學(xué)困生托底計(jì)劃(段琰麗)精編版

1、最新資料推薦學(xué)困生托底計(jì)劃四（ 1）班 段琰麗一、指導(dǎo)思想本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生” “沒(méi)有差生，只有差異”的 原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真 正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、 超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成 績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。十一假期 , 我認(rèn)真梳理了部分學(xué)困生的情況 , 而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生形成的 原因.并且制定了“學(xué)困生托底計(jì)劃” 。二、學(xué)困生名單 四（ 1）班：姜籽麟（學(xué)習(xí)有困難，早產(chǎn)兒，智力受損，不會(huì)拼音，不認(rèn)識(shí)字， 不會(huì)寫字，舌頭有問(wèn)題，說(shuō)話

2、發(fā)音有困難，聽(tīng)課困難，考試交白卷）徐玉祥（多動(dòng)癥，肢體不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差） 李嘉興、韓東成（老人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，父母基本上不管，學(xué)習(xí)習(xí)慣差， 作業(yè)經(jīng)常不完成）謝安妮、夏夢(mèng)旭（家長(zhǎng)不能認(rèn)真負(fù)責(zé)人督促完成作業(yè)，每天都不完 成作業(yè)，欺騙家長(zhǎng)和老師）四（ 2）班：李永安、陳文博（學(xué)習(xí)有困難，很多字不會(huì)寫，不會(huì)拼音，聽(tīng)課有 困難，經(jīng)常交白卷）周盼盼、韓太玄、梁月龍、謝奧杰、何攀鑫、鄭世翔、張俊杰（聽(tīng) 講不認(rèn)真，厭學(xué)，內(nèi)心抵觸學(xué)習(xí)，每天都不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度雙差生）三、學(xué)困生總體情況分析1、缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常開小差，對(duì)基 礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有基本的了解和掌握。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，

3、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無(wú)所謂的態(tài)度很突出。3、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。4、不能完成老師布置的要求任務(wù)。四、轉(zhuǎn)化目標(biāo)最新資料推薦通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化， 幫助學(xué)困生養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。 上課能認(rèn)真聽(tīng)講， 養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使本班學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)換，期末成績(jī)能提高45 分，班級(jí)平均分能提高 1-2 分。五、具體轉(zhuǎn)化措施1加強(qiáng)思想教育許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中， 往往有自卑心理， 所以要幫助他們克服自卑 心理，樹立自信心。經(jīng)常找學(xué)困生談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己 能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2加強(qiáng)關(guān)注程度在平時(shí)的教學(xué)中， 多關(guān)注這部分學(xué)生， 做到勤觀察、 勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正， 對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要

4、的輔導(dǎo)。 經(jīng)常任課教師聯(lián)系， 密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情 況。3培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）課前準(zhǔn)備每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品， 或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作， 上課之前要求學(xué)困生把 教材讀一遍。（2）上課環(huán)節(jié)認(rèn)真聽(tīng)講， 做到邊聽(tīng)邊想邊記， 養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。 對(duì)于學(xué)困生起初會(huì)很 困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。（3）練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待， 如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決， 不懂就問(wèn)而不是不 懂裝懂， 但絕不能不會(huì)就算了， 當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。 課后練習(xí)也就是作業(yè) 要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能 抄作業(yè)。4鼓勵(lì)學(xué)生幫助 通過(guò)“一對(duì)一”

5、結(jié)對(duì)子的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比 學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短， 所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生， 讓優(yōu) 秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。 同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各 種情況。最新資料推薦5、在班級(jí)里建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué) 習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 改變以前老師補(bǔ)課的陋習(xí)， 把 問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次 的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。6、通過(guò)內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目 的，不是為別人，而是為自己；從而形成良

6、好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣， 從“要我學(xué)”變?yōu)?“我 要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信 心、意志力得到較大的提高。7學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)， 對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列， 然后與 上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較， 提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)， 沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。 有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)” ，以示鼓勵(lì)。8、教師自身教學(xué)方面 教師備課要想到學(xué)困生， 要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況， 要明確學(xué)困生理解教材的 難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困 生同時(shí)并進(jìn)。 教師備課要想到學(xué)困生， 一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成 較小較易較淺的問(wèn)題， 讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)， 而不時(shí)將他們放在角落里無(wú)人 問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不再將他 們置之不理。三是控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。 布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多， 他們的作業(yè)可恰當(dāng)減少， 對(duì)特別的學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替