英語(yǔ)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率研究報(bào)告

1、英語(yǔ)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率結(jié)題報(bào)告【摘要】：我國(guó)是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此教育發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村更是如此，尤其英語(yǔ)方面，資源更是匱乏，好多農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較差，究其原因英語(yǔ)單詞是他們的“攔路虎”。本文就農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析和探討?！娟P(guān)鍵詞】：中小學(xué)生、英語(yǔ)單詞、學(xué)習(xí)效率一、課題的現(xiàn)實(shí)背景詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯，就勢(shì)必影響思想的交流。雖然詞匯是如此的重要，但在農(nóng)村中學(xué)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)還存在以下幾點(diǎn)困惑：1、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，往往是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，認(rèn)為只

2、要學(xué)生能聽懂理解，發(fā)音準(zhǔn)確就可以了。因而，不斷的跟讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主要手段。久而久之，到了初中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越來越低，有的甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。2、學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。3、在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律，在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞。二、研究意義 當(dāng)我拿著教科書時(shí)就在考慮，英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村還處于一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)條件那么艱苦，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)淡薄，家長(zhǎng)不重視，班級(jí)容量大，我該如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)呢？在詳讀了教參及課程標(biāo)準(zhǔn)后

3、，我認(rèn)為詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生詞匯的累積能力將直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān)系到學(xué)生是否能說一口流利的英語(yǔ)。通過開展“如何提高中小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率的研究“，可以找出一套行之有效的辦法，使學(xué)生擺脫單詞難記、單詞記不住的困境，使他們攻克單詞關(guān)，為他們提高英語(yǔ)成績(jī)打下基礎(chǔ)，為我國(guó)各科各業(yè)需要的英語(yǔ)方面的人才培養(yǎng)，找出一條合適的路子。所以開展該課題的研究勢(shì)在必行。三、課題研究的理論依據(jù)詞匯在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用，詞匯量大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力的發(fā)展，這在國(guó)內(nèi)外都是有研究的。例如：英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（WilkinsDA）1972年在“Lingui

4、stics in Language Teaching”一書中指出：“沒有語(yǔ)法和語(yǔ)音，我們還可以傳遞一點(diǎn)信息，但沒有詞匯就根本不可能傳遞信息?！保╓ithout grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.）可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。里弗（River，1988）認(rèn)為掌握足夠的詞匯是成功地運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒有詞匯就不能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能意念。單詞學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本，也最重要的部分。沒有單詞的學(xué)習(xí)，其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。英國(guó)教育家J. Harmer說：“如果說結(jié)構(gòu)是語(yǔ)

5、言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！痹~匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語(yǔ)和文章，才能清晰地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。而英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中初中生畢業(yè)時(shí)詞匯要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，即要理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；要使學(xué)生會(huì)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念；要學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此，加強(qiáng)課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法，在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。綜上分析，詞匯教學(xué)在初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具體極高的重要性，但是在農(nóng)村，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，

6、生活中基本上接觸不到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)淡薄，如何使學(xué)生去記憶和運(yùn)用這么多而復(fù)雜的單詞一直是一大難題。目前，國(guó)外對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率的研究不多，近年來國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)改革關(guān)注較多，無(wú)論是教材改革，還是教學(xué)上的改革，各種聲音不絕于耳，也確實(shí)有許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，但對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也存在著不足。四、課題研究的目標(biāo)1、農(nóng)村中小學(xué)：本課題主要研究農(nóng)村中小學(xué)。2、單詞學(xué)困生：在單詞學(xué)習(xí)上沒有方法，沒有興趣，感到單詞難記，記不住單詞的學(xué)生 3、教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究：課題重點(diǎn)調(diào)查農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，尤其是在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，還有在單詞學(xué)習(xí)中

7、存在的問題，探究中小學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)，如何巧記單詞，使他們成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的佼佼者。4、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，形成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。5、通過課題研究，提出一些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高，推動(dòng)我校初中英語(yǔ)在課堂詞匯教學(xué)中有效性的提高。五、課題研究的方法及對(duì)象 1、研究方法（1）查閱文獻(xiàn)法 了解國(guó)內(nèi)外研究狀況及成因，手機(jī)相關(guān)理

8、論資料，為課題提供理論依據(jù)。（2）請(qǐng)教專家法向知名專家虛心請(qǐng)教，找出切合實(shí)際的方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率。（3）實(shí)踐法在實(shí)際的教學(xué)中靈活運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，并逐步完善教法。（4）個(gè)案研究法調(diào)查跟蹤個(gè)別典型學(xué)生，建立單詞學(xué)困生檔案，從個(gè)性到共性，揭示出一般規(guī)律。（5）總結(jié)歸納法把我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中所采取的方法提煉升華，總結(jié)歸納出更高效更科學(xué)的教學(xué)方法。 2、研究對(duì)象此次調(diào)查研究，確定了我校七、八、九年級(jí)中的七（3）班、八（2）、九（2）班共計(jì)133名學(xué)生為研究對(duì)象六、課題研究的主要內(nèi)容及主要過程詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。基于初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

9、和心理特征，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和高效。我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：1、示范的力量每次上課師生問候的時(shí)候，教師熱情地和他們握手，學(xué)生也會(huì)跟著一起做，久而久之，這就成為了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣不僅運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，當(dāng)手與手放在一起時(shí)會(huì)激起師生在精神的心靈情感上的共鳴，這不僅縮小了師生之間的距離，也創(chuàng)造了活潑的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2、聲音的魔力在新授課時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音，然后對(duì)口型。如：?jiǎn)卧~“tall”老師張開嘴巴讀

10、但不發(fā)出聲音，學(xué)生仔細(xì)觀察了之后大聲的讀出來“tall”。然后連讀“tall，tall，tall，I am tall”,伸出手指去拼寫“t-a-l-l”通過這種連貫性的動(dòng)作，學(xué)生們很容易就把單詞給記住了。3、情境表演利用學(xué)生愛表演的心理，我摸索并實(shí)踐了這種方法：讀一個(gè)單詞我會(huì)做一個(gè)動(dòng)作。如，在教skate等動(dòng)詞時(shí)，教師直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。教師做出滑冰的動(dòng)作說：“Skate! Skate! I like skating.” 學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)“wash clothes，sweep the floor ”等動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，教師又分別做出洗衣服和掃地的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說

11、邊做動(dòng)作，或者叫學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)做的更像，哪個(gè)就到講臺(tái)來作示范，其他學(xué)生跟著做，孩子們都很積極很認(rèn)真。當(dāng)教授水果類或者其他單詞時(shí)，我會(huì)提前做好頭飾，在上課時(shí)，教師戴上頭飾并示范：Hello! Im peach. Nice to meet you! 接下來，學(xué)生自行選用頭飾與詞進(jìn)行類似或創(chuàng)意的交際。在學(xué)習(xí)monkey, elephant, dog等表示動(dòng)物的單詞時(shí)，可以模仿它們的動(dòng)作、聲音讓學(xué)生感知新詞。教師展示各種動(dòng)力學(xué)生模仿，或者學(xué)生自創(chuàng)動(dòng)作，這種氣氛即輕松又和諧，學(xué)生也得以展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的情感，其樂融融。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能加深學(xué)生記單詞的記憶力。4、游戲教學(xué)對(duì)

12、于初中學(xué)生來說，游戲運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯課堂中顯得十分有益。如果游戲設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)帶給學(xué)生有價(jià)值的交際訓(xùn)練。在游戲的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來，又能獲得輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過游戲能夠主動(dòng)的去接受新知識(shí)，能夠充分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完成游戲。（1）交朋友游戲該游戲即通過學(xué)習(xí)一個(gè)單詞或一個(gè)類別的詞來推理、聯(lián)想。如學(xué)習(xí)Englishman時(shí)，“man”是一個(gè)后綴，結(jié)合這一原理又可以推出policeman， postman等。再如老師出示“fly”，讓學(xué)生聯(lián)想前綴可以是什么，如butterfly，dragonfly等等。通過這種結(jié)交“新朋友”的方法使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生

13、在不知不覺中學(xué)會(huì)更多的詞匯。（2）“開火車”游戲按照游戲規(guī)則，全班分為四大組比賽，一組一組的進(jìn)行，首先由老師選一個(gè)詞開頭，然后依次以最后一個(gè)字母為首繼續(xù)說單詞，被淘汰學(xué)生最少的一組獲勝。如，第一組開始，一個(gè)學(xué)生先說一個(gè)單詞eat，下一個(gè)接t開頭的單詞them，下一個(gè)接me，其中說出的單詞與本組其他學(xué)生重復(fù)者或答不出來者被淘汰，依次進(jìn)行其他組比賽。這個(gè)游戲不僅鞏固所學(xué)單詞，還能復(fù)習(xí)以前的單詞。5、“授之以漁”詞匯記憶教學(xué)俗話說：授之以魚, 不如授之以漁。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，學(xué)習(xí)的初期階段，單詞簡(jiǎn)單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要, 而應(yīng)教給學(xué)生一些記憶方法, 讓學(xué)生自主記單詞

14、。 （1）拆字記憶法。英語(yǔ)中有很多合成詞,看起來比較長(zhǎng), 對(duì)認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力, 但實(shí)際上并不難。我們可以把它們拆開來分兩步記: grand+father grandfather grand +mother grandmother 同樣的單詞有：weekend，blackboard，bedroom，playground，supermarket，minibus，bookcase，policeman，policewoman，snowman，football，classroom等等。（2）歸類記憶法。我們會(huì)對(duì)教材上的單詞進(jìn)行分類，可劃分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)

15、習(xí)用具、交通工具等等，把同一類的單詞放在一起給學(xué)生呈現(xiàn)和記憶。（3）比較記憶法。對(duì)比積累，如近義詞fatherDad，motherMum 等, 反義詞longshort，badgood 等。再如形近詞therethese，chairhair 等。例如含有相同讀音的詞，我要教學(xué)生smooth這個(gè)單詞時(shí)，先出示已學(xué)單詞tooth，通過這兩個(gè)單詞出示比較，本來smooth對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會(huì)覺得單詞易于記憶了。學(xué)生通過自己的觀察和思考來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具有效性。6、臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”用在詞匯教學(xué)上是最恰當(dāng)不過了，它不僅能體現(xiàn)掌握詞匯的難度，更是需要日積月累，那么農(nóng)村小學(xué)的課時(shí)不足，僅靠一堂課的45分鐘，一個(gè)星期的五堂課是很難實(shí)現(xiàn)的，需要平時(shí)的練習(xí)，這就要家長(zhǎng)的配合。（1）家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都有一次家長(zhǎng)會(huì)，借助家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，宣傳英語(yǔ)這門課的重要性，要求其家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，督促孩子在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（2）電訪每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束我就會(huì)進(jìn)行分析，哪些同學(xué)沒有發(fā)揮正常的水平，哪些退步了，哪些進(jìn)步了，教師都會(huì)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，進(jìn)步了的同學(xué)我們會(huì)恭喜他們這段時(shí)間付出的終于有了回報(bào)，退步了的同學(xué)家長(zhǎng)要加倍的關(guān)心與監(jiān)督。（3）單詞卡過關(guān)每個(gè)周末回家，我都會(huì)讓學(xué)生帶回去一張本星期新授的