2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集

1、2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 我深受感觸的是每日一記的創(chuàng)意活動(dòng),于潔教師帶著欣賞的眼光去捕捉每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),讓學(xué)生感受到被班主任的在乎和認(rèn)可,無(wú)形中促進(jìn)了良好師生關(guān)系的構(gòu)成。師生關(guān)系是教育中重要的關(guān)系存在,只有當(dāng)教師與學(xué)生搭建起愛(ài)與溝通的橋梁,教育問(wèn)題才能迎刃而解,教育才是溫暖沸騰的。下面是小編為大家整理的2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集,以供大家參考自創(chuàng)!2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 我們學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了致青年教師,讓我們利用業(yè)余時(shí)間好好閱讀。書(shū)中寫(xiě)了很多教育教學(xué)的常識(shí),作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享,讓這些問(wèn)題

2、引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。感觸很深,我想把它與我們教師共勉。2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集在書(shū)的自序中看到對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)的話(huà)時(shí),有點(diǎn)驚喜。因?yàn)槲覐氖碌奶厥饨逃聵I(yè)有太多的類(lèi)似,也許我們教給她更多的知識(shí),她并不掌握多少,然而面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,只有熱情的教學(xué)是不夠的,對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到二者一家,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實(shí)踐家。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽(yáng)光的形象,才能讓我們有更多開(kāi)展的機(jī)遇。我們青

3、年,是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。本人對(duì)教學(xué)研究比較淺薄,有時(shí)自己的困惑能從專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn),有的觀點(diǎn)可能和自己想法的不謀而合,有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺(jué)得無(wú)比有道理,既然是來(lái)學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)欣賞每位上課的教師吧。欣賞這個(gè)詞無(wú)比喜歡,不

4、管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然無(wú)比好,每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn),我是來(lái)參觀的,是來(lái)欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待,這樣我們會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。如在做個(gè)有胸襟的教師和為什么你的學(xué)生缺乏氣度中,吳教師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟?是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。確實(shí),處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,教師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法

5、。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見(jiàn),讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣教師影響我們的學(xué)生,對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 我們學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了致青年教師,讓我們利用業(yè)余時(shí)間好好閱讀。書(shū)中寫(xiě)了很多教育教學(xué)的常識(shí),作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享,讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。感觸很深,我想把它與我們教師共勉。在書(shū)的自序中看到對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)的話(huà)時(shí),有點(diǎn)驚喜。因?yàn)槲覐氖碌奶厥饨逃聵I(yè)有太多的類(lèi)似,也許我們教給她更多的知識(shí),她并不掌握多少,然而面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,只有熱情的教學(xué)是不夠的

6、,對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到二者一家,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實(shí)踐家。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽(yáng)光的形象,才能讓我們有更多開(kāi)展的機(jī)遇。我們青年,是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。本人對(duì)教學(xué)研究比較淺薄,有時(shí)自己的困惑能從

7、專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn),有的觀點(diǎn)可能和自己想法的不謀而合,有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺(jué)得無(wú)比有道理,既然是來(lái)學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)欣賞每位上課的教師吧。欣賞這個(gè)詞無(wú)比喜歡,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然無(wú)比好,每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn),我是來(lái)參觀的,是來(lái)欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待,這樣我們會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。如在做個(gè)有胸襟的教師和為什么你的學(xué)生缺乏氣度中,吳教師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開(kāi)闊起

8、來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟?是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。確實(shí),處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,教師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見(jiàn),讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣教師影響我們的學(xué)生,對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那開(kāi)關(guān)就在他自己的手里。他的亮度在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源,或是持續(xù)充

9、電,他就能一直發(fā)光,一直在照射著學(xué)生面前的路線(xiàn)；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命終止。這本書(shū)作者通過(guò)做個(gè)有胸襟的教師、不要急、心里裝著學(xué)生的心、尊重常識(shí)、不放棄理想和播下一粒善良的種子這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個(gè)章節(jié)前面短短的幾句話(huà)對(duì)我的感觸最大。一、就讓你的眼淚流下來(lái)說(shuō)我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當(dāng)無(wú)法抑制自己的的沖動(dòng)和傷感時(shí),就讓我們的眼淚流出來(lái)。不由得想起一次課堂上,由于幾個(gè)男學(xué)生的成心搗亂,我停頓正在進(jìn)展的課,對(duì)學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷,希望能夠感動(dòng)他們,由于感情過(guò)于投入,邊講邊流淚,事后覺(jué)得自己過(guò)

10、于幼稚,竟然在學(xué)生面前流淚。讀了 吳非 教師的這篇文章之后,想想：是啊!我們也是普通人,我們也有自己的喜怒哀樂(lè),也需要有情感宣泄的時(shí)候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?二、為什么你的學(xué)生缺乏氣度其實(shí),不管是什么地方,每個(gè)中國(guó)人的根都在農(nóng)村,我們的祖先都是農(nóng)民。小農(nóng)意識(shí)哺育了民族性格,也或多或少地影響了知識(shí)階層。我們也不可防止地會(huì)把小農(nóng)意識(shí)帶進(jìn)教育?？膳碌氖沁@種習(xí)氣又通過(guò)教師的示范,傳染給一代又一代的學(xué)生。有些教師回憶自己的學(xué)生,會(huì)發(fā)現(xiàn)在做人上差距過(guò)大,其實(shí)種子是在青少年時(shí)代種下去的。如果你嫌自己的學(xué)生小氣,既需要從家庭教育方面找原因,可能也得反思：自己是不是個(gè)大氣的人。三、說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)

11、教師不了解自己的學(xué)生,對(duì)學(xué)生缺乏耐心,說(shuō)話(huà)形式不當(dāng),都可能構(gòu)成隔膜,使學(xué)生畏懼教師,從而失去很多學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。師生之間缺少必要的溝通,主要責(zé)任在教師。在教學(xué)不順利的時(shí)候,教師們能不能做點(diǎn)反思：自己的教學(xué)語(yǔ)言能否有問(wèn)題?因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,這些人的成長(zhǎng)需要靠我們的耐心和勇氣去實(shí)現(xiàn),如果能時(shí)時(shí)想到每一節(jié)課,每一次談話(huà),都關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)系到他的人格養(yǎng)成,關(guān)系到他個(gè)體生命的價(jià)值,我們可能會(huì)更加重視話(huà)語(yǔ)形式,加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通。書(shū)中還有很多動(dòng)人的故事、深意的道理,要當(dāng)一名合格的教師需要注意學(xué)習(xí)的還有很多,作者的文字,讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好與希望,激勵(lì)我前行。2021

12、年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 暑假期間,學(xué)校給教師們購(gòu)置了很多書(shū)籍,我分到了吳非教師的致青年教師,我就細(xì)細(xì)地讀了這本書(shū)。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字,真實(shí)形象的案例,無(wú)比貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。致青年教師全書(shū)共分六輯,分別是做個(gè)有胸襟的教師、不要急、心里裝著學(xué)生的心、尊重常識(shí)、不放棄理想、播下一粒善良的種子,共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談,感受到了教育的另一個(gè)境界。吳非教師善于觀察、勤于思考、樂(lè)于動(dòng)筆,發(fā)現(xiàn)了很同行在教育中的問(wèn)題并寫(xiě)了下來(lái)。給我深的感觸是他在做個(gè)有胸襟的教師一文中說(shuō):教育者的胸襟,是學(xué)生的天地

13、。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空；他所教的學(xué)科,就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生,才會(huì)開(kāi)墾自己心靈,建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然大氣,自然能頂天立地。他在我們是來(lái)欣賞同行的一文里也說(shuō):我們是來(lái)欣賞別人的,并不是來(lái)比武的,所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處。他也說(shuō),所謂公開(kāi)課,本來(lái)也不過(guò)是大家在一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù),交流心得體會(huì),何心非得比出個(gè)上下?我是來(lái)欣賞別人的,我是來(lái)參觀的,有什么必要評(píng)頭論足,說(shuō)三道四?他舉的案例最使人印象深刻,曾有著名教授榮退,系里安排上一節(jié)課,有留念的意味

14、。70多歲的教授精心地準(zhǔn)備了兩個(gè)月,盛大地上了最后一課,確實(shí)絕倫逸群,無(wú)法教授耗盡心力,上完課已無(wú)法走下講臺(tái),其后大病一場(chǎng)。請(qǐng)記住,我們是在上一節(jié)課,這節(jié)課課是向?qū)W生講授的,這是我們的日常工作,而不是為了坐在后排聽(tīng)課的教師,而且,我們?cè)谶@以后還有很多節(jié)課要上,不是非得在這節(jié)課上把一切美好的東西展示出來(lái)。你是教師,你今天播下什么樣的種子,明天就會(huì)開(kāi)什么樣的花,結(jié)什么樣的果實(shí)。他說(shuō),教育是慢的事業(yè),它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè),不能依賴(lài)硬件設(shè)備,不能強(qiáng)調(diào)資金投入,不能指望加班加點(diǎn),不能靠使用生長(zhǎng)激素。教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要。愛(ài)因斯坦說(shuō):我從來(lái)不把安逸和享樂(lè)看做是生活目的的本身-這種倫理根底,我叫它豬

15、欄式的理想。照亮我的路線(xiàn),并且持續(xù)地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真。教育是一份美麗的事業(yè),樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ),就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會(huì)開(kāi)出智慧之花。作為一名青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心,有些事,盡早用自己的形式表達(dá)出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師,要自覺(jué)維護(hù)教師的集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。教育無(wú)小事,生活即教育,一位優(yōu)

16、秀的教師站在學(xué)生面前,無(wú)需講話(huà),教師本身就是一本教科書(shū),他教給學(xué)生的不只是知識(shí),還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 知道這本書(shū),是在中國(guó)教師報(bào)上看到一位教師推薦的。當(dāng)坐在陽(yáng)光底下,手捧綠茶徜徉在字里行間時(shí),感覺(jué)自己又像是經(jīng)歷了一場(chǎng)靈魂的洗禮,再一次過(guò)濾掉了在我人生中已成為習(xí)慣的一些陋習(xí),向人格的頂峰又攀爬了一步。雖然其中的道理早已明白,在我內(nèi)心激起的不再是漣漪,早已是狂風(fēng)巨浪,任憑在腦海里翻騰,撞擊身體的每一個(gè)角落。這本書(shū)的作者是吳非,原名王棟生,這本書(shū)是他在臨近退休之際,反思自己的教學(xué)經(jīng)歷和種種教訓(xùn)和思考而得來(lái)的,主要是想為我們這些青年教師提供前車(chē)之鑒,讓我們少犯

17、錯(cuò)誤,少走彎路。所以這本書(shū)是王教師的肺腑之言,更是其教育教學(xué)智慧的結(jié)晶。我先前沒(méi)有讀過(guò)他的書(shū),對(duì)他也絲毫不了解,然而,通讀整本書(shū)下來(lái),不由覺(jué)得他是一個(gè)硬漢子,是教師界的魏征,敢于堅(jiān)守自己的教育理想,敢于將大家心知肚明卻又難以啟齒的話(huà)一針見(jiàn)血的提示給眾人看,有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么,對(duì)于教育界存在的一些不好的現(xiàn)象敢于充當(dāng)出頭鳥(niǎo),決不妥協(xié)。一直保持著眾人皆醉我獨(dú)醒的狀態(tài)。例如當(dāng)他參加網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)跨省交流會(huì)的時(shí)候,他覺(jué)得沒(méi)有得到學(xué)生的允許而隨意看學(xué)生的作文是不好的,因而當(dāng)他發(fā)言的時(shí)候,他并沒(méi)有隨大流,沒(méi)有恭維,而是當(dāng)著那么多教師和朋友的面,責(zé)問(wèn)這種做法的種種不妥之處。當(dāng)電視臺(tái)覺(jué)得他逝去的學(xué)生有新

18、聞效應(yīng)而采訪(fǎng)他時(shí),他憤怒至極,說(shuō)了句他們睡著了,不要用你們的爪子去碰他們。雖然言辭犀利,但從中可以感受到他對(duì)逝去學(xué)生那種不渝的愛(ài)惜之情。有時(shí),又覺(jué)得他是一個(gè)性情中人,他覺(jué)得當(dāng)著學(xué)生的面哭泣并不是什么丟人的事情,相反這是真性情的流露；他善良、耿直,時(shí)辰以一顆慈悲之心善待周?chē)娜撕褪?。?dāng)他所帶的高一年級(jí)和高二年級(jí)學(xué)生辯論市容隊(duì)沒(méi)收小販物品能否合理時(shí),作為輔導(dǎo)教師,他卻舍棄充當(dāng)正方的自己的學(xué)生,全心幫助充當(dāng)反方的高二學(xué)生,目的只是想讓學(xué)生們學(xué)會(huì)為弱勢(shì)群體呼喊,保衛(wèi)正義?？傊?從字里行間我讀出了王教師為了理想而孜孜不求,讀出了他胸襟開(kāi)闊且誨人不倦等等。這些優(yōu)良的品質(zhì)值得我反復(fù)回味,終身學(xué)習(xí)。2021年

19、閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 我哭過(guò),就在我心愛(ài)的學(xué)生面前脆弱地哭過(guò)我從來(lái)不敢對(duì)任何人提起這個(gè)事情,因?yàn)槲矣X(jué)得那代表了脆弱、無(wú)能和不成熟。沒(méi)想到翻看第一頁(yè)便是吳非教師真誠(chéng)地勸說(shuō)就讓你的眼淚流出來(lái)。我沖動(dòng)地接收了吳非教師的這一勸告,因?yàn)榭奁c落淚未必是軟弱,因?yàn)槟愕谋鞈懭?因?yàn)槟愕恼x沖動(dòng),因?yàn)槟愕娜蕫?ài)和幸福。這份沖動(dòng)更來(lái)自玩吳非教師點(diǎn)出了太多我們所不敢成認(rèn)的真實(shí)。為了這份真實(shí),我愿意永遠(yuǎn)為教育事業(yè)奮斗著。我可以緊張么?緊張,幾乎每節(jié)課我都會(huì)緊張,我悄然地掩藏著這份不安,面對(duì)孩子面對(duì)同事都故作鎮(zhèn)定。教授三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ),這個(gè)學(xué)年已是我教課的第三個(gè)年頭,雖談不上經(jīng)歷十足但總不至于課課緊張課課擔(dān)憂(yōu)

20、,然而現(xiàn)實(shí)卻是我真的很緊張。站在講臺(tái)頭第一年緊張?jiān)谕?怕自己不被領(lǐng)導(dǎo)看好怕自己不被家長(zhǎng)認(rèn)可；第三個(gè)年頭站在講臺(tái)的緊張,不怕領(lǐng)導(dǎo)同事來(lái)聽(tīng)課,不怕課堂難以被人稱(chēng)贊,緊張的是學(xué)生能否能有效地掌握,緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)能否會(huì)覺(jué)得無(wú)趣,緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)能否能理解我所要傳達(dá)的意思和意義。每一個(gè)學(xué)年過(guò)去,我又緊張學(xué)生能否能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一個(gè)學(xué)年之后的螺旋跨越。故不知這種緊張?jiān)趨欠墙處煹臅?shū)中得到了認(rèn)可課前緊張是正常的,可能的原因,是我們比較敬重自己的職業(yè),尊重自己的學(xué)科教學(xué),看重學(xué)生的感受,對(duì)自己的教學(xué)有所期待。一名教師,心中有使命感,心中有學(xué)生,才會(huì)很在意學(xué)生對(duì)他的態(tài)度,在意學(xué)生的領(lǐng)受度。吳教師的這句良言確實(shí)給

21、我很大的鼓舞,我又想起了我初中時(shí)德高望重的數(shù)學(xué)汪教師,她是退了休又被學(xué)校返聘回來(lái)的,足以見(jiàn)得汪教師的教學(xué)和為人。然而她幾乎每節(jié)課后都會(huì)深入同學(xué)問(wèn)我們 這么說(shuō)你們能明白么? 我年紀(jì)大了,你們是不是覺(jué)得平時(shí)我太刻板,和我有距離?也許汪教師她也課前緊張吧,也許這也是我們?cè)诿恳浑A段推進(jìn)自己創(chuàng)新、實(shí)干的動(dòng)力吧,無(wú)論怎樣我將對(duì)我的這份緊張釋?xiě)严铝?。我可以讓我的學(xué)生喜歡我的課么?這是一個(gè)我最在乎的問(wèn)題,一個(gè)教師最幸福的事是在教書(shū)生涯中擁有一批喜歡你以及你所任教學(xué)科的鐵桿粉絲,而一個(gè)教師最失敗的事是在教書(shū)生涯中沒(méi)有一個(gè)喜歡自己以及自己任教學(xué)科的學(xué)生。我視這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為我終身教學(xué)奮斗的目標(biāo)。吳非教師說(shuō)的很對(duì)你在教

22、學(xué)中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛(ài),你的努力知識(shí)讓學(xué)生順應(yīng)了你的教學(xué),而無(wú)形中給學(xué)生灌輸了排異性,你沒(méi)有向?qū)W生有效地引見(jiàn)學(xué)科的內(nèi)涵,你的學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可能是盲目的、不穩(wěn)定的學(xué)生喜歡你的課不只僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的有趣精巧,還在于一個(gè)教師的綜合管理教學(xué)能力。以前我只是單純地認(rèn)為貼切學(xué)生的興趣,把課弄得花哨可愛(ài)點(diǎn),學(xué)生就是喜歡了,例如參加很多的卡通、參加很多孩子們時(shí)下關(guān)懷的游戲等等。現(xiàn)在隨著教學(xué)管理的逐步成熟,我覺(jué)得如果培養(yǎng)維持那批喜歡你的課的鐵桿粉絲,那么我需要具備的東西太多了。如果我難以組織有效的小組合作、團(tuán)體討論,全班一團(tuán)糟,學(xué)生能喜歡我的課么?如果我一味地迎合學(xué)生沉浸在學(xué)生喜好的無(wú)聊的樂(lè)趣中

23、去,學(xué)生錯(cuò)失了英美有趣的寓言童話(huà)、英語(yǔ)世界語(yǔ)言的超前絕倫,學(xué)生能喜歡我的課么?如果我難以智慧地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,留給他們單獨(dú)思考判斷的空間,把他們所有的學(xué)習(xí)都丟在我設(shè)好的框里,學(xué)生能喜歡我的課么?如果我的英語(yǔ)課僅僅是無(wú)聊地討論,學(xué)生每天覺(jué)得自己在無(wú)方向地交談而失去了在英語(yǔ)課上感受親情、友情、禮儀的話(huà),那么學(xué)生又怎么能喜歡我的課呢?所以我也希望所有的教師都和我一樣吧,把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定為終身為師奮斗的目標(biāo),那么我們會(huì)收獲更多。我可以留給學(xué)生記憶么?這些課的內(nèi)容,有多少是學(xué)生能記住的?學(xué)生會(huì)記住的是教師的什么呢?這些教師的站姿、手勢(shì)、笑容、神情、口頭禪和軼事,往往成為學(xué)生的話(huà)題,繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年

24、代。針對(duì)前幾個(gè)記憶,我想將其歸結(jié)為教學(xué)記憶,我回憶自己學(xué)生時(shí)代,確乎沒(méi)幾節(jié)課是能成為我的記憶的。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永遠(yuǎn)藏在腦海,這是一個(gè)教師教學(xué)的驕傲同時(shí)也是一個(gè)教師多少年教學(xué)積累的精華,這個(gè)不堪奇怪,這個(gè)應(yīng)該是量變到質(zhì)變的結(jié)果。為了留給學(xué)生這些稀少而珍貴的課堂片段,那么我們需要繼續(xù)地努力著,學(xué)習(xí)是我們獨(dú)一的法寶,我們這一職業(yè)要求我們更多地學(xué)習(xí),有極強(qiáng)的職業(yè)道德責(zé)任感,因?yàn)槲覀兪姑D巨。而針對(duì)留給學(xué)生后半局部的記憶,我稱(chēng)為行為記憶,那么應(yīng)該是不計(jì)其數(shù)的,學(xué)生回憶起你來(lái)第一時(shí)間應(yīng)該回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對(duì)這種記憶,我想提出一個(gè)大膽的想法工作不是你的全部。因?yàn)?我們?cè)?/p>

25、社會(huì)上扮演著很多的角色,站在三尺講臺(tái)上我是一名人民教師,走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子、朋友的知音、賣(mài)家的顧客我們需要為師的執(zhí)著、認(rèn)真,也需要駐足欣賞這個(gè)美好世界的胸懷,懂得體會(huì)親情、友情、愛(ài)情的心懷,懂得感恩感懷這個(gè)世界上美好的事物。這些就是學(xué)生回憶起你的一顰一笑、一舉一動(dòng),這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的,這些是做人為事的態(tài)度、是一種習(xí)慣,這些只能在平時(shí)生活中去體驗(yàn)。換句話(huà)說(shuō)一個(gè)不懂得孝敬自己父母的教師,怎么可能會(huì)耐心地對(duì)待我們身邊年邁的家長(zhǎng)；一個(gè)對(duì)身邊的朋友不耐煩的人,怎么能心平氣和地耐心教誨學(xué)生?因而,兩種記憶我們都應(yīng)該辯證地去努力,用哲學(xué)的說(shuō)法就是矛盾辯證統(tǒng)一理論了!如果我在短暫

26、而珍貴的教學(xué)生涯中處理完了這三個(gè)問(wèn)題的話(huà),我覺(jué)得我夠格了,現(xiàn)在我會(huì)努力再努力的!2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 致青年教師是吳非教師的辭別講臺(tái)之作,他把他30多年的教育經(jīng)歷傾囊相授,對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)展細(xì)致地解答,對(duì)大家在教學(xué)中可能無(wú)視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)展叮囑,最主要的是希望青年教師們無(wú)論什么情況下都不要放棄教育良知,做一些有益于這個(gè)民族,有益于家庭,有益于學(xué)生的事。這本書(shū)吳非教師通過(guò)做個(gè)有胸襟的教師、不要急、心里裝著學(xué)生的心、尊重常識(shí)、不放棄理想和播下一粒善良的種子這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個(gè)章節(jié)前面短短的幾

27、句話(huà)對(duì)我的感觸最大。現(xiàn)摘錄如下：優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那開(kāi)關(guān)就在他自己的手里。他的亮度在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源,或是持續(xù)充電,他就能一直能發(fā)光,一直在照射著學(xué)生面前的路線(xiàn)；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫(xiě)字,是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課,我們有可能逐步失掉母語(yǔ)教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)嗎?他沒(méi)有從教師那里得到書(shū)寫(xiě)的示范。教師心中沒(méi)有陽(yáng)光,學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。然而,一名在辛勤工作的愚蠢的教師,他的破壞作用就大得多。他不聰明,本不是他個(gè)人的不幸,而當(dāng)他通過(guò)辛勤的工作,把一百多個(gè)原本可以變得

28、聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時(shí),教育的不幸就出現(xiàn)了。因?yàn)樗绞切燎诠ぷ?他的學(xué)生越是擺脫不了他。學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū),思考什么樣的問(wèn)題,將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生,不只需要詩(shī),還應(yīng)當(dāng)有琴聲,有樹(shù),有虹,有夢(mèng)。有位理科教師對(duì)我說(shuō),他上小學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂,可是每次作業(yè)做錯(cuò),教師批改時(shí)用紅筆打叉,那個(gè)叉叉都很小,稍微大意一點(diǎn)還看不清呢；而如果做對(duì)了,教師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。我半生做教師,越來(lái)越感到,我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?不過(guò)是恪守常識(shí)。當(dāng)然,即便是常識(shí),也需要學(xué)習(xí),也需要發(fā)現(xiàn),也需要維護(hù)。我做教師多年,每次給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或是推薦信,最不愿意寫(xiě)的短語(yǔ)就是所謂刻

29、苦學(xué)習(xí)。然而很多家長(zhǎng)卻特別在意評(píng)價(jià)中有沒(méi)有這個(gè)刻苦學(xué)習(xí),好似不寫(xiě)上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。我看過(guò)一些青年教師死記硬背學(xué)生的生日,他們很想讓學(xué)生在生日那天收到教師的短信或是問(wèn)候。動(dòng)機(jī)很好,但我認(rèn)為這樣做可能多余。愛(ài)自己的學(xué)生,教會(huì)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)懷他人,培養(yǎng)仁愛(ài)之心,可能更為重要。有位學(xué)生畢業(yè)多年后對(duì)他的高中班主任說(shuō)：我現(xiàn)在每次做帳時(shí),都會(huì)想起教師教師說(shuō)：可是我從來(lái)沒(méi)有教你做啊!學(xué)生說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)、職工都在看著我,我不做,企業(yè)有可能垮；做了,自己良心上過(guò)不去,對(duì)不起所受過(guò)的教育任何職業(yè)都有都有危險(xiǎn),教師工作也不例外。說(shuō)起來(lái)好似有點(diǎn)玄乎,但這種危險(xiǎn)性真實(shí)地出現(xiàn)在我們的教育中。我在病中,

30、想起一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的面容,感慨生命的短暫,同時(shí)也贊賞生命的美麗。我感激上天讓我有時(shí)機(jī)認(rèn)識(shí)這些美麗的生命,讓我感受他們的仁愛(ài)和賢德,讓我懂得什么是真正的教育,讓我知道職業(yè)的使命與榮耀,讓我敬重生命中的永恒。對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé),這句話(huà)對(duì)我的觸動(dòng)很大。這是吳非教師一貫以來(lái)的追求,是他對(duì)青年教師的期待,也該是我們對(duì)自己的要求。只有教師自己敬重自己的職業(yè),自覺(jué)進(jìn)德修業(yè),才會(huì)真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的教師,他才會(huì)更像一個(gè)教師。真正的發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡吳非教師的這個(gè)詞負(fù)責(zé),而不是常見(jiàn)的熱愛(ài)。沒(méi)有道理要求每一個(gè)職業(yè)人都熱愛(ài)自己的崗位,然而負(fù)責(zé)卻是從事每一項(xiàng)職業(yè)的前提。怎樣才能真正做到對(duì)教師職業(yè)生命

31、負(fù)責(zé)呢?。在吳非教師的筆下,我們欣喜地找尋到了最正確捷徑：教師要做一個(gè)思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐家。只有持續(xù)地思考,持續(xù)地學(xué)習(xí),持續(xù)地實(shí)踐,才能讓自己的教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。教師這個(gè)職業(yè),特別是特殊教育教師這個(gè)職業(yè),讓我們更好的懂得了愛(ài),體會(huì)了愛(ài),體會(huì)了溫暖,體會(huì)了教師的酸甜苦辣。親愛(ài)的教師們努力吧,一切的一切總會(huì)有快樂(lè)的收獲。2021年閱讀致青年教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)合集 暑假讀了吳非教師寫(xiě)的致青年教師一書(shū),感覺(jué)收獲頗豐!邊讀吳非教師的致青年教師,邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,覺(jué)得自己缺少的,是那份久違的教育理想。吳非教師一是位行走的智者,一位語(yǔ)無(wú)驚人死不休的思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們,自

32、我反思卻無(wú)所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點(diǎn)迷津之后,我看到自己身上匱乏的東西,是啊,讀書(shū)時(shí)的教育理想,有多久沒(méi)有去觸碰它,真是久違了!一遍遍想在教室里的自己,想在課堂上的自己,想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子,很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對(duì)?；叵胱约荷倌陼r(shí),還是頗有幾分壯志豪情,一部電影就能讓自己沖動(dòng)不已,看來(lái),自己要時(shí)辰提示自己,我的身份是一名教師啊!于是,有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書(shū)致青年教師,兩部電影危險(xiǎn)游戲放牛班的春天,來(lái)喚醒自己。先與我來(lái)到這部電影危險(xiǎn)游戲中。這是個(gè)教育挽救心靈的故事。露安,從海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的青年教師,懷著一個(gè)教育理想,來(lái)到高中教書(shū)。不料,她教

33、的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生。當(dāng)她遇到這班無(wú)藥可救的學(xué)生時(shí),她無(wú)法的嘆息。然而,這位初為人師的率性女人,卻不按常理出牌,倔強(qiáng)的用自己的愛(ài),感化了這班原本處在社會(huì)邊緣、喪失對(duì)未來(lái)決心的人,孩子們信任她,依賴(lài)她,把她視為生命中最重要的人。感動(dòng)之余,讓我想起另一部著名的師生情影片放牛班的春天。我對(duì)放牛班的春天有更深的情感,因?yàn)槲赖漠?huà)面、真誠(chéng)的感情,和純美如天簌般音樂(lè)。兩部影片中,教育者面對(duì)的,都是一群被定性的壞孩子,他們內(nèi)心極度缺乏安全感,覺(jué)得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子,他們無(wú)力改變現(xiàn)狀,于是,用最偏激的行為來(lái)回應(yīng)世界。他們嘗試破壞、戲弄教師,但這些行為,正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。只有最具有愛(ài)心的人,才能感覺(jué)到。有愛(ài)的人,比平常人多一份慧質(zhì),敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。只有用大慈的心給他們最真誠(chéng)的幫助,用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：我喜歡你們,我愛(ài)你們!讓我們一步步回憶危險(xiǎn)游戲中露安教師的作法吧!感激這樣的故事,讓我們可以懷揣教育理想,艱難前行。當(dāng)全班學(xué)生亂作一團(tuán),無(wú)人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時(shí),露安用跆拳道吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法,真的很有效。是的,周?chē)驴葱υ?huà)般想看露安出丑,為她這一著怪棋感到不可思議,但確實(shí),露安成功了。課堂上,如果學(xué)生都無(wú)視教師的存在,