關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告范文

1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告范文 隨著時(shí)間的推移，留守兒童的現(xiàn)象越來越普遍，下面小 編跟大家分享一些農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告，以供參考 !農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告范文一 隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng) 進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管 的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有億農(nóng)民常年在城市 務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近 XX萬留守兒童，其中14歲以下占.他 們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和 失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時(shí)，也引起了社會各界 對這個(gè)群體的關(guān)注。 20* 年 8 月底到 20* 年 6 月底， 我們到 了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支 教生活。在這段時(shí)間中，

2、我們在平時(shí)休息的過程中走訪了一 些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私? 結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下 調(diào)查意見。一、基本概況 我們實(shí)習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生 活條比較艱苦， 自然環(huán)境也較為惡劣， 人民的生活水平不高， 很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年 輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕 人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型 ! 年 輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧 ! 這就是大部分“留守兒童”的來源我所教的班有 96 個(gè)學(xué)生，其中就有 30 多個(gè)孩子是“留 守兒童”。這些孩

3、子差不多都是班里的問題學(xué)生 ! 學(xué)習(xí)成績普 遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向， 不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因 我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留 守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人， 由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn) 象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化 素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾 種類型。(1) 無能為力，只管“吃”的放縱型。 這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力 低的家庭。 這些人群年老、 體弱、文化低、見識少

4、、 負(fù)擔(dān)重。 他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛 等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅 對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都 顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起 家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至 于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩 子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的 什么需要什么有什么感受都一概不知或是根本沒想到要關(guān) 心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父 母忙于掙錢， 自己和祖父母忙于農(nóng)活、 家務(wù)，對自己的教育、 成長都無人關(guān)心， 使自己本應(yīng)得到溫暖、 關(guān)

5、愛的童年變?yōu)?“早 熟的大人”。(2) 隔代教育，只顧“給”的溺愛型。 很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆 看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面 都給予“關(guān)愛” ，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃 苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié) 不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說 說而已。 這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、 任性，習(xí)慣以自我為中心， 缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的 寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。 寵壞的孩子越來越不 “聽 話”經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散(3) 寄居他家，無法管的放縱型。 農(nóng)村留守

6、兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家 或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因?yàn)?他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人 總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳 的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老 鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大， 親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了， 就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教， 就只能放任自流了。因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問 題：1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒 童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué) 會求

7、知，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村 留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績 和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情 況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查 中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到 10%，良好的不到 30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問 題的兒童卻占了近 30%，而且在所有“問題兒童”中，留守 兒童占 80%。2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常， 。青少年期是個(gè)性發(fā) 展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育 對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村 留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊，

8、家庭的“缺陷”使 留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向 親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓 勵(lì)久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大 多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見 面半年一次的為 53%，一年一次的為 44%，兩年一次的有 3%， 還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留 守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常， 有這樣兩種典型 “癥狀”： 一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流; 二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由 于長期

9、不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在 外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較 強(qiáng)。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己 對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么， 從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式，在兒童的心理 邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂” 的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有 人情味，沒有正確的取向與人生取向。4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所 需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直 接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村 留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生

10、活習(xí)慣和行為習(xí)慣都 不好。在家里，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃 飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆 ; 在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒 有計(jì)劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守 校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在 社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博 的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于吧的更是不乏其人， 還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的 生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良 現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育， 而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生 犯罪和越軌行為。留守兒童問題出現(xiàn)的主

11、要原因有：1. 監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。在除父 母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們 要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心 理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān) 護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題，重吃 飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng) ; 重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展 關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn) ; 忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng) 成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年 紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守 兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人 照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力

12、不足。四是 監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不 知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué) 習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失 去了重心。2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟(jì) 的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后，尤 其是邊遠(yuǎn)山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活 條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng) 最基本的生活問題都無法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺 錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動 留守流動的變動中長大。因此，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā) 展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因

13、。3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。 我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、 無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭 正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子 成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城 打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們 失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來 越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。所以這些都是他們用金錢 無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā) 展。4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。 由于家庭生活的不完整， 留守兒童過早過多涉足社會的各個(gè)方面，但由于其天真幼小

14、， 無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀 況，分不清是非曲折。因此，絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢 力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一 些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像 去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使 他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的 東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝 異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成 必須品，等等一切， 是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。 這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。社會因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工 子弟。由于

15、存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的 有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策 不能落實(shí)，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙?育的權(quán)益。三、思考與建議 當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭 問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會都不容忽 視的綜合性問題 ; 不單是一個(gè)留守兒童的教育問題，更是一 個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長的問題; 如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價(jià)。因此，各 個(gè)家庭、整個(gè)社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的 高度來認(rèn)識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措 施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)

16、兩個(gè)方 面提出我們的建議。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期 解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童工作是 全社會的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以 市、縣 （市、區(qū) ）、鄉(xiāng)（ 鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作 責(zé)任制，縣 （市）、鄉(xiāng) （鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng) 導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計(jì)劃和具體措施， 實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣 （ 市、 區(qū)）、鄉(xiāng) （鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社 區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀范文農(nóng)村留守兒童調(diào)

17、查報(bào) 告優(yōu)秀范文 2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟 在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城 務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工 子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán) 益。對已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，不要紙 上寫的“同等” ，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均 衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也 是我國政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式， 為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原 籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建 校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父

18、 母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡?等教育的權(quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上 學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù) 機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各 級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會力量興辦留 守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì) （ 如優(yōu)秀退休教師等 ） ，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健 康成長服務(wù)。4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。 改革開放以來， 我們國家的社會經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，大量的 社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不 斷惡化。

19、因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅 治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的 人和事 ; 報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒 童尤其是留守兒童成長的主題， 一方面宣傳 “以人為本”“兒 童優(yōu)先”“為國教子” “以德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一方 面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會， 尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本，樹立科學(xué) 的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社 會。我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提 高農(nóng)村人口素質(zhì)是

20、解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前， 在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說是熱火朝天，農(nóng) 村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè) 的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層 樓的新型政績工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無人問津， 可以說是從未盼到過高級領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場辦公” ，致使新型落 后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得 不繼續(xù)通過進(jìn)城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留 守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實(shí)黨中央的 加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦 上添花”，而且“雪中送炭” ; 不僅注重修道路建樓房，而且 重視辦好教

21、育提高人口素質(zhì) ; 不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且 關(guān)注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境?？傊?，就是要建設(shè)全面和諧的 新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會 問題的目的。農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告范文二、調(diào)查對象的基本情況XX年x月xx日一x月x日，我們在湖南省永州市寧遠(yuǎn) 縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本 次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄 17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn) （其中 少數(shù)民族鄉(xiāng) 4 個(gè) ） ， 4 個(gè)國有林場， 688 個(gè)行政村，土地總面 積 2498 平方公里，總?cè)丝谌f，外出打工人員接近 30 萬。其 中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口 1390 人， 396 戶人家中有 200 多戶有青壯

22、年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位 置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，越來越多的農(nóng)民工 放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分 普遍。本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角 考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折 射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為 留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國 家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因留守兒童問題， 不是農(nóng)村之事， 更不是農(nóng)民工的家庭 私 事'，它的產(chǎn)生有多方面的原因。1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以

23、及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度 是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工 不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來 的深層次矛盾。改革開放以來，特別是 20 世紀(jì) 90 年代后， 隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng) 村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動力 轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍 制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住 和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這 樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問 題

24、的直接原因許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們 早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或 其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親 人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響， 也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因?yàn)殚L期在外務(wù) 工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來 補(bǔ)償對孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效 的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。三、“留守兒童”成長存在的主要問題 我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特 征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù) ; 二是家不完整，缺少家教 ; 三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)

25、愛。其中： 留守兒童面臨五大問題一是生活問題： 與其他孩子相比， 他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍?容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼 的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己 的父母在一起生活，問題容易出得多一些。比如，在九嶷洞 村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于 非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老 人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺 少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接 觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)， 這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起， 這是他們最大的心愿。 由于不能和父母一

26、起生活， 久而久之， 有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感 的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性 格上的缺陷和心理上的障礙。三是教育問題： 在我們走訪中得知， 由于父母外出打工， 家務(wù)勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩 子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對 孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭 學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育不足，教育質(zhì)量偏低，有 些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村; 有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動，孩子也會隨之由“留守” 到“流動”再到“留守” ，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的 資料顯示

27、，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對高一些，初中 階段則呈明顯下降趨勢，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在 走訪中有監(jiān)護(hù)人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話 語。四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、 潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會影響孩子的一生，兒童 的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能 和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做 法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。 據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高 于非留守兒童。五是安全問題：另根據(jù)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被 拐賣的兒童當(dāng)中，流動兒童占第一位，留守兒童占第二位。 有

28、些地方出現(xiàn)的女童被 xx 的惡性案件中，也是留守女童居 多。據(jù)報(bào)道，在XX年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都 是留守兒童，這說明沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏 應(yīng)變和自我保護(hù)能力。由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活 環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶 來了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守 兒童生活中存在了以上諸多的問題。四、解決留守兒童教育問題的建議1、家庭方面 加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩 子營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求， 更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值 觀; 不要單方面看

29、重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子綜合能 力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù) 情況嚴(yán)重的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長學(xué)校，向家長宣傳 正確的教育觀念， 親子溝通方式， 促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、 社會教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展，開辦臨時(shí) 監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。2、學(xué)校方面 要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育 管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多 的關(guān)愛幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更 多關(guān)懷和呵護(hù)。(1) 建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對留守兒 童的關(guān)愛班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面 表現(xiàn)記入檔

30、案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情 況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或 監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴 程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。(2) 為與留守兒童溝通提供方便 在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通 提供方便，并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解 子女學(xué)習(xí)情況 ; 設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經(jīng) 驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上 的困惑。(3) 廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動 如親子活動等，加強(qiáng)家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間 的交流互動，引導(dǎo)幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來 自

31、集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護(hù) 的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù) 責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷， 對他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā) 學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。一、問卷調(diào)查1、問卷的設(shè)置及意圖本問卷共設(shè)計(jì)有 8 類問題：留守兒童的吃、住、用 ; 與 父母聯(lián)系頻率 ; 雙休日安排 ; 父母不在家的困難 ; 學(xué)習(xí)情況 ; 老師的關(guān)心程度 ; 今后的希望 ;16 個(gè)小題。 題型為封閉選擇和 開放問答兩類。目的在于了解“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀2、調(diào)查的過程與方法我校一、二年級共 16 個(gè)班，每個(gè)年級按成績分為兩層。 調(diào)查中隨機(jī)抽了兩個(gè)年級、兩個(gè)層次的 8 個(gè)班級的 52 名學(xué) 生。分別以不記名的形式獨(dú)立作答。并另卷調(diào)查了全?！傲?守兒童”等情況。二、現(xiàn)狀分析1、數(shù)據(jù)的匯總回收答卷 52 份，52 份答卷均有效。為了便于統(tǒng)計(jì)，只 隨機(jī)統(tǒng)計(jì) 50 份。統(tǒng)計(jì)具體結(jié)果見附表。農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀范文社會實(shí)踐報(bào)告2、現(xiàn)狀的分析(1) 留守兒童面大。父母雙方外出打工： %;父母一方外 出打工： %;單親和孤