人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。 、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：識(shí)讀生字，感情讀文。 難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè)的心情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是 ，<板書(shū)：紙船>這是 。<板書(shū)：風(fēng)箏>它們之間到底有什么聯(lián)系？<板書(shū)：和>這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)紙船和風(fēng)箏這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)

2、系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書(shū)，又一次加深對(duì)生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。 齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)二、初讀課文，識(shí)讀生字 1、紙船和風(fēng)箏是小朋友都喜歡的東西，文章究竟講了什么呢？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū) ，借助楓葉中的注音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。 2、檢查學(xué)生識(shí)字情況 看，<出示幻燈片>紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢

3、漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。 看來(lái)小朋友都讀好了，現(xiàn)在老師就要來(lái)考考大家對(duì)于課文中的生字詞是不是都認(rèn)識(shí)了。 <課件出示幻燈片“我會(huì)認(rèn)”>草莓 吵架 幸福 抓住 樂(lè)壞了 受不了 祝福 扎風(fēng)箏 （1）現(xiàn)在我請(qǐng)小老師每人帶讀一個(gè)詞，遇到難讀的字提醒小朋友注意。（扎：翹舌 幸：后鼻音（評(píng)價(jià)：真是優(yōu)秀的小老師。） （2）你們都學(xué)會(huì)了嗎？那我們男女生比賽一次，看誰(shuí)讀得最棒！ 3、記憶字形 小朋友讀得真響亮，但要想把這些生字寶寶牢牢記在心間，還要用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？（學(xué)生交流） （1）今天的生字寶寶中有幾個(gè)字就比較簡(jiǎn)單，我們采用加一加的方法

4、記住他們?，F(xiàn)在我問(wèn)你答。（直接問(wèn)答：壞 扎 抓 吵 莓） 壞：這個(gè)字我想請(qǐng)一位小朋友單獨(dú)來(lái)回答，誰(shuí)有勇氣？（2）剛才同學(xué)們的回答老師很滿意，請(qǐng)小朋友們一定要瞪大眼睛，仔細(xì)看 “抓 扎”，看看你能不能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。 這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 提手旁與手有關(guān)，還有哪些提手旁的字？ （3）你說(shuō)的真好，老師給大家猜個(gè)字謎好不好？ 猜字謎：“每字頭上長(zhǎng)顆草”（莓）“很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧”（吵） 小結(jié)：其實(shí)，識(shí)字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。5、有了這些生字朋友的幫忙，你們一定會(huì)把課文讀得更流利的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家試著自己流利地讀課文。設(shè)計(jì)意圖：讀后交流識(shí)字方法，并且通過(guò)玩小考官的游戲，

5、讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。用猜字謎的識(shí)字，讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字，在不知不覺(jué)中達(dá)到了識(shí)字目的。三、品讀感悟 1、學(xué)習(xí)第一自然段 <課件出示幻燈片>松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方。 （教師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)） 引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有 ，近處有 。（隨機(jī)板畫(huà)） 過(guò)渡：松鼠和小熊的家就安在這里，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由朗讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。 指名回答。 （1） <點(diǎn)擊左鍵出示：山頂、山腳以及松鼠和小熊的圖片> （2）松鼠和小熊離得這

6、么遠(yuǎn)卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？<出示幻燈片句子“ 和 讓小熊和松鼠成了好朋友。” 3、同桌合作初讀二到六自然段 （1）和同桌一起讀課文. （2）<出示幻燈片句子>追問(wèn):“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？”<師隨機(jī)點(diǎn)擊左鍵演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,并指名回答,指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整。> 指名回答。 <點(diǎn)擊左鍵出示：山頂、山腳以及松鼠和小熊的圖片> 小結(jié)：松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。 3、初讀二到六自然段 （1）和同桌一起讀課文 （2）<出示幻燈片句子： 和 讓小熊和松鼠成了

7、好朋友。>（3）指名答，<點(diǎn)擊左鍵出示“紙船”、“風(fēng)箏”>追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？ （4）出示句子： 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。 風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。 齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)） 引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子. 精讀三、五自然段 小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門(mén)口，快看小熊是什么樣的！ <課件出示幻燈片：小熊樂(lè)壞了的畫(huà)面。> 我們來(lái)讀一讀課文第自然段。（指名讀。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè)壞了？（學(xué)生體會(huì)他得到朋友的祝福才真的樂(lè)壞了?。┰O(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的一問(wèn)，激起了學(xué)生的思維火花，對(duì)文本的人文性是很好的落實(shí)，紙船讓小熊樂(lè)

8、壞了，松果讓小熊樂(lè)壞了，紙條讓小熊樂(lè)壞了，實(shí)際上真正讓小熊樂(lè)壞的是來(lái)自山頂?shù)呐笥训淖８！?<出示幻燈片>小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？ <出示幻燈片>他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。 <出示幻燈片> 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)：“祝你幸福！” 小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣? （1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了） （2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了

9、）松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答） （3）指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊 ，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠 ，比一比誰(shuí)最高興。） （4）師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。配樂(lè)齊讀一到六自然段。 紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。 孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友

10、吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言） 松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。 5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段 小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想： 小熊，松鼠吵架的心情怎樣？(難過(guò)) 他們是怎么想的？(想和好) 他們是怎么做的？<出示幻燈片>學(xué)生自讀。 結(jié)果怎樣？(和好) 小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回報(bào)嗎？<出示幻燈片>師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。 設(shè)計(jì)意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)

11、。 啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？ （生體驗(yàn)回答：他也會(huì)高興得哭了，他會(huì)把所有的風(fēng)箏全都放上天空?。┧?、學(xué)寫(xiě)生字： 請(qǐng)打開(kāi)課本95頁(yè)，看田字格里的八個(gè)生字，找出你認(rèn)為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字，仔細(xì)觀察，描紅，稍后交流。 （一）生自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。 （二）集體交流： 預(yù)設(shè)：生1：我選的是“?！弊帧Ｋ亲笥医Y(jié)構(gòu)的。師：福字的偏旁是？生：衣字旁。（師生糾正：示字旁）生2：我選的是“抓”字。我經(jīng)常把右邊的“爪”寫(xiě)成“瓜”。師：動(dòng)物用爪子，人用手來(lái)抓東西。有的同學(xué)選擇了“幸福”的“幸”字。為什么呢？生3：這個(gè)字下面很容易寫(xiě)成“羊”。師：張老師也選擇了這個(gè)字。大家看，這個(gè)字最多的筆畫(huà)是什

12、么？（生：橫）四個(gè)橫的長(zhǎng)短是不一樣的。哪一個(gè)橫最長(zhǎng)？生4：土字的下面一橫最長(zhǎng)。師強(qiáng)調(diào)：這個(gè)字筆畫(huà)雖然簡(jiǎn)單，可想寫(xiě)漂亮并不容易。（三）再次練寫(xiě)，學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)一個(gè)“幸”。指名上臺(tái)板書(shū)，師糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。一分鐘后師生評(píng)議：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“幸”字四個(gè)橫的長(zhǎng)短不一。3、學(xué)生再在課本上寫(xiě)一個(gè)“幸”字。五、拓展延伸，布置作業(yè) 紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？ 自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。<出示幻燈片，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課。>設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么，讓學(xué)生有