4空氣有重量嗎

1、課 時 計 劃課 題：4.7空氣有重量嗎第 28 課時時間：教學目標：1、形成尊重客觀事實、重視證據的科學態(tài)度。2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。教學重難點：重點：學生能針對問題，設計簡單實驗，并通過實驗獲取證據。難點：制作小天平，并能科學順利地在實驗中獲得證據。教學準備：一根長細竹條（上面2枚釘子和一個可以適當滑動的鐵圈）、細線、2個氣球、膠帶、鐵架臺。教學過程第一課時一、情景導入，提出問題1.出示兩袋黑色塑料袋（其中一袋比較重，另一袋是空而鼓的），讓個別學生嘗試提一下，說說感受。2.通過一袋輕，一袋重的對比，引出重量的概念。3.猜猜輕的一袋里有東西嗎？引導說出里面有空氣，繼而引出

2、課題：空氣有重量嗎（板書課題）二、設計研究方案1.學生猜測，說說各自理由。2.你能想個辦法來證明空氣到底有重量嗎？設計一個實驗。先個別學生嘗試說，后小組討論。3.小組討論：各組可以將你們的方法在紙上畫一畫，寫一寫。4.全班交流方案，互動點評。5.教師引導在課堂內可行性的實驗方案。出示一根長細竹條和2個氣球，能用它來研究空氣是否有重量嗎？引導學生說出方法：用天平的方法，把氣球掛在兩端，中間用線掛在鐵架臺上，調節(jié)位置，使小天平平衡。然后把其中一個氣球扎破（扎的位置用透明膠帶粘一下，防止氣球炸裂），繼續(xù)觀察小天平的情況。三、實驗探究1學生分組選擇方法進行實驗。2記錄本組實驗現象，關注其他小組的實驗現

3、象。3你們小組分別匯報，有什么發(fā)現？如果現象不明顯，引導學生說出解決方法，如氣球可以吹得更大，或者兩端的氣球可以掛得多一些。四、稱空氣的重量1.師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。2.簡單介紹天平的結構。3.師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）4.師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？5.請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測

4、出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）（板書）記錄： 充氣氣球的重量 癟氣球的重量 相差6根據稱量的結果分析，你們有什么感受？空氣有重量，但是很輕。每升空氣的質量是1.293克五、小結1今天我們利用簡易工具和精確工具幫助我們研究了 “空氣有重量嗎”這個問題，看來工具的發(fā)明能幫助我們更好的進行科學研究。2.今天實驗活動以后，還有什么收獲。板書：空氣有重量嗎 扎破空氣有重量，但是很輕。每升空氣的質量是1.293克第二課時：教學重點：對比空氣、水、石頭，分析知道物質的三種形態(tài)。教學難點：通過用維恩圖和對比表科學分析，理解三種物質的異同。教學過程：一、回憶上幾節(jié)課內容，補充完整。1. 出示之前填寫的關于水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內容中哪些是不正確的，需要改正。2. 比較空氣和水的相同和不同點（維恩圖）相同點：無色、無味、透明、會流動、都是一種東西，即物質的前概念、生物都離不開等不同點：水看得見，空氣直接看不見；水重，空氣輕；水可以摸到，空氣摸不到等 二、通過對比表，整理信息。1.再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據以前的實驗情況和記錄表完成對比表。2.根據對比表分析：這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3.出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。（1）固體：硬的，不會變形 （2）液體