關(guān)于三年級語文說課稿范文匯總八篇

1、關(guān)于三年級語文說課稿范文匯總八篇三年級語文說課稿 篇1一、說教材1、說教材內(nèi)容翠鳥一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。2、學(xué)情分析本班學(xué)生活動、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看

2、到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學(xué)鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。3、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和課文特點，在第一課時教學(xué)字詞和進行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：知識目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。能力目標(biāo)：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。情感目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相處的意識。4、說教學(xué)重、難點根據(jù)文章的特點，我把本課的教學(xué)重點定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課

3、文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美。難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相外的意識。二、說教法、學(xué)法1、說教法“教無定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，我采用的教學(xué)方法是：a、直觀教學(xué)法，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時動作敏捷。b、導(dǎo)引法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。2、說學(xué)法根據(jù)學(xué)生的實際和本課的特點，我組織

4、學(xué)生通過以下方式進行學(xué)習(xí)：學(xué)生通過“朗讀理解體驗”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。知識遷移，能運用自己學(xué)到的知識來仿寫。三、說教學(xué)過程由于本課教學(xué)用兩課時，因此，第一課時學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時的教學(xué)過程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課件出示詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。2、全班有感情地朗讀課文。3、你喜歡文中的翠鳥嗎？為什么？歸納板書：外形美、動作敏捷【設(shè)計意圖】學(xué)是為了更好地運用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。（二

5、）體會感悟，讀懂課文。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來突破重、難點。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：1、體會翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美的。1、體會翠鳥的外形美學(xué)生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？師生探究。a寫羽毛顏色的部分有幾句話？b它們是圍繞哪一句話寫的？c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語言美。e學(xué)習(xí)最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。以畫見悟。誰愿意把翠鳥的樣子介紹

6、給大家？課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。（學(xué)習(xí)第二、三自然段）（1）、播放課件：翠鳥捕魚時的場景?！驹O(shè)計意圖】利用農(nóng)遠資源，播放翠鳥捕魚場景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時的動作敏捷，激起學(xué)生的讀書興趣。（2）、自由讀課文。（3）、學(xué)生討論交流，教師相機引導(dǎo)。

7、翠鳥是怎樣活動的？找出相關(guān)的動詞畫一畫，讀一讀。翠鳥又是怎樣捕魚的？a、朗讀體會；b、與小魚的動作相比，誰更機靈？c、比較句子：【設(shè)計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷。（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段誰愿意朗讀課文？（每個學(xué)生讀一個自然段）1、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子。2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。【設(shè)計意圖】通過比較句子，學(xué)生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。3、他們的“愿望”能實現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什么？（體會到了作者失望的心情）4、他們從“失望”的心

8、情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會句子的情感?！驹O(shè)計意圖】抓住作者從愿望失望希望，帶動全段閱讀，把學(xué)習(xí)語言和體會情感融為一體，更能讓學(xué)生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情。5、帶著喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段?！驹O(shè)計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。（四）拓展延伸1、你喜歡文中的翠鳥嗎？假如是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜歡哪些動物？你是怎樣與它們相處？【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)語文的天地是十分廣闊的，語文教學(xué)必須讓學(xué)生走進這片廣闊的語文天地，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會的聯(lián)系，逐步培

9、養(yǎng)學(xué)生保護動物，與動物和諧相處的意識。2、以“我最喜歡的_（動物）”為題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事?！驹O(shè)計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識自主遷移，學(xué)以致用。四、說板書設(shè)計好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。小爪紅色外形美 羽毛 鮮艷眼睛 透亮靈活翠鳥嘴 又尖又長 喜愛貼 疾飛動作敏捷 蹬飛叼貼葦桿搖晃水波蕩漾五、效果預(yù)測：新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，要珍視學(xué)生獨特的感

10、受，體驗和理解。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計中，組織學(xué)生對文本進行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進行有效教學(xué)。我相信，在我的組織引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動起來，主動參與到本課的學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情，從而熏陶了學(xué)生愛護動物、與動物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也許在描寫動物時，不能準(zhǔn)確地抓住一些動詞對動物的特點進行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果。三年級語文說課稿 篇2一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰

11、雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?二、精讀課文，感悟真;愛1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出

12、示4.8.10段。A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。一定會飛回來的!教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。三、烘托高潮，深入體會1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提

13、出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。四、收集故事、積累提高1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。五、拓展延伸1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達你的喜愛之情。2、把課文中描寫灰雀的句

14、子抄下來。三年級語文說課稿 篇3各位尊敬的專家、評委們：本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。說說教材：做一片美的葉子是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。說說目標(biāo)

15、：1在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。2在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。說說過程：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍n堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：版塊一：賞讀舊文，悟情悟理我一直認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋

16、友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的做一片美的葉子就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

17、，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。版塊二：品讀新文，陶情冶性當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦金波老人在做一片美的葉子系列散文詩中的另一篇文章綠葉，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”版塊三：動手實踐，拓展延伸品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體

18、會文章的內(nèi)涵。說說自己的幾點感受：今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

19、基于這樣的認(rèn)識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計意圖，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。三年級語文說課稿 篇4教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會讀寫本課生字詞。2.有感情地朗讀課文.3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。教學(xué)重點:了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。教學(xué)難點:體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。教學(xué)課時： 2課時第一

20、課時教學(xué)要點:初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入二、初讀課文認(rèn)讀本課生字新詞,初步感知課文內(nèi)容.三、朗讀課文了解課文內(nèi)容.默讀課文思考:課文寫了一件什么事，默讀后按提示說一說:這篇課文寫的是:誰干什么,結(jié)果怎么樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鉆石升上天空的一件事.1、請一個同學(xué)讀第三自然段,然后說說從中知道了什么？2、當(dāng)小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮,新鮮的水時什么表現(xiàn)出喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)說說喜出望外什么意思。小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你從中感受到小姑娘是

21、一個怎樣的人結(jié)合課文說說自己的理解. (有孝心)板書:孝心，師小結(jié):正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.4、指導(dǎo)生字的記憶和書寫四、作業(yè) :1. 有感情地朗讀課文2. 背誦課文1自然段3. 板書設(shè)計 : 孝心第二課時教學(xué)要點：讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻的情感。一、自讀課文提出小組合作學(xué)習(xí)要求1.小組設(shè)計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。2.個人默讀，畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么。3.小組討論故事中的神奇之處及原因。二全班交流1.請各小組自選方式，匯報你們學(xué)習(xí)的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)

22、小老師教讀全班同學(xué)，或組員接讀課文，或請老師和其他同學(xué)指定一生讀某個自然段）2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點，關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：a.“當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇??！我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。（教師板書：孝心感天）b.“她以

23、為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！彼薜粼诘厣蠎?yīng)該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀?？伤恍南胫鴭寢專谕嘏軙r被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的?！彼抻赡绢^變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當(dāng)作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發(fā)生。（教師板書：愛心如銀）d.“就在這

24、一瞬間，水罐又變成了金的?！彼抻赡咀龅淖兂摄y的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。（教師板書：母愛似金）e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！彼蘩锬芴鲢@石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁

25、有了七顆星星。（教師板書：愛心感動天地）三有感情朗讀1.自己選讀認(rèn)為這個故事最為神奇的段落。2.我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。板書：裝滿水 （孝心感天）沒有灑（旱災(zāi)水罐） 銀 （愛心如銀）金（七顆鉆石 一股水流 ）作業(yè)：讀七色花三年級語文說課稿 篇5一、說教材：翠鳥是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作

26、者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住一動不動地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生特點，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚

27、的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。二、說學(xué)生三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)效益。三、說教法語文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際，我采取了以下幾種教法：1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。2、朗讀體會法：教學(xué)時根據(jù)本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考，在朗

28、讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。3、對比理解重點詞語：教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。2、出示課題（齊讀）3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？（指名回答，師板書：外形活動住處）4、下面請同學(xué)們

29、欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？5、小結(jié)：（二）學(xué)習(xí)第一自然段1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段，1、指名讀第二、三自然段，思考：1）、翠鳥的動作怎樣？2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？2、分析課文第

30、二自然段：1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答）2）、比較句子3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）5）指導(dǎo)朗讀3、分析課文第三自然段：1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。2）、課文是怎樣描寫的？3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用劃出有關(guān)詞語。4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？6）匯報討論情況。7）、比較句子8）指導(dǎo)朗讀4、小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會作者的思想感情。1、自由讀。2、談理解，你讀懂

31、了什么？3、板書：峭壁上4、師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）（五）總結(jié)全文1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。2、說話練習(xí)：請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。（六）課外延伸1、欣賞鳥類的圖片2、課外延伸讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。自選課文中的一部分內(nèi)容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆

32、畫一幅畫。請你以我喜愛的鳥為題，仿照翠鳥抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。六、說板書在本課時的教學(xué)中，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。附板書設(shè)計：三年級語文說課稿 篇6設(shè)計意圖：少年王勃是國標(biāo)本第六冊的一篇人物故事。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序的事，課文的第三、四天然段是全文的重點，表現(xiàn)了王勃的文思迅速與才氣橫溢。在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更踏實、更有用是我們當(dāng)前語文課所最求的目的，因此我在計劃本堂課的教學(xué)時，從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來確保講堂

33、教學(xué)的有用性，在教學(xué)中我計劃了以下關(guān)鍵：一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”在復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學(xué)更為扎實、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感

34、悟秋之壯美，在朗讀時還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻

35、味。三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會王勃才華橫溢，我設(shè)計了一個練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會怎么做?怎么說?為了讓學(xué)生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”

36、的成語，這些成語很多是練習(xí)3中的，通過想象練說，學(xué)生不但會運用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達出來了。四、課外延伸，積累運用在竣事新課時，我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫的詩送杜少府之任蜀州，目標(biāo)有兩個：一是讓學(xué)生感悟王勃確實是個奇才!詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊詈?，部署了兩項作業(yè)題，第一題是課文后訓(xùn)練1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題保舉讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明偏向，造就他們的閱讀興趣。最后我想說的是：計劃的有用，講堂實行的有用，課后牢固的有用才是我們語文教學(xué)有用性的保障。正所謂教無

37、定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。三年級語文說課稿 篇7一、說教材1、教材分析走月亮是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。二、說教法、學(xué)法1、教法讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币虝W(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教

38、學(xué)重點。讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學(xué)的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情，突破教學(xué)難點。2學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀畫畫議議練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、教學(xué)開始，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過

39、?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受。”2細讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情?(在讀的過程中想象美麗的畫面。)(2)小組交流。這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個

40、孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。(3)匯報交流。教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情?！凹毤毜南髦讲莺鸵盎ǖ南阄读髦鹿??；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?！岸嗌倏蓯邸币龑?dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情?！懊總€小水塘，都抱著一個月亮!”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使

41、得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好?！拔覀冏哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了。小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?(孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)學(xué)習(xí)反復(fù)句“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌

42、起融融的暖意。3拓展延伸說月夜。語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚??！”(2)讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時間去欣賞月景。三年級語文說課稿 篇8掌聲是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂

43、觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進而明白文章所蘊涵的道理.根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點和學(xué)生的實際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):、知識技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀