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文檔簡介

1、尊敬的各位家長:尊敬的各位家長:高二、九班全體師生高二、九班全體師生 良好的家庭教育,對人良好的家庭教育,對人的進(jìn)步的影響是終身難忘的,的進(jìn)步的影響是終身難忘的,而父母對子女的影響尤為重而父母對子女的影響尤為重大,往往可以影響他們的一大,往往可以影響他們的一生。生。 江澤民江澤民前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出指出: 父母是創(chuàng)造未來的父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家雕塑家”,孩子成長,孩子成長的的“基石基石”,是由父母,是由父母雙手奠定的雙手奠定的。2010級高二教學(xué)9班家長會總體介紹總體介紹學(xué)情分析學(xué)情分析成績展示成績展示家長重視家長重視家長要求家長要求一、總體介紹一、總

2、體介紹1、班級介紹:教學(xué)、班級介紹:教學(xué)9班,班,74人,人,63住校,住校, 普通理科普通理科2、任課教師:最強(qiáng)最優(yōu),年富力強(qiáng),高、任課教師:最強(qiáng)最優(yōu),年富力強(qiáng),高 三多年,參加閱卷。三多年,參加閱卷。3、走班介紹:數(shù)學(xué)、理化生在教學(xué)班、走班介紹:數(shù)學(xué)、理化生在教學(xué)班二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1、高二特點(diǎn):、高二特點(diǎn):2、學(xué)習(xí)上:兩極分化趨勢、學(xué)習(xí)上:兩極分化趨勢3、心理上:孤獨(dú)感、焦慮感;課程難度、心理上:孤獨(dú)感、焦慮感;課程難度 加大,任務(wù)重。自我懷疑,考試挫折。加大,任務(wù)重。自我懷疑,考試挫折。導(dǎo)致不良后果。導(dǎo)致不良后果。4、青春期:不得不面對。多方面因素。、青春期:不得不面對。多方面因

3、素。高二特點(diǎn)分析高二特點(diǎn)分析 高二是高中生活的關(guān)鍵,高二年級可以說是高中三年中最高二是高中生活的關(guān)鍵,高二年級可以說是高中三年中最難把握的一年,她沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感,難把握的一年,她沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感,剛升入高中一年級時(shí)彼此不很熟悉,要交新朋友,要適應(yīng)高中剛升入高中一年級時(shí)彼此不很熟悉,要交新朋友,要適應(yīng)高中生活,要找到在新集體中的位置,這一切都做的小心翼翼;高生活,要找到在新集體中的位置,這一切都做的小心翼翼;高三時(shí)由于高考的迫近,外界環(huán)境的壓力和自身對高考的思考又三時(shí)由于高考的迫近,外界環(huán)境的壓力和自身對高考的思考又讓他冷靜下來,想好好學(xué)習(xí),考上大學(xué)

4、;高二年級的學(xué)生距同讓他冷靜下來,想好好學(xué)習(xí),考上大學(xué);高二年級的學(xué)生距同學(xué)之間也特別熟了,學(xué)校的一些規(guī)律他們也熟悉了,離高考還學(xué)之間也特別熟了,學(xué)校的一些規(guī)律他們也熟悉了,離高考還有點(diǎn)時(shí)間,各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了,兩極分化的現(xiàn)象可有點(diǎn)時(shí)間,各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了,兩極分化的現(xiàn)象可能會非常明顯,管理或引導(dǎo)得不好就有可能走到嚴(yán)重影響學(xué)生能會非常明顯,管理或引導(dǎo)得不好就有可能走到嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長、影響未來發(fā)展地步。健康成長、影響未來發(fā)展地步。1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。 經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生在知識掌握程度上已較明顯的經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生在知識掌握程

5、度上已較明顯的分出層次,即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說,由于之前學(xué)得好,分出層次,即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說,由于之前學(xué)得好,他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化,學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣,他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化,學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣,學(xué)習(xí)已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另學(xué)習(xí)已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中(尤其是在考試中)屢遭挫折,對學(xué)一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中(尤其是在考試中)屢遭挫折,對學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化,出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化,出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,偏科等傾向。對中下等水平的學(xué)生來說,學(xué)

6、習(xí)目的模糊,學(xué)習(xí)偏科等傾向。對中下等水平的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)目的模糊,學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng),處于一種淡漠的被動狀態(tài)。動機(jī)不強(qiáng),處于一種淡漠的被動狀態(tài)。2、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。 心理學(xué)研究比明:高二是學(xué)生情緒情感發(fā)展的敏感期。這個(gè)時(shí)心理學(xué)研究比明:高二是學(xué)生情緒情感發(fā)展的敏感期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生對愛的情感體驗(yàn)深刻,對壓抑的情感化驗(yàn)深刻。期學(xué)生對愛的情感體驗(yàn)深刻,對壓抑的情感化驗(yàn)深刻。 而高二又是高中階段的而高二又是高中階段的“斷層斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中,對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺,同時(shí),入高中,對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺,同時(shí),

7、其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí),在這個(gè)時(shí)期,無論是學(xué)校的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí),在這個(gè)時(shí)期,無論是學(xué)校還是老師都對他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓舆€是老師都對他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖?,家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反,老師和的高考,家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反,老師和家長對高二的學(xué)生的關(guān)注就相對較少,而這個(gè)年齡恰好是情感家長對高二的學(xué)生的關(guān)注就相對較少,而這個(gè)年齡恰好是情感體驗(yàn)強(qiáng)烈且待續(xù)的年齡,這樣學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落體驗(yàn)強(qiáng)

8、烈且待續(xù)的年齡,這樣學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感就會特別強(qiáng)。感就會特別強(qiáng)。 高一時(shí)的雄心壯志變的模糊了,也沒有面臨高考的緊迫感,高一時(shí)的雄心壯志變的模糊了,也沒有面臨高考的緊迫感,是一個(gè)容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時(shí)期。而同時(shí)課程難度加大、學(xué)是一個(gè)容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時(shí)期。而同時(shí)課程難度加大、學(xué)習(xí)任務(wù)加重(高考三分之二的內(nèi)容在高二)很容易讓學(xué)生形成習(xí)任務(wù)加重(高考三分之二的內(nèi)容在高二)很容易讓學(xué)生形成挫折感,特別是考試中受到打擊,就會自我懷疑,產(chǎn)生焦慮,挫折感,特別是考試中受到打擊,就會自我懷疑,產(chǎn)生焦慮,且長久作用。有心理調(diào)查顯示:且長久作用。有心理調(diào)查顯示:68%的高二學(xué)生有的高二學(xué)生有“學(xué)習(xí)焦

9、學(xué)習(xí)焦慮慮”,如果這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)不利后果會非常嚴(yán)重。心理學(xué)家讓人,如果這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)不利后果會非常嚴(yán)重。心理學(xué)家讓人會導(dǎo)致會導(dǎo)致“三個(gè)逃避三個(gè)逃避“1、逃進(jìn)虛擬世界、逃進(jìn)虛擬世界2、逃進(jìn)情感世界、逃進(jìn)情感世界3、逃、逃進(jìn)社會閑散人員團(tuán)伙。所以在這時(shí)候我們應(yīng)該給予更多關(guān)注、進(jìn)社會閑散人員團(tuán)伙。所以在這時(shí)候我們應(yīng)該給予更多關(guān)注、愛護(hù)、鼓勵(lì)、理解、支持,減少和避免這種不良心理問題的產(chǎn)愛護(hù)、鼓勵(lì)、理解、支持,減少和避免這種不良心理問題的產(chǎn)生。生。 3、出現(xiàn)青春期戀情、出現(xiàn)青春期戀情 有人用有人用“三動三動”來形容高中學(xué)生在不同階段的情來形容高中學(xué)生在不同階段的情感變化:高一是按兵不動,高二是蠢蠢欲動,高三

10、感變化:高一是按兵不動,高二是蠢蠢欲動,高三是雷打不動。是雷打不動。 高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期,其中有高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期,其中有生理發(fā)展和社會影響的因素,還有其心理原因。高生理發(fā)展和社會影響的因素,還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多,二學(xué)生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多,他們非常需要理解和關(guān)心。然而,由于家庭、學(xué)校他們非常需要理解和關(guān)心。然而,由于家庭、學(xué)校對他們的關(guān)注不夠,導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛對他們的關(guān)注不夠,導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、

11、被珍惜的感覺。其次,受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)重視、被珍惜的感覺。其次,受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響,很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化,向往等影響,很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化,向往浪漫的愛情,因而會模仿成人談戀愛。說白了還是浪漫的愛情,因而會模仿成人談戀愛。說白了還是上面說的三個(gè)逃避的問題。上面說的三個(gè)逃避的問題?!艾F(xiàn)實(shí)的挫敗和失落產(chǎn)現(xiàn)實(shí)的挫敗和失落產(chǎn)生的心理需求同能得到的關(guān)愛之間的矛盾生的心理需求同能得到的關(guān)愛之間的矛盾”突出,突出,我們再在外面加點(diǎn)過大的壓力,結(jié)果就壓出個(gè)青春我們再在外面加點(diǎn)過大的壓力,結(jié)果就壓出個(gè)青春期戀情!期戀情!三、家長重視三、家長重視1、問題必須由家長正視和解決:客觀存、問題

12、必須由家長正視和解決:客觀存在,家長作用無可替代。血濃于水。情在,家長作用無可替代。血濃于水。情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造的動力。感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造的動力。2、家長力量,相信自己。、家長力量,相信自己。1、這些問題只有你們才能解決。、這些問題只有你們才能解決。 剛才講了這么多都是問題,可能一下子有的家長都蒙了。好象孩子就處在萬丈深淵的邊上,而且隨時(shí)都可能摔下去?,F(xiàn)在基本都是獨(dú)生子女,誰不希望成龍成鳳,太可怕了,不能接受?;蛘哂械募议L回頭馬上就來找老師:老師俺們一家都沒文化,沒上過啥學(xué)。孩子就全靠你們了,你們多費(fèi)心了! 首先說,剛才所說的問題那是客觀存在的,不是我危言聳聽。同時(shí)我也能

13、夠理解這些家長的想法和對孩子的愛,但我不能同意他的觀點(diǎn)。因?yàn)樵谶@些問題的解決上,家長的作用無人能夠替代。 我們常說:家長是孩子的第一任老師。其實(shí)家長也是孩子的心靈依靠,還是孩子的人生導(dǎo)師。你在孩子的心目中至高無上,即便是他現(xiàn)在對你再抵觸、逆反,這一點(diǎn)都不會改變,只是會在心里藏的更深。這一點(diǎn)就如同當(dāng)他作出讓你生氣的事時(shí),你氣的又打又罵一樣,再打再罵,其實(shí)心里還是愛著他們。只是愛的深、責(zé)之切!老話說血濃于水就是這個(gè)理。愛因斯坦說情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力。你說這樣的感情,除了你,這個(gè)世界上還有誰能夠給他?你要再不愿給他,你這心靈的依靠一“撤”,“動力”一不支援,那邊“精神”不崩潰才怪

14、!2、更要相信自己的力量能夠作到。但家長常會說這樣三個(gè)理由:1)、孩子現(xiàn)在的功課我們根本看不懂沒法給他輔導(dǎo)。2)、他現(xiàn)在想什么作什么我根本都不知道,什么都不給我們說。3)、孩子住校一周甚至一個(gè)月才回去一次,我們有勁也使不上呀,更何況我們也是有這心沒這力呀!但全錯(cuò)了!1)你說:孩子現(xiàn)在的功課我們根本看不懂沒法給他輔導(dǎo)。其實(shí),家長的責(zé)任根本不是輔導(dǎo)功課。別說沒有這能力,就是有這能力那也不是你的事呀。這是老師的責(zé)任,我們沒有理由把這責(zé)任推到你身上。2)你說:他現(xiàn)在想什么作什么我根本都不知道,什么都不給我們說。這種情況絕對是存在的,但是你想這才更需要你多關(guān)心呀!你都什么都不知道了,還不趕緊想辦法多溝通

15、下呀,不然出問題幾乎是肯定的了!3)你說:孩子住校兩周甚至三周才回去一次,我們有勁也使不上呀,更何況我們也是有這心沒這力呀!正因?yàn)闄C(jī)會少,時(shí)間貴,才更需要你高質(zhì)量、高效率地盡到家長的責(zé)任呀!三個(gè)理由全讓我給批駁了,家長可能感覺更糊涂了!那怎么辦?不要著急,我們今天就是要探討怎樣去解決這些問題。上面說這么多都是在說,你的重要性。前幾次開會,我都是直接講要求或希望家長怎么怎么樣。但發(fā)現(xiàn)不是那么回事。因?yàn)樯厦嫣岬降膸讉€(gè)問題可能一直在困擾大家,也算是先統(tǒng)一下思想認(rèn)識。家長的做法家長的做法1、找對自己角色:進(jìn)步的欣賞者;堅(jiān)、找對自己角色:進(jìn)步的欣賞者;堅(jiān)定不移的支持者;人生道路的引導(dǎo)者定不移的支持者;人

16、生道路的引導(dǎo)者孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的欣賞者孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的欣賞者在他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成績的時(shí)候,你就要給他們肯定、喝彩在他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成績的時(shí)候,你就要給他們肯定、喝彩讓他這個(gè)勁頭強(qiáng)化一下。欣賞的作用有多大,讓我們來共同欣讓他這個(gè)勁頭強(qiáng)化一下。欣賞的作用有多大,讓我們來共同欣賞一篇文章賞一篇文章只有你能欣賞我只有你能欣賞我 琴第一次參加家長會,幼兒園的老師說:琴第一次參加家長會,幼兒園的老師說:“你的兒子有多你的兒子有多動癥,在板凳上連三分鐘都坐不了,你最好帶他去醫(yī)院看一動癥,在板凳上連三分鐘都坐不了,你最好帶他去醫(yī)院看一看。看?!?回家的路上,兒子問她老師都說了些什么,琴鼻子一酸,回家的路上,兒子

17、問她老師都說了些什么,琴鼻子一酸,差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿嗖铧c(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0位小朋友,惟有他表現(xiàn)最差位小朋友,惟有他表現(xiàn)最差;惟有對惟有對他,老師表現(xiàn)出不屑。然而琴還是告訴她的兒子:他,老師表現(xiàn)出不屑。然而琴還是告訴她的兒子:“老師表揚(yáng)老師表揚(yáng)你了,說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘,現(xiàn)在能坐三分鐘。你了,說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘,現(xiàn)在能坐三分鐘。其他媽媽都非常羨慕你媽媽,因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。其他媽媽都非常羨慕你媽媽,因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?!?那那天晚上,她兒子破天荒地吃了兩碗米飯,并且沒讓她喂。天晚上,她兒子破天荒地吃了兩碗米飯,并且沒讓她喂。 兒子上小學(xué)了。家長會上,老師說:

18、兒子上小學(xué)了。家長會上,老師說:“這次數(shù)學(xué)考試,全這次數(shù)學(xué)考試,全班班50名同學(xué),你兒子排第四十名。我們懷疑他智力上有些障礙,名同學(xué),你兒子排第四十名。我們懷疑他智力上有些障礙,您最好能帶他去醫(yī)院查一查。您最好能帶他去醫(yī)院查一查?!?回去的路上,琴又留下了眼淚?;厝サ穆飞希儆至粝铝搜蹨I。然而,當(dāng)她回到家里,卻對坐在桌前的兒子說:然而,當(dāng)她回到家里,卻對坐在桌前的兒子說:“老師對你充老師對你充滿了信心。他說了,你并不是個(gè)笨孩子,只要能細(xì)心些,會超滿了信心。他說了,你并不是個(gè)笨孩子,只要能細(xì)心些,會超過你的同桌,這次你的同桌排在第二十一名。過你的同桌,這次你的同桌排在第二十一名?!?說這話時(shí),琴

19、說這話時(shí),琴發(fā)現(xiàn)兒子黯淡的眼神一下子明亮了起來,沮喪的臉也一下子舒發(fā)現(xiàn)兒子黯淡的眼神一下子明亮了起來,沮喪的臉也一下子舒展開來。琴甚至發(fā)現(xiàn),兒子溫順得讓她吃驚,好像長大了許多。展開來。琴甚至發(fā)現(xiàn),兒子溫順得讓她吃驚,好像長大了許多。第二天上學(xué),兒子去得比平時(shí)都要早。第二天上學(xué),兒子去得比平時(shí)都要早。 孩子上了初中,又一次家長會。琴坐在兒子的座位孩子上了初中,又一次家長會。琴坐在兒子的座位上,等著老師點(diǎn)她兒子的名字。因?yàn)槊看渭议L會,上,等著老師點(diǎn)她兒子的名字。因?yàn)槊看渭议L會,她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而,她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而,這次卻出乎她的預(yù)料這次卻出乎她的預(yù)料直到結(jié)束,都沒有聽到。直到結(jié)束,都沒有聽到。 琴有些不習(xí)慣,臨別時(shí)去問老師,老師告訴她:琴有些不習(xí)慣,臨別時(shí)去問老師,老師告訴她:“按你兒子現(xiàn)在

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