuàng)設預習的時空、重視預習方法的指導、鼓勵學生勤于思考，善于合作、巧用評價激勵機制五大策略來提高學生的課前預習效率。三、課題研究的目標.使學生樹立預習意識，培養(yǎng)對預習的興趣，提高學生的預習效率。2.使學生掌握正確、科學的預習方法，增強學生自主學習的意識,提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎。3.使學生學會預習、樂于預習、學會學習，提高學生獲取知識的能力及學生的語文習慣，全面提高課堂教學的效率。四、課題研究的理論依據(jù)主體教育論和發(fā)展性心理學認為，學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習

5、、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。在學校里，學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識。教師作為教學活動的主導，以教學的內容、方法和管理等因素共同構成了學生的學習環(huán)境，而且學生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學習任務的。因此，通過教師的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力，使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。新語文課程標準指出，讓學生學習有價值的語文，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入語文課堂對于學生的語文學習有著重要的作用。在小學教育教學中，要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學生

6、學會學習。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習效率正是讓學生學會學習的一個重要途徑。語文知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊語文知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了語文學習是要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行的。可見課前預習是必不可少的。五、課題研究的操作原則1.逐步遞進的原則：從了解知識入手，增強其對學習方法和策略應用的意識，促進其堅持實施，繼而形成習慣；2.及時強化原則：遵循習慣形成的規(guī)律，從點滴做起，從學習過程的每一個細節(jié)入手，配合適當?shù)莫剟钆c競爭機制，使其最終形成習慣；3.統(tǒng)性原則：學生、家長和學校三方配合，共同參與

7、干預方案的監(jiān)督和實施；4.動研究的原則：邊實施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。六、研究的對象、內容、方法和步驟（一）對象為：小學2至5年級學生（二）研究的內容1.具體內容此次課題研究中，我們經過討論決定根據(jù)學校特點及不同年齡階段學生的特點，分年級制定目標，分低、高兩段：低年級目標為主要是對學生預習習慣的培養(yǎng)與研究；高年級主要為提高學生預習效果的實施與研究。2. 具體目標為低年級：（1）能在老師講新課前一天主動預習；（2）能把自己的認識或收獲主動和同學、家長交流；（3）能把預習問題總結出來。（4）下課能將自己的預習資料主動整理； （5）能和同學主動交流，探討預習的好處并產生良好興趣。高年級：（

8、1）在預習過程中自主解決基礎性問題；（2）提高思考及質疑能力；（3）上課能認真聽講，自覺解決預習中的問題；（4）下課及時檢查疑難問題是否解決。（三）研究方法： 1.查研究調查研究：根據(jù)小學生的年齡及性格特點，加強調查研究，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結合方式。通過對學生的分類調查，有的學生做事認真，預習效果很好，而有的同學抱著應付的態(tài)度來預習。通過讓態(tài)度認真、預習效果好的同學介紹經驗，交叉分組合作學習的方法，帶動態(tài)度不認真的同學。 2.動研究 （1）開展豐富多彩的活動，將單調直觀的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。 （2）一切從獎勵開始，每當孩子出現(xiàn)教師所期望的行為，教師

9、若能及時給予孩子肯定或獎勵，孩子會不斷努力使這種適宜的行為產生。當孩子的行為達到一定程度時，教師要給予學生小小的獎勵。 （3）加強聯(lián)系：老師隨時和家長保持聯(lián)系，積極發(fā)揮家長的作用，交流先進經驗和做法。 3.驗研究 （1）小學生主動預習習慣的培養(yǎng)方式和途徑的研究； （2）小學生不良學習習慣矯治及教學方式變革的研究；（3）不同發(fā)展程度學生的預習習慣的研究；4.究步驟（1）根據(jù)班級的情況,確定相應的具體措施和方法，比如低年級學生自覺主動性差，“雙向五環(huán)”模式剛接觸，本身還是一頭霧水，所以措施和方法要細致化，實施起來輕松。（2）查詢相關資料，如課前預習的方法和步驟。（3）積極參加課題研究的交流和討論活

10、動。（4）因地制宜，隨機應變,針對性地對學生進行學習方法的指導。（5）采用個別學生與小組相結合的方式,交流經驗提高能力。（6）收集資料并形成調查報告，開展教師、學生、家長的課題實施過程中的調查活動。七、提高課前預習效率的策略（一）培養(yǎng)學生預習課文的興趣興趣是最好的老師。只有對預習作業(yè)產生了濃厚的興趣，學生才會認真深入地進行預習，從而高質量地完成預習作業(yè)，才能達到預習的最大效率。小學生處在非常感性階段，其學習如何從“要我學”，轉到“我要學”，是需要教師的引領。同時，老師需針對小學生的特點，制定了一系列提高其預習能力的策略，其中首先要做的是強化學生語文學科課前預習意識，使他們認知到預習的意義，體味

11、預習的興趣。指導學生預習，必須要按照小學生的認識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進深。為了幫助學生學會預習，剛開始可安排在課內進行。（二）給學生創(chuàng)設預習的時間學生的接受、理解力和學習基礎不相同，因此，有必要對不同的學生提出不同的預習要求。特別是對學習有困難的學生單獨提出預習要求，而在上課時，要注意與他們預習情況相結合，盡量創(chuàng)造機會，讓他們能表達預習的一點所得，及時給予表揚，同時對于他們不會的地方，提醒他們注意聽老師和其他同學。對成績較好的學生要提出一些較高的、力所能及的預習要求。 （三）重視預習方法的指導根據(jù)課文的不同類型進行相應的預習，在此提供幾條高校預習的方法原則： 第一，勤動手。

12、徐特立有一句名言，叫“不動筆墨不讀書?！彼^“動筆墨”有以下幾種做法：一是預習時要指導學生用符號在書上進行“圈、點、勾、畫、批、問”；二是要隨時將課本或其它學習資料中的精彩之處摘抄下來;三是利用日記或片斷作文經常寫一寫心得體會，其中第一點尤其不容忽視。做筆記時如果是課本則用鉛筆，以便改正，并用統(tǒng)一的符號以便檢查。圈點的過程，就是搜索篩選信息、提煉重點的過程，就是咀嚼品味，加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。 第二，眼、口、心“三到”。末代著名學者朱熹說過：“讀書有三到，謂眼到、口到、心到?！?預習中，應把握這“三到”；這“三到”之中，關鍵是“心到”。預習時要做到眼看、口念、

13、心想，加之上述所講動手圈畫(或寫)，既有助于發(fā)揮多種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效地提高預習的質量，保證預習達到好的效果。第三，要勤思多問。有的學生預習時往往提不出問題 ，但是提不出問題并不意昧著沒有問題 ，愛因斯坦說得好：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義上說，學習的過程就是一個不斷提出問題不斷解決問題的過程。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有能提出問題，才淡得上解決問題。善于在預習中提出問題，是自學能力增強的標志之一。善于提問要建立在勤于思考的基礎之上，古人云：“學而不思則罔”，“學而不問則止”。預習時，一定要開動腦筋，拓展思維，質疑問難，多問幾個為

14、什么? 做到勤思之、多問之、善學之。第四，學會使用工具書。在預習中要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還要學會使用工具書，如字典、詞典及其它相關的參考書。會用、善用字典等工具書，才能提高預習效果，保證預習質量，消化學習成果，提高自學能力。第五、多閱讀。閱讀教材是預習的中心環(huán)節(jié)，方法有兩種，即粗讀或者是細讀，粗讀指從頭到尾瀏覽一遍，目的在于初步了解教材的內容，把握文章的概貌，粗讀要求盡可能找出疑難問題。細讀指閱讀教材要細致深入，對含義深刻的句子要下工夫反復閱讀。“四步讀書法”是對細讀的具體要求，在閱讀順序上由淺入深反復閱讀，第一遍，掃清字詞障礙，讀通；第二遍，了解課文概貌，作到心有文章脈絡；第三遍，把握要點，記錄問題或感想；第四遍，課文前后貫通，探索內在聯(lián)系。 古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！敝灰覀儚念A習著手，教給學生預習的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將促進小學生自學能力及語文整體素養(yǎng)的提高。八、課題研究的幾點體會雖然，我在課題研究中取得了一定的成果，但對學生的培養(yǎng)是一個復雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進一步研究。教師在對學生的