普通高中經(jīng)典物理課件系列10

1、第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練第一節(jié)描述運動的基本概念第一節(jié)描述運動的基本概念第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練課堂互動講練課堂互動講練經(jīng)典題型探究經(jīng)典題型探究知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練第第一一節(jié)節(jié)描描述述運運動動的的基基本本概概念念基礎知識梳理基礎知識梳理第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究

2、基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回一、質(zhì)點和參考系一、質(zhì)點和參考系1質(zhì)點質(zhì)點用來代替物體的有用來代替物體的有_的點它是一種理想化的點它是一種理想化模型模型2參考系：為了研究物體的運動而選定用來作參考系：為了研究物體的運動而選定用來作為參考的物體參考系可以任意選取通常以為參考的物體參考系可以任意選取通常以_或相對于地面不動的物體為參考系來研或相對于地面不動的物體為參考系來研究物體的運動究物體的運動思考感悟思考感悟1質(zhì)點與幾何點的區(qū)別？質(zhì)點與幾何點的區(qū)別？提示：提示：1.質(zhì)點有質(zhì)量，而幾何點沒有質(zhì)量質(zhì)點有質(zhì)量，而幾何點沒有質(zhì)量質(zhì)

3、量質(zhì)量基礎知識梳理基礎知識梳理地面地面第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回二、時刻和時間間隔的比較二、時刻和時間間隔的比較特別提示：特別提示：日常生活中提到的時間有時指時日常生活中提到的時間有時指時刻，有時指時間間隔刻，有時指時間間隔時刻時刻時間間隔時間間隔區(qū)區(qū)別別(1)在時間軸上用點在時間軸上用點表示表示(2)時刻與物體的位時刻與物體的位置相對應，表示某置相對應，表示某一瞬時一瞬時(1)在時間軸上用線在時間軸上用線段表示段表示(2)時間間隔與物體時間間隔

4、與物體的位移相對應，表的位移相對應，表示某一過程示某一過程聯(lián)聯(lián)系系兩個時刻的間隔即為時間間隔兩個時刻的間隔即為時間間隔第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回三、位移和路程的比較三、位移和路程的比較位移位移路程路程定定義義位移表示質(zhì)點的位置變動，位移表示質(zhì)點的位置變動，它是質(zhì)點由初位置指向末位它是質(zhì)點由初位置指向末位置的有向線段置的有向線段路程是質(zhì)點運路程是質(zhì)點運動軌跡的長度動軌跡的長度區(qū)區(qū)別別(1)位移是矢量，方向由初始位置指向末位置位移是矢量，方向由初始位

5、置指向末位置(2)路程是標量，沒有方向路程是標量，沒有方向聯(lián)聯(lián)系系(1)在單向直線運動中，位移的大小等于路程在單向直線運動中，位移的大小等于路程(2)一般情況下，位移的大小小于路程一般情況下，位移的大小小于路程第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回四、速度和速率四、速度和速率1平均速度：運動物體的平均速度：運動物體的_和運動所和運動所用時間的比值，叫做這段時間內(nèi)的平均速用時間的比值，叫做這段時間內(nèi)的平均速度，即度，即 ，平均速度是矢量，其方向跟，平均速度是矢

6、量，其方向跟_的方向相同的方向相同2瞬時速度：運動物體經(jīng)過某一時刻瞬時速度：運動物體經(jīng)過某一時刻(或某或某一位置一位置)的速度，叫做瞬時速度瞬時速度的速度，叫做瞬時速度瞬時速度精確描述物體在某一時刻精確描述物體在某一時刻(或某一位置或某一位置)的運的運動快慢動快慢位移位移位移位移第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回3平均速率：物體在某段時間內(nèi)通過的平均速率：物體在某段時間內(nèi)通過的_與所用時間的比值，叫做這段時間內(nèi)的平均速率與所用時間的比值，叫做這段時間內(nèi)的

7、平均速率它是標量，一般它并不等于平均速度的大小它是標量，一般它并不等于平均速度的大小4瞬時速率：瞬時速度的大小叫做瞬時速率，瞬時速率：瞬時速度的大小叫做瞬時速率，是標量是標量思考感悟思考感悟2在什么情況下，平均速率等于平均速度的大在什么情況下，平均速率等于平均速度的大??？小？提示：提示：2.只有在單向直線運動中，兩者大小才相只有在單向直線運動中，兩者大小才相等等路程路程第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回五、加速度五、加速度1物理意義：加速度是描述物理意義

8、：加速度是描述_快慢快慢的物理量的物理量2定義：在勻變速直線運動中，定義：在勻變速直線運動中，_跟發(fā)生這一變化所用時間跟發(fā)生這一變化所用時間的比值的比值3定義式：定義式：a .速度變化速度變化速度的變化量速度的變化量第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回4標矢性：加速度是矢量方向與標矢性：加速度是矢量方向與_的方向一的方向一致，但與速度致，但與速度v的方向的方向_在直線運動中，在直線運動中，a的方向與的方向與v的方向的方向_5物體加、減速的判定物體加、減速的

9、判定(1)當當a與與v同向或夾角為銳角時，物體同向或夾角為銳角時，物體_(2)當當a與與v垂直時，物體速度垂直時，物體速度_(3)當當a與與v反向或夾角為鈍角時，物體反向或夾角為鈍角時，物體_思考感悟思考感悟3物體速度大小不變時，加速度等于零嗎？物體速度大小不變時，加速度等于零嗎？提示：提示：3.速度大小、方向都不變時，加速度等于速度大小、方向都不變時，加速度等于零，速度大小不變，方向改變時，加速度不等于零，速度大小不變，方向改變時，加速度不等于零零v無關無關共線共線加速加速大小不變大小不變減速減速第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理

10、經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回課堂互動講練課堂互動講練一、對質(zhì)點概念的正確理解一、對質(zhì)點概念的正確理解1質(zhì)點是對實際物體科學的抽象，是研究物體質(zhì)點是對實際物體科學的抽象，是研究物體運動時，抓住主要因素，忽略次要因素，對實際運動時，抓住主要因素，忽略次要因素，對實際物體進行的近似，是一種理想化模型，真正的質(zhì)物體進行的近似，是一種理想化模型，真正的質(zhì)點是不存在的點是不存在的2質(zhì)點是只有質(zhì)量而無大小和形狀的點；質(zhì)點質(zhì)點是只有質(zhì)量而無大小和形狀的點；質(zhì)點占有位置但不占有空間占有位置但不占有空間3能否把物體看做質(zhì)點的幾種情況能否把物體看做質(zhì)點的幾種情況第

11、第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回(1)研究與物體平動有關的問題時，如果物體的大研究與物體平動有關的問題時，如果物體的大小遠小于研究的運動范圍，則可看做質(zhì)點，反之小遠小于研究的運動范圍，則可看做質(zhì)點，反之則不能看做質(zhì)點例如研究火車從北京到上海的則不能看做質(zhì)點例如研究火車從北京到上海的時間時，火車可看做質(zhì)點，而研究火車過橋時間時間時，火車可看做質(zhì)點，而研究火車過橋時間時，則不能看做質(zhì)點時，則不能看做質(zhì)點(2)研究轉(zhuǎn)動或與轉(zhuǎn)動相關的問題時，物體不能看研究轉(zhuǎn)動或

12、與轉(zhuǎn)動相關的問題時，物體不能看做質(zhì)點做質(zhì)點(3)物體的大小和形狀對所研究運動的影響可以忽物體的大小和形狀對所研究運動的影響可以忽略不計時，不論物體大小如何，都可將其視為質(zhì)略不計時，不論物體大小如何，都可將其視為質(zhì)點點第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回特別提醒：特別提醒：(1)不能以物體的大小為標準來判斷不能以物體的大小為標準來判斷物體是否可以看成質(zhì)點，關鍵要看所研究問題物體是否可以看成質(zhì)點，關鍵要看所研究問題的性質(zhì)的性質(zhì)(2)同一物體，有時可看成質(zhì)點，有

13、時不能同一物體，有時可看成質(zhì)點，有時不能第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回即時應用即時應用(即時突破，小試牛刀即時突破，小試牛刀)1.(原創(chuàng)題原創(chuàng)題)在下列情況下，物體可以看成質(zhì)點的是在下列情況下，物體可以看成質(zhì)點的是()a研究一列火車全部通過橋所需的時間研究一列火車全部通過橋所需的時間b研究研究“嫦娥二號嫦娥二號”衛(wèi)星繞月球飛行衛(wèi)星繞月球飛行c研究地球晝夜交替研究地球晝夜交替d研究月球圓缺研究月球圓缺第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述

14、勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回解析：解析：選選b.火車通過橋，車身的長度不能忽略，火車通過橋，車身的長度不能忽略，火車不能視為質(zhì)點；火車不能視為質(zhì)點；“嫦娥二號嫦娥二號”衛(wèi)星的大小與所衛(wèi)星的大小與所研究的空間范圍相比是一個很小的量，可以把衛(wèi)研究的空間范圍相比是一個很小的量，可以把衛(wèi)星看成質(zhì)點；晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)引起的，星看成質(zhì)點；晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)引起的，因此研究轉(zhuǎn)動現(xiàn)象不能將地球看成質(zhì)點；研究月因此研究轉(zhuǎn)動現(xiàn)象不能將地球看成質(zhì)點；研究月球圓缺，需要考慮其形狀，故不能把月球看成質(zhì)球圓缺，需要考

15、慮其形狀，故不能把月球看成質(zhì)點，選項點，選項b正確正確第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回二、對參考系的理解及應用二、對參考系的理解及應用1對參考系的理解對參考系的理解(1)運動是絕對的，靜止是相對的一個物體是運動運動是絕對的，靜止是相對的一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系而言的的還是靜止的，都是相對于參考系而言的(2)參考系的選取可以是任意的參考系的選取可以是任意的(3)判斷一個物體是運動還是靜止，如果選擇不同的判斷一個物體是運動還是靜止，如果

16、選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論(4)參考系本身既可以是運動的物體，也可以是靜止參考系本身既可以是運動的物體，也可以是靜止的物體在討論問題時，被選為參考系的物體，我的物體在討論問題時，被選為參考系的物體，我們常假定它是靜止的們常假定它是靜止的(5)比較兩個物體的運動情況時，必須選擇同一個參比較兩個物體的運動情況時，必須選擇同一個參考系考系第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回2選取參考系的原則選取參考系的原則選取

17、參考系時，應以觀測方便和使運動的描述選取參考系時，應以觀測方便和使運動的描述盡可能簡單為原則一般應根據(jù)研究對象和研盡可能簡單為原則一般應根據(jù)研究對象和研究對象所在的系統(tǒng)來決定例如研究地球公轉(zhuǎn)究對象所在的系統(tǒng)來決定例如研究地球公轉(zhuǎn)的運動情況，一般選太陽為參考系；研究地面的運動情況，一般選太陽為參考系；研究地面上物體的運動時，通常選地面或相對地面靜止上物體的運動時，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系在今后的學習中如不特別說的物體為參考系在今后的學習中如不特別說明，均認為是以地面為參考系明，均認為是以地面為參考系特別提醒：特別提醒：當以相對地面靜止或勻速直線運動當以相對地面靜止或勻速直線運動的物

18、體為參考系時，這樣的參考系叫慣性參考的物體為參考系時，這樣的參考系叫慣性參考系，牛頓第二定律僅適用于慣性參考系系，牛頓第二定律僅適用于慣性參考系第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回即時應用即時應用(即時突破，小試牛刀即時突破，小試牛刀)2. (2011年寧夏銀川質(zhì)檢年寧夏銀川質(zhì)檢)2010年年11月月12日第十六日第十六屆亞運會在中國廣州舉行觀察圖屆亞運會在中國廣州舉行觀察圖111中的中的旗幟和甲、乙兩火炬手所傳旗幟和甲、乙兩火炬手所傳遞的圣火火焰，關于甲

19、、乙遞的圣火火焰，關于甲、乙兩火炬手相對于靜止旗桿的兩火炬手相對于靜止旗桿的運動情況，下列說法正確的運動情況，下列說法正確的是是(旗桿和甲、乙火炬手在旗桿和甲、乙火炬手在同一地區(qū)同一地區(qū))()圖圖111第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回a甲、乙兩火炬手一定向左運動甲、乙兩火炬手一定向左運動b甲、乙兩火炬手一定向右運動甲、乙兩火炬手一定向右運動c甲火炬手可能運動，乙火炬手向右運動甲火炬手可能運動，乙火炬手向右運動d甲火炬手可能靜止，乙火炬手向左運動甲火炬手

20、可能靜止，乙火炬手向左運動解析：解析：選選d.以靜止旗桿上旗幟的方向為參考系可以靜止旗桿上旗幟的方向為參考系可判斷風的方向向左，故甲火炬手有可能靜止，也判斷風的方向向左，故甲火炬手有可能靜止，也有可能運動，而乙火炬手的火焰方向向右，可判有可能運動，而乙火炬手的火焰方向向右，可判定乙火炬手一定向左運動，故選項定乙火炬手一定向左運動，故選項d正確正確第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回三、正確區(qū)分三、正確區(qū)分v、v、a第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究

21、運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回即時應用即時應用(即時突破，小試牛刀即時突破，小試牛刀)3. 2010年年1月月17日日“長征三號丙長征三號丙”運載火箭成功地運載火箭成功地將我國自行研制的第三顆北斗導航衛(wèi)星送入太空將我國自行研制的第三顆北斗導航衛(wèi)星送入太空預定軌道，右圖預定軌道，右圖112是火箭是火箭點火升空瞬間時的照片

22、關于點火升空瞬間時的照片關于這一瞬間的火箭的速度和加速這一瞬間的火箭的速度和加速度的判斷，下列說法正確的度的判斷，下列說法正確的是是()圖圖112第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回a火箭的速度很小，但加速度可能較大火箭的速度很小，但加速度可能較大b火箭的速度很大，加速度可能也很大火箭的速度很大，加速度可能也很大c火箭的速度很小，所以加速度也很小火箭的速度很小，所以加速度也很小d火箭的速度很大，但加速度一定很小火箭的速度很大，但加速度一定很小解析：解析：選

23、選a.火箭點火升空瞬間速度很小，火箭火箭點火升空瞬間速度很小，火箭得到高速氣體的反沖力，加速度可能較大，得到高速氣體的反沖力，加速度可能較大，a正正確，確，b、d錯誤；加速度的大小與速度的大小無錯誤；加速度的大小與速度的大小無必然聯(lián)系，故必然聯(lián)系，故c錯誤錯誤第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回經(jīng)典題型探究經(jīng)典題型探究參考系的靈活選取參考系的靈活選取一列長為一列長為l的隊伍，行進速度為的隊伍，行進速度為v1，通訊，通訊員從隊尾以速度員從隊尾以速度v2(v2

24、v1)趕到隊頭，又立即以趕到隊頭，又立即以速度速度v2返回隊尾求這段時間里隊伍前進的距返回隊尾求這段時間里隊伍前進的距離離【思路點撥思路點撥】先求出通訊員從隊尾到隊頭和先求出通訊員從隊尾到隊頭和從隊頭回到隊尾的時間，再利用從隊頭回到隊尾的時間，再利用xv1t計算隊計算隊伍前進的距離伍前進的距離第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)

25、優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回【方法指引方法指引】同一問題選擇不同的參考同一問題選擇不同的參考系，解決問題的難易、繁簡程度不同，應系，解決問題的難易、繁簡程度不同，應用時注意參考系的選取用時注意參考系的選取第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回變式訓練變式訓練以地面為參

26、考系，通訊員在這段時間以地面為參考系，通訊員在這段時間內(nèi)的位移大小和路程各是多少？內(nèi)的位移大小和路程各是多少？第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回平均速度的求解平均速度的求解 (2011年廣州模擬年廣州模擬)甲、乙兩輛汽車沿甲、乙兩輛汽車沿平直公路從某地同時駛向同一目標，甲車在平直公路從某地同時駛向同一目標，甲車在前一半時間內(nèi)以速度前一半時間內(nèi)以速度v1做勻速直線運動，后做勻速直線運動，后一半時間內(nèi)以速度一半時間內(nèi)以速度v2做勻速直線運動；乙車做勻速直線運

27、動；乙車在前一半路程中以速度在前一半路程中以速度v1做勻速直線運動，做勻速直線運動，后一半路程中以速度后一半路程中以速度v2做勻速直線運動做勻速直線運動(v1v2)，則則()a甲先到達甲先到達b乙先到達乙先到達c甲、乙同時到達甲、乙同時到達 d不能確定不能確定第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回【思路點撥思路點撥】由于兩車位移相同，所以平均速由于兩車位移相同，所以平均速度大的車先到達，因此只要比較兩車的平均速度度大的車先到達，因此只要比較兩車的平均速度大小

28、即可大小即可第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回【答案答案】a2tv第第1章章 運動的描述勻變速直線運動的研究運動的描述勻變速直線運動的研究基基礎礎知知識識梳梳理理經(jīng)經(jīng)典典題題型型探探究究知知能能優(yōu)優(yōu)化化演演練練課課堂堂互互動動講講練練返回返回(滿分樣板滿分樣板10分分)有些國家的交通管理部門有些國家的交通管理