問渠哪得清如許為有源頭活水來隆芳

1、貴州省語文名師唐遠霞工作室研究成果匯編問渠哪得清如許 為有源頭活水來 淺談隱性備課 工作室學(xué)員 隆 芳一、教案備課？提到備課，大家都會首先想到備課本上那一個個由教師在課堂教學(xué)前精心設(shè)計好并用文字表述出來的，以課時為單位的具體教學(xué)方案。大多數(shù)教師都很重視教學(xué)方案的編寫，備課本上密密麻麻，工工整整，面面俱到。教學(xué)管理者也通常以教案的字數(shù)、篇幅、整潔度等來評定任課教師的業(yè)務(wù)水平及敬業(yè)精神，常稱之為“教案詳細，備課認真”但面對著自主意識日益強烈，個性日益張揚的新一代學(xué)生，這種認識讓老師們遇到了一系列的尷尬與疑惑。尷尬鏡頭一：教師害怕無法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，一講到底，搞“一言堂”教學(xué)，結(jié)果臺上神采飛揚，

2、臺下昏昏欲睡。尷尬鏡頭二：學(xué)生總是提出教案設(shè)計以外的問題，讓教師手足無措，教學(xué)秩序一片混亂。疑惑：現(xiàn)在的學(xué)生為什么不能跟著教師的思路走？學(xué)生怎么這么不尊重教師的勞動？學(xué)習(xí)怎么這么不投入？素質(zhì)怎么這么差？ 疑惑多多，牢騷多多，其實原因很簡單 你備課不充分，學(xué)生想聽的你不講，你講的又不是學(xué)生想聽的，學(xué)生為什么還要聽？老師們更疑惑了，翻開一頁頁密密麻麻，工工整整的教案，委屈重重：我沒備課？這是什么？這是教案，是教師從個人角度出發(fā)，先入為主，一手包辦的教學(xué)過程設(shè)計，但它只是備課的一個組成部分，是可視可感的那一部分，我們暫且稱之為“顯性備課”，真正決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵是另外一些，蘊涵在教師情感與思

3、想深處的，不可視的、不易感的部分，我們稱之為“隱性備課”。二、隱性備課？怎么備？一備先進的理念，二備淵博的知識，三備真摯的情感，四備流利的口才，五備儒雅的氣質(zhì)，六備學(xué)生的參與；七備機智的反應(yīng)。(一)備先進的教學(xué)理念過去的語文教學(xué)以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識作為惟一的教學(xué)目標，而語文課程標準卻確定語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知識，平等對話的過程，教師應(yīng)以對話人的身份尊重同樣作為對話人的學(xué)生個體，教師應(yīng)自覺放棄傳統(tǒng)意義上的知識權(quán)威的地位，把學(xué)生看作自主的學(xué)習(xí)者，課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)設(shè)一種民主平等相互探討、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

4、。人們常說“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了興趣，得到了樂趣，教師教和學(xué)生學(xué)都容易了。正如我國古代教育家孔子認為的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生在充滿情感投入中和興奮狀態(tài)中汲取知識，增長智慧，變被動地接受知識為主動地進行知識構(gòu)建。(二)備淵博的知識 蘇霍姆林斯基說過：“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋。”語文新教材明確指出：語文教師要有廣博的知識。要想上好一堂高效的語文課，語文教師的基本素質(zhì)應(yīng)比其他學(xué)科教師高，必須有開闊的視野，深厚的底蘊。如：古文中的“山水陰、陽”說，只要我們語文老師運用地理知識，給學(xué)生講明白我國地理位置大部分處在赤道以北，北

5、回歸線以南，太陽是由南向北斜射的，對著太陽的面稱為陽，背著太陽的面稱為陰，故山的南面稱為陽，山的北面稱為陰，而水正好相反，因水低山高，它南面被山擋住了稱為陰，它的北面對著太陽稱為陽。又如：老師想讓學(xué)生記住“慕”、“恭”二字下面的寫法，可運用文字學(xué)知識來給學(xué)生講解，因為這兩字都與“心”有關(guān)，一個是從內(nèi)心佩服別人，一個是從內(nèi)心尊敬別人，故二字下面的“ ”字都是心字演變而來的。學(xué)生通過老師這一講解立即茅塞頓開，不但于輕松之中學(xué)到了知識，而且懂得了學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)科的豐富性遠勝過其他學(xué)科，沒有廣博的知識，沒有豐富的內(nèi)存，如何“出口成章，妙語如珠”？怎能“縱說古今，橫議天下”？ 因此，語文教師應(yīng)注重日常

6、的積累，多讀、多看、多寫，不僅要讀文學(xué)類書籍，政治、哲學(xué)、歷史、地理、音樂、美術(shù)等各類學(xué)科都應(yīng)有涉獵。惟有如此，上課時才能旁征博引，隨手拈來，這樣既增強了課堂教學(xué)的信息容量，同時言傳身教，潛移默化，又調(diào)動了學(xué)生主動擴大課外閱讀量的積極性。(三)備真摯的情感語文教學(xué)是一門情感藝術(shù)，課程標準將教學(xué)目標定為三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標。如果教師對文本的情感有深層理解，并能調(diào)動自身的相關(guān)經(jīng)歷及回憶就能產(chǎn)生一種深層的心理愉悅，這種愉悅感，會在不知不覺中影響學(xué)生，引起他們的內(nèi)心共鳴，從而潛移默化地完成情感目標。如背影一文的情感目標為“體會家庭生活中父母對子女的疼愛之情”，為了讓學(xué)生更好地感悟到

7、這一點，我給他們插入了一個當(dāng)年我參加中考時的小故事看考場時，發(fā)現(xiàn)課桌桌面凹凸不平，為了讓我能好好考試，第二天，父親天不亮就起床，走了三十多里路，趕在我臨進考場前為我送來一張用十多層掛歷紙親手粘貼而成的寫字墊板，就是這張寫字板，為我搭建了一座走向教壇的彩虹之橋通過這一事例的講述，學(xué)生深深地理解到了父親對孩子的真摯之愛。(四)備流利的口才 語文教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，而這門藝術(shù)主要是通過教師的口頭語言表達傳給學(xué)生的，語文課程標準要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力”，在缺乏良好家庭環(huán)境和適宜社會環(huán)境的情況下，語文教師幾乎成為了學(xué)生口語表達的惟一范本，因此語文教師應(yīng)具備良好的口語素養(yǎng)，一個字正腔圓、音色

8、柔美、娓娓道來的語文教師能讓所有的學(xué)生有如沐浴春風(fēng)之感，學(xué)生的思維因之而啟迪，精神因之而振奮，效率因之而提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。(五)備儒雅的氣質(zhì) 語文教師站在講臺上，絕不僅依靠語言來表達信息，他的儀表、眼神、舉手投足都在無言地傳達信息。一個綜合素質(zhì)好的語文老師，著裝應(yīng)整潔素雅，眼神宜親切柔和，舉止須落落大方，既是智慧的使者，更是美的象征。這種美絕不是單純的外在美，而是在舉重若輕的大家風(fēng)范中那種由內(nèi)心洋溢出來的、儒雅的氣質(zhì)美。這種美會在不知不覺中折射出老師的風(fēng)度、修養(yǎng)。學(xué)生在認同之后會不自覺地效仿，正可謂“觀其行，察其言，悟其德

9、，思其道”，其效果怎一個“好”字了得？(六)備學(xué)生的參與 現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)生活在缺乏文化氣息的家庭，家庭成員之間缺少文化信息的傳遞和精神交流。而語文學(xué)科又有別于數(shù)理化，它是慢動的，每天45分鐘絕不足以完成豐厚底蘊的積淀。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前布置學(xué)生搜集資料、查找信息等等，他們有了充足的知識儲備后，在課堂上才能動得起來并動出效果。如上寬容序言前，我布置學(xué)生去收集古今中外政治歷史上因?qū)捜荻鴰磙D(zhuǎn)機和因鎮(zhèn)壓而產(chǎn)生悲劇的事例。上課時，學(xué)生們由于有了提前積累，參與的積極性很高，而這篇文章的主題就在學(xué)生紛紛講述一個個生動事例的過程中凸顯了出來。(七)備機智的反應(yīng)學(xué)生參與的積極性調(diào)動起來且有了一定

10、的提前積累后，由于學(xué)生的多變性與學(xué)生的個體差異性，課堂教學(xué)的動態(tài)感更強了，會出現(xiàn)許多意想不到的小插曲。面對學(xué)生一個接一個的問題，是擺出師道尊嚴壓制住學(xué)生，還是既解決問題，又把握住大局，讓語文教學(xué)這列“開往春天的地鐵”繼續(xù)前行呢？這就取決于教師是否具備教學(xué)機智。我在講授致橡樹一課中，引導(dǎo)學(xué)生討論橡樹所象征的男性美與木棉所象征的女性美時，學(xué)生們紛紛就自己所搜集的各類文學(xué)作品中的人物形象各抒己見。這時一個學(xué)生說：“我認為女性的陰柔之美就是像老師的秀發(fā)那樣的美?！睂W(xué)生們都笑了。我先是一愣，既而從那個孩子手足無措的窘態(tài)和天真無邪的眼神中感受到了誠摯，于是莞爾一笑：“謝謝你的夸獎”。接著用德莫克利特的“身體的美，若不與聰明才智相結(jié)合，是毫無價值的”及歌德“心靈如果不美，就不是真正的美”等名言引導(dǎo)學(xué)生體會女性的陰柔之美有著極其豐富的內(nèi)涵，應(yīng)包括外表素雅，線條和諧勻稱，氣質(zhì)溫婉靜約，內(nèi)心獨立堅強就這樣，不僅化解了尷尬，而且引妙地以此作為新的契機，帶領(lǐng)學(xué)生走向更深層次的體驗。這本來是課堂教學(xué)交響曲中一個不和諧的音符，但教師的機智卻將它藝術(shù)處理為一個滑音，一個顫音，不僅和諧，而且讓樂曲更豐富、更動人了。若平日不備，急中如何生智？若說顯性備課讓教師擁有了一桶水，足以供學(xué)生們各取一瓢飲，那么，隱性備課便可讓每一位教師成為一泓清泉，泉眼無聲，汩汩地泛涌著陣陣清波