中考文言文復習教案6頁

1、中考文言文復習教案教學目標：梳理文言文考點，理解文言語法現(xiàn)象； 掌握停頓、短句的方法和規(guī)律 學會翻譯，把握文意。教學時數(shù)：兩課時開篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課外?？疾閮?nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等?？疾榈男问揭话惴譃閱雾椏疾楹途C合考查兩種。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復習。首先我們來看第一項文言文句式。文言句式理解一、導入語 文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等。 二、課

2、前熱身選出屬于被動句的一項。 菊，花之隱逸者也 士卒多為用者 甚矣，汝之不惠 遂率子孫荷擔者三夫 三、知識梳理根據(jù)已學知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點，并各找一例子。（學生交流，歸納）1判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“者，也” “，也” “，者也” “者，”等形式。如：陳勝者，陽城人也。南陽劉子驥，高尚士也。此誠危急存亡之秋也。菊，花之隱逸者也。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。如： 問今是何世，乃不知有漢。不知天上宮闕，今夕是何年。 梁父即楚將項燕。此則岳陽樓之大觀也。 非死,則徙爾。此皆良實，志慮忠純。（3）不用語氣詞，完全由詞序來

3、體現(xiàn)。 例：此人力士。2被動句 常見類型有：（1）“見”“見于”“于”表被動。 如：“吾常見笑于大方之家?！保?）“為”“為所”表被動。 如：士卒多為用者 為予群從所得。（3）沒有語言標志，意義上表被動 如：帝感其誠。3倒裝句（1）賓語前置 通常分為三種情況：疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？”否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“忌不自信。”“弗之怠?！苯柚爸薄笆恰睂①e語提前。如：“何陋之有？”（2）定語后置用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？”用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。”（3）狀語后置介詞結構作狀語往往置于句后作補

4、語。如：“刻唐賢今人詩賦于其上” “行者休于樹” “徐噴以煙” “屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠?！薄靶以?，今日也?！?省略句省略主語。 如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章?！笔÷灾^語。 如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！笔÷再e語。 如：“可燒而走（之）也。”省略介詞賓語。如：“此人一一為（之）具言所聞”5固定格式 如何：把怎么樣。如太行王屋何？ 以為：把當作。 以蟲草為林 孰與：與相比，誰 我孰與城北徐公美 得無乎：怎能不呢 覽物之情，得無異乎？ 不亦乎：不是嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。 此誠危急存亡之

5、秋也 一鼓作氣，再而衰，三而竭 其印為予群從所得 屠懼，投以骨 三顧臣于草廬之中 當立者乃公子扶蘇 苛政猛于虎也 見漁人，乃大驚 劌曰：“何以戰(zhàn)？” 君將哀而生之乎 句子停頓和斷句一、導入語文言斷句是同學們學習文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確地斷句，可以看出同學們閱讀文言文的能力，考試說明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法。 二、考題呈現(xiàn)自新少讀書，敏慧絕出。古經(jīng)中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應，若素了者。性方簡，無文飾。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責若老師然。用“|”給文中畫線的句

6、子斷句斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段把握事件梗概、有那些人物等等。2根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開來。宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶三、知識梳理1抓主干在閱讀中隨時標出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作

7、句子的主語或賓語，在他們前后往往要進行斷句。（讓學生看下面的例子）馬無故亡而入胡人皆吊之名詞為：馬、胡、人 而做主語的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語。所以正確的斷句是：馬無故亡而入胡人皆吊之動詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進而好斷句。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。2.找虛詞虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；疑問語氣詞：何、胡、安

8、、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。3辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。 者也，是典型的判斷句式；不亦乎、何為、安哉（也）、孰與乎、豈哉等，是典型的反問句式；為所、受于等，是典型的被動句式。還有一些固定結構：如何，奈何，若何，得無乎，無乃乎，況乎，何以為，與其孰若。4.明修辭古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結構，對偶、頂針、反復是文言文常見的修辭方法 。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫總結梳理斷句注意點：通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內(nèi)容或結構為界從中分開

9、。要正確理解詞義，注意語序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語的習慣理解文言文。利用多數(shù)文言文句式整齊的特點斷句，文言文中使用對比，對偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結構，可據(jù)此推斷。利用“問”“對”“曰”“云”“道”等表示對話標志的字，推斷出對話部分。利用虛詞斷句。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。四、鞏固練習龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有

10、 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲謂 魏 王 曰今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎王 曰否二 人 言 市 有 虎王 信 之 乎王 曰寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎王 曰寡 人 信 之 矣劃分句子停頓一、導入學習文言文誦讀是一個關鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談談怎樣斷句，主要指文言文句子內(nèi)部的停頓二、嘗試練習給下列句子劃分停頓1.予嘗求古仁人之心2.問今是何世3.夫環(huán)而攻之而不勝4.故君子有不戰(zhàn)5.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙6.中間力拉崩倒之聲7.中峨冠而多髯者為東坡8.其一犬坐于前9

11、.虞山王毅叔遠甫刻三、知識梳理 正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。 確定句中停頓有以下幾種方法： 1在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如： 先帝/不以/臣卑鄙?！俺急氨伞笔侵髦^短語作賓語，不能讀成“先帝不以臣卑鄙”。永之人/爭

12、/奔走焉?！盃帯笔恰氨甲摺钡臓钫Z，應該分開讀。佳木/秀而繁陰。問/今是何世 刻/唐賢今人詩賦于其上 例中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應作停頓。例中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。2句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關聯(lián)詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調(diào)語氣或領起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語詞和關聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、 “然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、 何嘗、其等。關聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、 “故”等。誦讀時，這些詞語后面都應稍加停頓，不能

13、和后面的文字連讀。 3“而”字后表示轉(zhuǎn)折應該停頓。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語存在修飾關系、順接關系、并列關系，那么 “而”字不能和后面的詞語分開讀，應該連讀。如：敏而好學，不恥下問。 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。擇其善者而從之，其不善者而改之。 余聞而愈悲。4. 古代是兩個單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。如： 故天將大任于/是人也?？?以一戰(zhàn)。中/間/力拉崩倒之聲。例中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應分開來讀。例中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思。例中的“中間”，“中”是“

14、中間”，“間”是“夾雜”。5.表示方位或時間性的詞語后邊要加以停頓?！岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小毕忍煜轮畱n而憂中峨冠而多髯者為東坡6充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。如： 其一/犬坐/于前山行/六七里例中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應連讀7.對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導致朗讀停頓錯誤。如： 作亭者誰，盧陵歐陽修也。盧陵是地名，后面應該停頓。虞山王毅叔遠甫刻8.節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略

15、成分。如: 一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭?！霸佟?、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如： 余聞之也/久矣。師道之不傳也久矣。“也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之也久”，“師道之不傳也久矣”。10.利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓。如：醫(yī)之好治不病/以為功居廟堂之高/則憂其民 例意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例

16、的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。11.詩句節(jié)拍間要停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如：幾處/早鶯/爭/暖樹天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。四、課堂訓練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（）A、今齊地方/千里B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣D、朝廷/之臣莫不畏王例二、（濟南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）（2分） 余聞之也久。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。例四、（邵陽市中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）A.先天下之憂而憂B.然則何時而樂耶C、嘗求古仁人之心D.吾誰與歸例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃 B、自/李唐/來，世人