以研究職教提升核心競爭力(2011720)

1、教師為什教師為什么要做科么要做科研？研？p名校：學(xué)?？缭绞桨l(fā)展之路提升教學(xué)質(zhì)量 積淀文化品位 形成辦學(xué)特色p名校長：造就獨特思想的教育名家獨特的辦學(xué)思想 突出的辦學(xué)實績 廣泛的社會影響p名師：教師成長的路徑名師：吸引力、感染力、影響力名師成長階梯：挑戰(zhàn)自我 不斷超越 個性風(fēng)采 教學(xué)智慧 教學(xué)理性p從意義的角度：通過研究賦予教育教學(xué)工作以樂趣和價值。改變工作狀態(tài)：研究狀態(tài)改變職業(yè)心態(tài)：靜心潛心改變職業(yè)體驗：樂趣幸福p從結(jié)果的角度：通過研究使教師成為成功者。以課題為中介將工作與學(xué)習(xí)一體化問題推進式學(xué)習(xí)培訓(xùn)研究中生成教育智慧p從過程的角度：通過研究使教師成為反思者。選題新選題新方法新方法新內(nèi)容新內(nèi)容

2、新結(jié)構(gòu)新結(jié)構(gòu)新觀點新觀點新 題目新穎，獨辟蹊徑或有獨到之處題目新穎，獨辟蹊徑或有獨到之處 屬于某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿或邊緣課題屬于某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿或邊緣課題 從新角度或運用新方法研究已有課題從新角度或運用新方法研究已有課題 緊跟時代和社會發(fā)展趨勢，與時俱進緊跟時代和社會發(fā)展趨勢，與時俱進選題新選題新方法新方法新以科學(xué)的方法論如唯物辯證法為指導(dǎo)以科學(xué)的方法論如唯物辯證法為指導(dǎo)運用信息論、系統(tǒng)論、控制論等方法運用信息論、系統(tǒng)論、控制論等方法運用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法運用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法借鑒和運用別的學(xué)科的研究方法借鑒和運用別的學(xué)科的研究方法內(nèi)容新內(nèi)容新：選用最近的、最新的、最具

3、有代表 性或典型性的文獻資料，或者是作 者親自觀察、調(diào)查、實驗等得來的 第一手材料結(jié)構(gòu)新結(jié)構(gòu)新：論文或著作的謀篇布局不落俗套， 新穎別致，自成體系，獨樹一幟觀點新觀點新：提出了別人未提出的觀點，有作 者獨到的見解或與眾不同的看法教師如何做教師如何做科研？做什科研？做什么樣的科研？么樣的科研？一、選題的重要性愛因斯坦：提出一個問題比解決一個問題要重要。貝爾諾(法國生理學(xué)家)：課題的形式和選擇是否工作中最困難的一個階段，一般來說，提出論題比解決論題是更困難。選題是否正確決定論文的成敗，好的選題等于論文成功的一半。二、選題的原則其一，選擇客觀上有意義的課題選擇具有社會意義的課題選擇具有學(xué)術(shù)意義的課題

4、(解決本學(xué)科、本專業(yè)重大的基本理論問題；在本學(xué)科、本專業(yè)學(xué)術(shù)研究的“前沿陣地”上選題)其二，選擇主觀上有見解的課題選擇亟待解決的問題選擇“填補空白”的課題選擇“補充前說”的課題選擇“糾正通說”的課題其三，面向當(dāng)代教育實踐問題，具有理論意義或?qū)嶋H意義，有新意。小題大做，盡量不要研究全國性問題，與自身工作領(lǐng)域和崗位相結(jié)合，突出一個主題，可以是問題與對策類型。選題中常見的問題 選題過大選題過難選題陳舊選題不確切選題模糊三、選題的方法1.能力的問題：是否適合研究工作“對不對”、“好不好”、“能不能”。(1)心理上：有沒有興趣；興趣是否濃厚？會不會覺得厭煩？是否有利于自己的職業(yè)發(fā)展 (2)學(xué)科上：基本知

5、識夠不夠？是否有知識積累或前期研究基礎(chǔ)？有沒有話要說？有否較好的資料條件、調(diào)研條件、實驗條件？(3)觀點上：是否有新的角度？或新的方法？或新的發(fā)現(xiàn)？ (4)成果上：是否具有價值？是學(xué)術(shù)的價值或?qū)W術(shù)史的價值？2.助力的問題(1)研究主題所需要的“原典”和相關(guān)數(shù)據(jù)是否容易取得？是否有知識積累和前期研究基礎(chǔ)？是否有資料、調(diào)研、實驗條件？(2)朋儕間是否有可以針對研究主題的相關(guān)問題互相討論或請教的對象？(3)有無合適的指導(dǎo)教授？3.時間的問題(1)研究對象(人、事、物)的單純或復(fù)雜，影響數(shù)據(jù)的多寡。 (2)研究主題界定時間(斷代、歷時或派別、發(fā)展)的長短，影響資料的取得。 (3)研究內(nèi)容的范圍影響篇章

6、的安排；篇章安排影響寫作的時間。4.發(fā)展的問題論文完成后，是否具有繼續(xù)研究的可能性和價值。(1)是否具有連續(xù)性，可以引發(fā)更多后續(xù)的相關(guān)研究？(2)研究所得的成果是否具有長遠的價值？(3)研究的過程是否具有厚植自己學(xué)科專業(yè)研究的能力、加強某學(xué)科專業(yè)知識的功能？四、選題的來源：教師應(yīng)做什么樣的研究？從研究方法的角度：教師應(yīng)多做質(zhì)性研究，如課例研究、敘事研究、行動研究等；從研究類型的角度：教師應(yīng)多做教育教學(xué)實踐性的研究；從研究內(nèi)容的角度：教師應(yīng)多做學(xué)生的研究。從研究涉入的角度：教師應(yīng)多做自身的研究；p研究宏觀的教育體制、政策、制度和事件，屬于客觀而宏大的敘事研究范圍；p研究中觀的學(xué)校發(fā)展、學(xué)校德育、

7、學(xué)校管理、學(xué)校課程與教學(xué)等，屬于中觀敘事的研究范圍；p研究他人的教育實踐、問題和事件，屬于他涉他涉的日常敘事研究；p研究自身的教育實踐、問題和事件，屬于自涉自涉的日常敘事研究。既可以從課程的角度研究課程的內(nèi)容、課程設(shè)置、課程資源、課程的管理、課程的實施與評價等；也可以研究教學(xué)的環(huán)節(jié)，如教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)的組織、教學(xué)的實施、課堂教學(xué)的管理與評價等；還可以從微觀層面研究教學(xué)行為：如何提問、如何講解、如何啟發(fā)、如何布置作業(yè)等，甚至可以研究自身的形象、服裝、體態(tài)、表情等。從職教教育改革和發(fā)展面臨的問題中尋找課題從各級教育行政部門的科研規(guī)劃中選題從教育期刊的征稿啟示中尋找課題從提高本職工作質(zhì)量上去發(fā)掘課題

8、從自己或他人的教育經(jīng)驗或教訓(xùn)中選題從各種信息交流中去發(fā)掘研究課題從古今中外的文獻資料中發(fā)現(xiàn)課題 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)：(十四)大力發(fā)展職業(yè)教育。把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能

9、競賽。(十五)調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。(十六)加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。加強基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進農(nóng)科教結(jié)合。強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，開展進城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移

10、培訓(xùn)。逐步實施農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預(yù)備制培訓(xùn)。(十七)增強職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。第二十一章 重大項目和改革試點(六十六)組織實施重大項目。職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。支持建設(shè)一批職業(yè)教育實訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實踐教學(xué)水平；完成一大批“雙師型”教師培訓(xùn)，聘任(聘用)一大批有實踐

11、經(jīng)驗和技能的專兼職教師；支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設(shè)，支持高等職業(yè)教育示范校建設(shè)；支持一批示范性職業(yè)教育集團學(xué)校建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享。(六十七)組織開展改革試點。職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點。以推進政府統(tǒng)籌、校企合作、集團化辦學(xué)為重點，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機制；開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點；開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等試點；推進職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)、培養(yǎng)新型農(nóng)民的試點。新中國成立以來召開的第一次全國職業(yè)教育科研工作會議：當(dāng)前和今后一個時期，職業(yè)教育科研要加強對現(xiàn)代職業(yè)教育體系、職業(yè)教育辦學(xué)機制、系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才制度、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、職業(yè)

12、教育人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育專業(yè)和課程體系、職業(yè)教育招生制度、職業(yè)教育國家制度、職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育集團化辦學(xué)等重大問題的研究。國家教育督導(dǎo)團于2006年、2008年發(fā)布了兩次國家教育督導(dǎo)報告，主題分別是“義務(wù)教育均衡發(fā)展”和“關(guān)注義務(wù)教育教師”。 2011年7月，發(fā)布國家教育督導(dǎo)報告：關(guān)注中等職業(yè)教育。報告發(fā)布之前，國家教育督導(dǎo)團首次采取約談方式，要求部分存在問題的省區(qū)到教育部，與分管副部長面對面交流如何做好整改工作。國家教育督導(dǎo)報告：關(guān)注中等職業(yè)教育:如：中等職業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)落實尚不到位；專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性仍不強；面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育尚不能滿足新農(nóng)村建設(shè)需要；辦學(xué)條件跟不上規(guī)模發(fā)

13、展需要，學(xué)校辦學(xué)條件達標(biāo)率普遍較低，提高專業(yè)課教師的實踐指導(dǎo)能力仍面臨困難；行業(yè)企業(yè)參與中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)仍不充分，校企雙方的責(zé)權(quán)利缺乏制度保障，校企合作辦學(xué)的長效機制尚未建立。2011年度“全國教科規(guī)劃職業(yè)教育研究”專項課題職業(yè)院校教師錨與工作滿意度相關(guān)研究大學(xué)生職業(yè)核心技能培養(yǎng)的實驗研究“雙師型”職教師資培養(yǎng)制度的研究免費職教師范生培養(yǎng)的實踐研究職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與社會職業(yè)發(fā)展相適性研究職業(yè)教育教師師范技能訓(xùn)練的實驗研究利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實施職業(yè)技能培訓(xùn)的理論與實踐研究一體化視野下的職教課程開發(fā)能力建設(shè)研究職業(yè)技能教學(xué)有效性研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生主動性研究職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

14、研究職業(yè)教育辦學(xué)體制多元化研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對職業(yè)教育的需求研究職業(yè)教育招生制度與就業(yè)制度改革研究有效促進教產(chǎn)合作、校企合作制度創(chuàng)新研究民辦職業(yè)教育研究職業(yè)教育的社會培訓(xùn)功能研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用研究中、高職教育有效銜接研究“中等職業(yè)學(xué)校(包括普通中等專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)高級中學(xué)、技工學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校)”考辯教育學(xué)部改制考察(我國教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的組織機構(gòu)建設(shè)從教育學(xué)系到教育學(xué)部的考察)我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的歷史考察“職業(yè)教育”考辯兼論與“職業(yè)技術(shù)教育”的歷史合流技術(shù)師范學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演進職業(yè)教育集團研究我國高等職業(yè)教育發(fā)展從啟動到示范校建設(shè)高職學(xué)院人員編制標(biāo)準(zhǔn)研究高職學(xué)院

15、基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)探討高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系設(shè)計生成性教學(xué)研究述評生成性職業(yè)教育思維中職語文教學(xué)中生成性教學(xué)探討教育專題研究計劃格式：緒言：包括研究問題及研究假設(shè)，還有已有研究狀況的陳述和有關(guān)文獻的介紹研究的具體方法總體和樣本研究設(shè)計研究過程分析的統(tǒng)計技術(shù)時間的安排預(yù)算：包括人力、物力、設(shè)備及其各種直接、間接耗費教育課題研究計劃格式：本課題研究的目的意義本課題研究的主要內(nèi)容本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科研手段等課題組分工情況主要研究階段及研究成果形式經(jīng)費預(yù)算實驗、統(tǒng)計的實驗、統(tǒng)計的感悟、默會的感悟、默會的歷史、哲學(xué)的歷史、哲學(xué)的研究研究實證性研

16、究實證性研究思辯性研究思辯性研究量性研究質(zhì)性研究混合研究 理論推演性研究理論歸納性研究價值辨析性研究研究方法研究方法 研究問題研究問題 條件條件 優(yōu)勢優(yōu)勢 實驗法實驗法 特定條件下什么/如何 控制 復(fù)現(xiàn) 測量測量/問卷法問卷法 誰/如何/多少 被試 概率文獻法文獻法 他人的認(rèn)識 文獻 間知/學(xué)科訪談法訪談法 事實/理解與態(tài)度 進入/洞察 細(xì)節(jié) 個案法個案法 個體的事實與條件 信任 發(fā)現(xiàn) 比較法比較法 不同情景中的什么/如何/為何 可比性 共性/差異敘事法敘事法 個體經(jīng)驗與知識 體驗 提升意識行動研究行動研究 行動中的問題 過程 改善行動 一、行文一、行文1.執(zhí)筆前的準(zhǔn)備明確讀者 確立觀點：對論

17、文觀點的要求(正確；新穎；深刻)；文章觀點系統(tǒng)的構(gòu)成 2.安排結(jié)構(gòu)掌握結(jié)構(gòu)程序：序論、本論、結(jié)論3.編寫題綱：標(biāo)題、關(guān)鍵詞、內(nèi)容綱要論文題目的幾種表達式“論”字式，如：論 ；淺論；簡論；試 論；再論；也論“析”字式，如：試析；簡析；淺析“新”字式，如：新論；新探；新思考冒號式，如： “生命教育：職業(yè)學(xué)校不可回避的問題”問號式，如： “中職學(xué)校課程改革新在何處？”破折號式，如： “回歸生活世界職校生道德教育的起點”4.論文的起草其一，構(gòu)段要求：段意明確而不含混；段意統(tǒng)一而不雜亂、殘缺；段的長度適中而不冗長、零散構(gòu)段的方法：有條理；有段的觀念；注意段的主題其二，段的銜接表達方式：敘述、描寫；說明；

18、議論語言：精確；簡明；平易；莊重；富有文采5.論文的修改與定稿其一，修改：檢查；修改其二，定稿定稿前的準(zhǔn)備：核實每一條材料；糾正每一個錯字；統(tǒng)一數(shù)字、文字、體例二、寫作規(guī)范問題二、寫作規(guī)范問題1.1.摘要的寫作摘要的寫作摘要是以提供文獻內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內(nèi)容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)具有獨立性和自明性。摘要的寫作注意事項(1)切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要；一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。(2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。(3)用第三人稱，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。(4)除了實在無法變通以外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。 2.2.關(guān)鍵詞的寫作關(guān)鍵詞的寫作為適應(yīng)計算機自動檢索的需要，GB/T317992規(guī)定，關(guān)鍵詞的標(biāo)引應(yīng)按GB/T3860-1995文獻敘詞標(biāo)引規(guī)則的原則和方法，參照漢語主題詞表和其他敘詞表選取。3.序號問題序號問題內(nèi)容中出現(xiàn)的序號采用：一、(一) 1(1) 或 一、1(1) 常見的錯誤：一. 1， 1、 (1)， 、4.圖表序號圖表序號論文中圖表采用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)(圖/表1.圖/表2.或分章(圖/表2-3.圖/表5-1 )編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；圖表需注明資料來源(若自己綜合