愛(ài)心后進(jìn)生4篇

1、愛(ài)心后進(jìn)生4篇愛(ài)心后進(jìn)生第1篇教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。愛(ài)是教育的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。我們要相信后進(jìn)生也能成功，只要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，并給予任何一個(gè)后進(jìn)生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學(xué)面前展示自己，但很多時(shí)候由于各種原因我們沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，沒(méi)有給他們舞臺(tái)，長(zhǎng)此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時(shí)注意自己的一言一行，千萬(wàn)別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學(xué)會(huì)潛心發(fā)掘他們的成功潛能、興趣愛(ài)好，用愛(ài)來(lái)影響后進(jìn)生，使他們一步一步走向進(jìn)步，走向成功。只要對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，效其行才會(huì)把教師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想和行為。熱心、信心，愛(ài)

2、播種的肥沃土壤用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。 我想作為一名教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。 愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)生的不足，往往是后天的不良環(huán)境和教育失當(dāng)造成，對(duì)于發(fā)展?jié)摿O強(qiáng)的小學(xué)生，他們身上的各種特征還處于變化中，具有極大的可塑性。如果優(yōu)化教育環(huán)境，系統(tǒng)地施加教育影響，學(xué)生的可塑性更大，轉(zhuǎn)化工作將更容易成功，只要身為教育者的我們工作細(xì)致深入，

3、有的放矢，持之以恒，講究方法，講究藝術(shù)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就會(huì)變得事半功倍。因?yàn)闆](méi)有落后的學(xué)生，只有落后的工作。關(guān)心、細(xì)心，愛(ài)萌芽的艱苦過(guò)程 后進(jìn)生人數(shù)一般不多，但對(duì)班級(jí)管理影響極大，這需要教師把后進(jìn)生問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻放在心上，給予關(guān)心。首先要了解后進(jìn)生。了解的方面是多種多樣，包括家庭情況，以往表現(xiàn)，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理需要，興趣愛(ài)好等。其次是多和他們聊天，聊他們有興趣的事，拉近師生的距離。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)差生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，讓他們相信老師和同學(xué)的關(guān)心是善意的、溫暖的。學(xué)生的一個(gè)表情

4、，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都要收入眼底，記在心上；后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目的模糊，要示以明確；學(xué)習(xí)態(tài)度兒戲，要予以端正；課堂紀(jì)律松懈，要給予指導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法欠缺，要幫助指導(dǎo)等。潛心、虛心，愛(ài)成長(zhǎng)的精心護(hù)理其實(shí)后進(jìn)生這一群體中的每一個(gè)成員，都有其閃光點(diǎn)，只不過(guò)這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。后進(jìn)生現(xiàn)象非常復(fù)雜，有外顯的表面，有隱蔽

5、的本質(zhì)，其次，后進(jìn)生之間也不一樣，表現(xiàn)形形色色，因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作即不能浮于表面，又不能流于形式，必須潛心研究，才能抓準(zhǔn)要害，得其精髓。教師必須舍得花時(shí)間和精力，對(duì)各種各樣的現(xiàn)象去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，才能抓住特點(diǎn)，抓住病根，做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。人非圣賢，孰能不過(guò)？學(xué)生的思想工作，受各種因素制約的，發(fā)生失誤是難免的，這就需要老師虛心，不自以為事。要善于學(xué)習(xí)借鑒，不斷提高。愛(ài)心后進(jìn)生第2篇在任何一個(gè)班級(jí)里，總有一些后進(jìn)生需要特別呵護(hù)，需要我們的班主任以一顆真誠(chéng)關(guān)愛(ài)之心，去滋潤(rùn)這些學(xué)生的心田。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的愛(ài)心工程、情感工程，只有用真情和真愛(ài)去填補(bǔ)

6、他們的情感空缺，去修補(bǔ)因受不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的希望，才有可能做好這項(xiàng)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)有這樣的一件事深深地震動(dòng)了我。一次，一位任課老師在課堂上批評(píng)一名不做作業(yè)的同學(xué)李某。老師生氣地說(shuō)：你不做作業(yè)，你爸不管嗎？我沒(méi)爸。那你媽也不管嗎？我沒(méi)媽。老師認(rèn)為是學(xué)生頂撞自己，十分生氣。而李某也因?yàn)樽约旱碾[私被揭露而恨這位老師，與這位老師十分對(duì)立，更不愿做這門作業(yè)了。我知道這一情況后，對(duì)李某進(jìn)行了細(xì)致的了解和調(diào)查。原來(lái)李某是一個(gè)遺腹子，自小沒(méi)爸，母親生下他后又遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，將他留給了年邁的爺爺奶奶。為了不讓別人知道自己是個(gè)沒(méi)有爹媽的孩子，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)他都懇求伯父來(lái)開(kāi)，所以我竟一直不知

7、。那天未交作業(yè)也并非有意為之，而是因?yàn)樗湍棠炭床〗o耽誤了。老師在大庭廣眾之下逼問(wèn)他，讓他很傷自尊。我把這一切講給任課老師聽(tīng)，老師也很懊悔自己的粗暴，主動(dòng)與李某交談，誠(chéng)懇對(duì)話；我又在其中穿針引線，兩顆隔閡的心相通了。我又及時(shí)地與其他任課老師打招呼，讓大家都來(lái)關(guān)心他，果然他進(jìn)步了許多，臉上的笑容也多了。從這件事上我認(rèn)識(shí)到，作為靈魂塑造者的班主任，只有付出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，才愿意心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。據(jù)我多年觀察，在后進(jìn)生身上，比較普遍地存在著以下幾種心理問(wèn)題。一是自卑心理。后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師又天天批評(píng)，就認(rèn)為自己事事不如人，苦悶，沮喪。二是逆反心理。反正我是

8、差生，你們老師又不喜歡我，那我就和你對(duì)著干，不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇，成為令各科老師頭疼的學(xué)生。三是抑郁和孤僻心理。性格內(nèi)向，孤僻，沉默寡言，不參加班級(jí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，常常把自己排斥于集體活動(dòng)之外，但又從不違反記律，讓老師很無(wú)奈。針對(duì)有自卑心理的同學(xué)，老師要善于找到造成他自卑心理的成因，發(fā)現(xiàn)他身上的長(zhǎng)處，多加鼓勵(lì)，幫助他建立自信，消除自卑心理。另外，在有逆反心理的學(xué)生中，有一部分是很聰明的，只要能加以正確地引導(dǎo)，就能比較容易地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。其余部分往往屬于性格活潑好動(dòng)型，興趣轉(zhuǎn)移快，且不能持久。對(duì)于這類學(xué)生，老師就要多注意改變教學(xué)方法，以生動(dòng)、有趣而又幽默的講解將他們吸引到課堂中來(lái)，主動(dòng)發(fā)掘他們身上的興

9、趣點(diǎn)，使之成為轉(zhuǎn)化的契機(jī)。對(duì)于那些孤僻、內(nèi)向的同學(xué)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要給予特別的關(guān)注。一要與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，廣泛了解其家庭情況；二要與學(xué)生本人多交流，了解其學(xué)習(xí)、生活中遇到的苦惱和煩心事，找到打開(kāi)他們心結(jié)的鑰匙。在座位的安排上，選擇熱情活潑的同學(xué)與其同桌，鼓勵(lì)其積極參加班隊(duì)活動(dòng)，使這部分學(xué)生真正融入到班集體中來(lái)。我很欣賞杜甫的兩句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我們每個(gè)教師，都應(yīng)像那和煦的春風(fēng)一樣，不僅拂過(guò)優(yōu)等生的面頰，更要吹進(jìn)后進(jìn)生的心靈，滋潤(rùn)他們的心田；也真心愿我們每個(gè)老師，都能以真情真愛(ài)，把陽(yáng)光灑向每一顆種子，使祖國(guó)的花園萬(wàn)紫千紅！愛(ài)心后進(jìn)生第3篇中學(xué)生剛進(jìn)入青春期，剛懂得接觸社會(huì)，他們就像一張

10、白紙，這張紙被涂成暖色調(diào)還是冷色調(diào)，在很大程度上，全憑教師去描繪。所以，對(duì)待后進(jìn)生必須投入更多的愛(ài)，不僅要有愛(ài)的情懷，還要有愛(ài)的藝術(shù)，做學(xué)生的良師益友。我曾教過(guò)一個(gè)男生，他性格內(nèi)向，不善言辭，平時(shí)總靜靜地呆在角落里，成績(jī)很差，老師對(duì)他幾乎不抱任何希望，他也非常自卑。不過(guò)，他有一個(gè)特長(zhǎng)和愛(ài)好，喜歡打籃球，幾乎達(dá)到了癡迷的程度，球場(chǎng)上，他身材頎長(zhǎng)，步法靈活，姿勢(shì)優(yōu)美，投籃準(zhǔn)確，真的有幾分明星的架子，但沒(méi)有多少人為他喝彩，也許因?yàn)樗某聊?，也許因?yàn)樗某煽?jī)。但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象，不管我布置什么作文，他統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)籃球，寫(xiě)他的籃球經(jīng)歷，寫(xiě)他的籃球夢(mèng)想，籃球的名人軼事如數(shù)家珍。更為令人驚奇的是，只要與

11、籃球有關(guān)，他的文章總是滔滔不絕，而且詞句通順，感情真摯。其他老師傳閱后，都嘖嘖稱奇，誰(shuí)都沒(méi)料到這些文章出自一個(gè)后進(jìn)生的手！我想，我有責(zé)任和義務(wù)把他的亮點(diǎn)告訴他的同學(xué)。我精心挑選了其中的一篇，要他放學(xué)后謄寫(xiě)好，明天交給我。第二天，他給我了，那是一手整潔漂亮的正楷字，是他鄭重地請(qǐng)別人謄寫(xiě)的！我把它張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地最顯眼的位置上。我的這些做法，在別人看來(lái)也許不足掛齒，但我覺(jué)得語(yǔ)文老師關(guān)愛(ài)后進(jìn)生實(shí)在有著得天獨(dú)厚的條件，我也相信不懈的、真誠(chéng)的賞識(shí)能夠春風(fēng)化雨，潛移默化，溶解他們心中的冰山，鼓起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。小蓉是個(gè)不起眼的女孩，脾氣犟，不愛(ài)與同學(xué)交流，再加上數(shù)學(xué)經(jīng)常考個(gè)位數(shù)，同學(xué)經(jīng)常取笑她，看不起她

12、，敏感的小蓉同學(xué)更加沉默了，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。別看小蓉同學(xué)內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，可她的作文比一般的同學(xué)都要流暢，有感情。于是，每次作文我都要幫她詳細(xì)批改，或鼓勵(lì)，或贊賞，并多次在作文課上讀給全班同學(xué)聽(tīng)。慢慢地，我的努力有了回報(bào)：小蓉與同學(xué)的關(guān)系有了明顯的改善。胡某同學(xué)平時(shí)又懶又饞，怕學(xué)習(xí)，上課時(shí)擾亂課堂紀(jì)律，欺負(fù)弱小同學(xué)，是出名的雙差生，家長(zhǎng)對(duì)其失去了信心。同學(xué)對(duì)他是敢怒不敢言，老師對(duì)他也是束手無(wú)策，失去了教育的耐心。有一天，他向我請(qǐng)假，說(shuō)有點(diǎn)發(fā)燒，要回去打吊針了，我主動(dòng)為他聯(lián)系了媽媽，接他回去。這原本是一件在我看來(lái)再普通不過(guò)的小事，但我奇怪地發(fā)現(xiàn)他在接下來(lái)的幾天里，特別的安靜，特別的有禮貌。我意識(shí)到再

13、堅(jiān)硬的殼里也有柔軟的心啊。從此以后，我更加堅(jiān)定了我的教學(xué)理念：愛(ài)是一切教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。事實(shí)上，幾乎所有的老師都有這樣的親身經(jīng)歷：你正走在街上，不經(jīng)意間有個(gè)人走到你跟前，熱情地跟你打著招呼。這個(gè)人，十有八九是你班上的一個(gè)差生。你曾無(wú)數(shù)次地找他談話，有時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)，有時(shí)金剛怒目，恨他不長(zhǎng)進(jìn)，恨他不成鋼。如今，他不記恨，心無(wú)芥蒂的親近你。只要你不戴有色眼鏡，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們身上有太多的感人細(xì)節(jié)。班上的臟活、累活百分之八九十都是后進(jìn)生承包的，但是他們從不曾叫苦，從不曾抱怨。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們是最活躍的一群，最有拼搏精神的一群。我想，在他們身上，一定暗藏著一股巨大的熱情和能力，只要有一線機(jī)會(huì)為班級(jí)為集體效

14、力，他們總是不遺余力。著名教育家陶行知說(shuō)：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。所以，敞開(kāi)你寬闊的胸懷吧，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把你的陽(yáng)光雨露灑向每一個(gè)角落，讓每一棵禾苗茁壯成長(zhǎng)！冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)生長(zhǎng)期受歧視，遭冷遇，意志消沉，自暴自棄，惴惴不安，他們的懷疑、戒備、逆反心理特別嚴(yán)重。在別人眼里，他們身上長(zhǎng)刺，頭上長(zhǎng)角，但在這層堅(jiān)硬冰冷的外殼下，仍然是一顆柔弱滾燙的心，他們渴望得到老師同學(xué)家長(zhǎng)的理解和信任。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：人類最深的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美。做老師的，應(yīng)該讀懂他們的語(yǔ)言，為他們創(chuàng)造條件，鋪設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，及

15、時(shí)捕捉他們身上的亮點(diǎn)，哪怕微不足道，哪怕稍縱即逝。贊可夫說(shuō)，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。有人說(shuō)，對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)程度是衡量一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志之一，那么對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)程度，也應(yīng)當(dāng)是衡量一個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育的標(biāo)志之一。只要你、我、他mdash;mdash;大家都來(lái)關(guān)心后進(jìn)生，真誠(chéng)地以心換心，必將迎來(lái)后進(jìn)生的春天。愛(ài)心后進(jìn)生第4篇后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化即是老課題又是新問(wèn)題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理的重頭戲，然而后進(jìn)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重落后、行為習(xí)慣的偏差，又經(jīng)常令我們頭痛不已?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理永恒的主題。眾所周知，兒童具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是

16、缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者的我們，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，我們的孩子有的是因?yàn)殚L(zhǎng)輩溺愛(ài)，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心。有的因?yàn)閷W(xué)校、老師的管理不當(dāng)造成生理心理的不健全，有的是因?yàn)楦改鸽x異，心情壓抑而沉重，心理負(fù)擔(dān)重。還有因?yàn)樯眢w有病的，因?yàn)楦改覆恢匾暤奈覀儜?yīng)該根據(jù)不同情況作不同處理，根據(jù)各自特點(diǎn)，對(duì)癥

17、下藥，方法靈活多變，激勵(lì)成功，力爭(zhēng)一把鑰匙開(kāi)一把鎖。后進(jìn)生普遍存在的問(wèn)題就是以往得到的溫暖太少。由于他們?nèi)秉c(diǎn)毛病多，往往受人歧視，遭人冷落，是在批評(píng)，訓(xùn)斥，打罵聲中長(zhǎng)大的。因此，他們的性格往往變得粗野孤僻。這就需要我們教師用真情去感化他們，讓他們消除心理防線，用教師的愛(ài)在師生心靈之間筑起情感交流的橋梁，使教育和接受教育成為可能，失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去溫暖的人最需要溫暖。處于特殊境地的后進(jìn)生最希望得到老師的尊重，信任和體貼，我們對(duì)待后進(jìn)生要像母親對(duì)待體弱多病的嬰兒那樣，加倍呵護(hù)。我們要關(guān)懷和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，從生活上，學(xué)習(xí)上，思想上無(wú)微不至地關(guān)懷他們，把學(xué)生真正放在我們的

18、心坎上。要關(guān)懷學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，而了解學(xué)生是我們教育工作中的一種非常細(xì)膩的工作。他要求我們用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。了解他們的需要，了解他們的動(dòng)機(jī)，了解他們的歡樂(lè)與苦衷，了解他們的性格，興趣和才能，了解他們的情感和意志，了解他們心靈上所有閃亮發(fā)光的東西，了解他們獨(dú)特的精神世界。我們要尊重和信任后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生是我們愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)。美國(guó)作家愛(ài)默森說(shuō)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。我們真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。由于后進(jìn)生長(zhǎng)期受到別人的歧視，自尊心收到傷害，他們自卑，甚至自暴自棄。我們?cè)趲椭逃筮M(jìn)生時(shí)，切忌不要揭短，不要傷害他們心靈中最敏感的角落mdash;mdash;自尊心。要尊重他們的人格，做他們的朋友，使他們消除疑懼和對(duì)抗，以便親其師，信其道。我們更要給予同情理解。有人說(shuō)，理解是愛(ài)的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理成分，他們?cè)谄涑砷L(zhǎng)過(guò)程中，由于單純幼稚，出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)和，毛病是難免的，我們要多一些同情和理解，要給他們以改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們告別昨天，痛改前非，做一名大家期待的好學(xué)生。就大多數(shù)教師而言，往往忽略一個(gè)細(xì)節(jié)，那就