班主任專業(yè)成長的基石

1、班主任專業(yè)成長的基石班主任專業(yè)成長的基石文/劉永和我工作了33年，19年的一線教育，14年的教育研究，5年的班主任，11年的德育，我不斷認(rèn)為道德教育依賴于“愛”，班主任依賴關(guān)于跟隨，只要有愛教育思想具有跟隨的治理精神，不做壞道德教育工作，不帶壞班集體。但是，由于教育局和宣德辦公室的委托，今年，與華南師范大學(xué)校長研究中心合作，第一屆南京高中研討會由教育廳組織。齊學(xué)紅教授和黃正平主編，南京師范大學(xué)出版社出版的專業(yè)書班主任專業(yè)根本功擺在我面前，讓我改變了我的傳統(tǒng)思想：班主任不容易工作，不簡單，不平凡，是一個專業(yè)，一個有職業(yè)道德，專業(yè)知識，專業(yè)技能不可無視或不能被教育專業(yè)所取代。全書分為三個部分：第一

2、部分是“班主任職業(yè)道德”，第二部分是“班主任專業(yè)知識”，第三部分是“班主任專業(yè)技能”。從宏觀到微觀，從理論到實(shí)踐，為特色班主任的工作奠定了根底，并指明了方向。一，方向：班主任的職業(yè)道德班主任專業(yè)根本功的第一部分是“班主任職業(yè)道德”。不管什么職業(yè)或?qū)I(yè)，道德都是它的靈魂和方向。本系列共分三章：一章是職業(yè)哲學(xué)，另一章是職業(yè)道德，第三章是禮儀。教育是良知，良心取決于職業(yè)道德。職業(yè)道德是班主任工作的方向指導(dǎo)和動力源泉。沒有職業(yè)道德，班主任的工作缺乏動力甚至偏離方向。本書首先說明，班主任是“一個重要的職業(yè)崗位”，是學(xué)生的主要精神看護(hù)者，是學(xué)生的整體開展，是學(xué)生成長的“重要別人”，是學(xué)生的保護(hù)者。學(xué)生的合

3、法權(quán)益：不是其他專業(yè)人士可以做的事情，一般教育工作者也不能做得好，因此他們成為“專業(yè)人士”。作為一種職業(yè)，班主任具有獨(dú)特的職業(yè)道德。班主任的職業(yè)道德與其他道德標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)性，滲透性，穩(wěn)定性和實(shí)踐性一樣。在不同的時期，班主任應(yīng)該有不同的職業(yè)道德。在這個階段，班主任的職業(yè)道德應(yīng)該是愛國守法，奉獻(xiàn)精神，關(guān)心學(xué)生，教育和教育人，教與學(xué)，終身學(xué)習(xí)。職業(yè)道德最根本的內(nèi)容是社會主義核心價值體系。最根本的任務(wù)是“Lide the Tree”。共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會第一次提出“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，編寫了教育政策。這是教育工作者的根本任務(wù)，也是班主任的核心任務(wù)。在本書中，這一段被描繪為“職業(yè)道德”，我

4、認(rèn)為可以說是“職業(yè)道德”，由于這是一種專業(yè)特質(zhì)。禮儀是人類社會的一種特別現(xiàn)象。行為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了人與人之間的關(guān)系。它是一種社會道德，是一個人的修養(yǎng)和一個國家形象的外在表現(xiàn)。教育應(yīng)該負(fù)責(zé)禮儀教育和禮儀，這一榮耀的使命更多地落在班主任身上。著名的教育家雅斯貝斯在書教育是什么中說：教育的本質(zhì)是心靈的教育，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推另一棵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，教師禮儀是教導(dǎo)和教育人的特質(zhì)，是一種需要培養(yǎng)的氣質(zhì)。禮儀是道德，行為標(biāo)準(zhǔn)，交流中心和文明意味的表達(dá)。只有具有禮儀和氣質(zhì)的教師才能教育那些儀式和氣質(zhì)的學(xué)生。將教師禮儀納入班主任的職業(yè)道德，我認(rèn)為這不僅重要而且必要。十指損害比剪一根手指更好

5、。我認(rèn)為禮儀教育不應(yīng)該過于復(fù)雜和過于繁瑣，要么抓住要點(diǎn)并列出要點(diǎn)。特別是，班主任的禮儀與教師不同，尤為重要。二，根本：班主任的專業(yè)知識班主任的專業(yè)知識涉及各個方面，本書的編輯掌握了四個主要方面的細(xì)節(jié)。一，班主任工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，班主任的工作職責(zé)和工作內(nèi)容概述;第二，課堂治理，注重定期課堂治理和學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的開展，優(yōu)秀班組的創(chuàng)立和治理，以及對所有學(xué)生的開展評估;三是階級道德教育，注重學(xué)校道德教育的功能定位，課堂日常道德教育的開展，階級心理健康教育的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)道德教育新途徑的探究;第四是階級文化，關(guān)注階級文化的構(gòu)成和阻礙要素，階級物質(zhì)文化的優(yōu)化，階級制度文化的建構(gòu)，階級精神文化的塑造。從根本標(biāo)準(zhǔn)到根

6、底工作，從核心內(nèi)容到頂層治理，越來越深化。工作標(biāo)準(zhǔn)是班主任工作的根本要求。標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)是評估的根底。標(biāo)準(zhǔn)需要做任何事情，因此必須標(biāo)準(zhǔn)化教育專業(yè)的班級教師。標(biāo)準(zhǔn)與責(zé)任相關(guān)聯(lián)，沒有責(zé)任也沒有規(guī)定。班主任的職責(zé)是教育指導(dǎo)，班級治理，活動，開展，協(xié)調(diào)等。從這些工作職責(zé)出發(fā)，我們可以討論班主任的工作內(nèi)容和根本標(biāo)準(zhǔn)：一是堅(jiān)持以人為本，以德育為第一目的;第二，注重公平，面對每個班級;第三是照顧學(xué)生。四是建立平等互信的師生關(guān)系，五是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心開展規(guī)律;六是建立健全班級治理制度;七是積極開展班級文化;第八是引導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動;九是充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)道德教育的各個方面;十是一種大膽創(chuàng)新的

7、工作方式。班級治理是班主任工作的主要和根底工作。假設(shè)班級工作做得好，就有可能做好道德教育和階級文化。課堂治理的慣例是學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的開展。重點(diǎn)是教學(xué)例程和行為慣例。在這個階段，還有平安教育和事件。他的工作重點(diǎn)是理解和理解，安排座位，課堂規(guī)劃，改善班級組織，指導(dǎo)班級委員會工作，做好工作，保持衛(wèi)生，關(guān)愛公眾，聯(lián)絡(luò)家庭，開始上課，施行規(guī)那么和條例，編寫打算和總結(jié)等。課堂治理的一般方法是：教育法，標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練法，活動練習(xí)法，評估強(qiáng)化法，環(huán)境教育法，教學(xué)滲透法，三位一體法等。這些方法應(yīng)該在整個班級治理過程中滲透。階級集體建構(gòu)是階級治理的靈魂，而開展評價是階級治理的支點(diǎn)。Lide Shuren是教育的根本目的，

8、也是課堂建立的核心任務(wù)。學(xué)校道德教育通常被認(rèn)為是重要的，是次要的，而不是繁忙的;階級道德教育往往是一樣的。的道德教育是道德教育的概念。因此，階級道德教育應(yīng)具有行為道德教育，思想政治教育，政治法學(xué)教育和心理健康教育。本書列舉了兩所學(xué)校的德育創(chuàng)新思想：一是注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)，二是注重理想教育，以及照亮理想學(xué)生的生活。特別是它與南京外國語學(xué)校仙林分校的理想教育課程相連。課堂德育工作的四個方面：課堂思想道德教育的目的，學(xué)生道德習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生自我教育的作用，以及學(xué)生參與社會實(shí)踐的指導(dǎo)。可以說這是一個目的和三種方式。在本節(jié)中，編輯還包括心理健康教育和在線教育，這兩部分也是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班

9、級治理有三個領(lǐng)域：一個是班主任的治理，二是班級系統(tǒng)治理，三是班級文化治理。文化治理是難以覺察，安靜和沉默，以及最高水平的班級治理。階級文化是階級的靈魂。它應(yīng)該是由班主任，班主任和所有學(xué)生共同創(chuàng)立的班級治理的軟環(huán)境。它可以凈化學(xué)生的思想，提高他們的心態(tài)，培養(yǎng)他們的情感，開闊視野。階級文化的要素是青年文化，同伴文化，教師文化，教育文化等，表現(xiàn)方式是物質(zhì)文化，制度文化和精神文化。其中，課堂訓(xùn)練，班級歌曲，班級標(biāo)志等的設(shè)計(jì)和討論，是構(gòu)成班級集體共同愿景的好方法。三，可操作性：培養(yǎng)班主任的專業(yè)技能一些具有專業(yè)知識的職業(yè)道德必須付諸實(shí)踐，這需要專業(yè)技能。假設(shè)班主任的專業(yè)知識是“應(yīng)該明白”的一部分，那么班主

10、任的專業(yè)技能確實(shí)是應(yīng)該能的一部分。該系列包括四個部分：教育資源整合才能，主題課的設(shè)計(jì)和施行才能，人際交往和溝通才能，以及班主任的專業(yè)開展才能。整合資源是班主任的專業(yè)技能之一。教育資源是教育的根底。教育資源是多方面的。通常，國家是松散和無序的，因此班主任需要整合。從學(xué)校內(nèi)部阻礙的角度看，班級教育資源具有內(nèi)部治理制度，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和職能部門，以及教師，這是最重要的教育資源。從班級內(nèi)部阻礙的角度來看，班級教育資源包括學(xué)生伴侶和班級組織。從外部學(xué)校的阻礙來看，課堂教育資源包括家庭教育資源和社區(qū)教育資源。家庭教育資源的整合包括家庭訪征詢，家長會議，育兒，課堂博客，家長學(xué)校，家長沙龍和家長委員會。社會教育

11、資源的整合可以依托社區(qū)教育委員會，建立校外教育基地，開展在線教育資源等。整合教育資源的才能是班主任技能的一個特別重要的方面。班級設(shè)計(jì)是班主任的第二項(xiàng)技能。主題課將成為班主任工作的重要陣地。班級的設(shè)計(jì)和施行才能也是班主任專業(yè)技能的重要方面。主題課將最好地反映專業(yè)技能和創(chuàng)新才能。在本節(jié)中，編輯器解釋了主題類的功能，原理和方式。其中，“不同的美麗”，“我愛我的家人”，以及“電子游戲的利弊”都特別生動，可以作為參考。特別是在主題類的實(shí)現(xiàn)部分，建議正確處理四種關(guān)系：一種是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成之間的關(guān)系，另一種是學(xué)生主體與教師之間的關(guān)系，第三種是關(guān)系。情感體驗(yàn)和價值，第四是遵照監(jiān)管與創(chuàng)新的關(guān)系。有效的溝通是

12、班主任的第三項(xiàng)技能。班主任需要具備較強(qiáng)的人際交往才能和人際交往才能，由于班主任應(yīng)該處理好人的各個方面。第一個是班主任和學(xué)生之間的溝通，制造氣氛的技巧，傾聽膝蓋的技巧，理性表達(dá)的技巧，提征詢技巧，提供反響的技巧和冷處理技巧。其次，班主任與班主任溝通，主要是協(xié)調(diào)班主任之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，還應(yīng)該有協(xié)調(diào)課外工作量的征詢題。第三是班主任與家長溝通，主要是為了協(xié)調(diào)學(xué)生與家長之間的關(guān)系。自我開展是班主任的第四項(xiàng)技能。教育信念是班主任專業(yè)開展的內(nèi)在動力。班級建立是班主任專業(yè)開展的重要載體。教育和科研是班主任專業(yè)開展的有效途徑。后期成長是班主任專業(yè)開展的理想境地。在兩天內(nèi)閱讀一本書有點(diǎn)累，但感受有特別大的收獲，由于我從來沒有像如此系統(tǒng)地想到班主任的職業(yè)。隱藏沉思，出現(xiàn)了幾個征詢題：首先，征詢題是針對性的。班主任有特別多工作，所有人都需要努力工作。但是，現(xiàn)階段班主任遇到的征詢題是什么？我們將作為班主任工作，但我們會處理征詢題嗎？假設(shè)我們可以找到并阻礙班主任的專業(yè)開展，可能會更有針對性。第二是專業(yè)分界限。班主任的專業(yè)是什么？我們?nèi)绾谓缍▽W(xué)科的教學(xué)與學(xué)校的道德教育？優(yōu)秀的班主任必須是優(yōu)秀的學(xué)科教師。班主任的工作是由學(xué)校安排和安排的大量工作。因此，假設(shè)討論更明晰，班主任職業(yè)將變得更加明晰和出色。第三是專業(yè)信息化。世界是扁平的，教育是扁平的，班主任的工作也是扁