幼兒園中班探索活動(dòng)性區(qū)游戲好玩的圓筒區(qū)

1、中班探索活動(dòng)性區(qū)游戲：好玩的圓筒區(qū)游戲來源有一次請(qǐng)四名幼兒整理百寶箱，后來發(fā)現(xiàn)他們不但沒整理，還玩得很專注、很開心，都沒有發(fā)現(xiàn)我。有的在玩“做飯”的游戲、有的拿奶粉瓶在敲擊著，跟著節(jié)奏搖頭晃腦、有的則是用茶葉罐當(dāng)滾球，滾來滾去的看到這個(gè)情境，我不像以前那樣生氣，怪他們沒有完成任務(wù)，而是靈機(jī)一動(dòng)：他們可以玩得這么好，這就是他們自發(fā)自主的游戲，這不正是指南的要求嗎？于是我們決定試一試，和幼兒一起收集廢舊物品，把各種材質(zhì)的圓筒類的物品放一起，成立圓筒區(qū)。預(yù)期目標(biāo)1自主游戲，探索開放性材料的玩法，積累自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；2感知和發(fā)現(xiàn)材料的基本特征，學(xué)會(huì)觀察比較，并根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)、分類或其他游戲；3形

2、成游戲規(guī)則和良好的行為習(xí)慣；4打破受約束的習(xí)慣定勢(shì)，回歸真正的自由、自主、自發(fā)，把創(chuàng)造還給幼兒。圖片材料投放大小不一的餅干盒和球，羽毛球筒，圓柱形茶葉罐，卷紙芯，圓木板，光盤等等廢舊物品，大、小儲(chǔ)物筐裝在一起。三十平米左右的空間（把寢室遷里活動(dòng)室，留出的空間作為圓筒區(qū)）。游戲玩法圓筒區(qū)隨時(shí)向幼兒開放，幼兒自主地決定“什么時(shí)候玩、想玩什么、和誰(shuí)一起玩，怎么玩、玩到什么程度”，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。l 游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析觀察：幼兒在沒有任何規(guī)則和要求的情況下，點(diǎn)心后陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域中，挑選自己喜歡的材料進(jìn)行游戲，有的幼兒將餅干盒拿起來擺放，敲打；有的幼兒將羽毛球筒拿起來做“大炮”；有的幼兒

3、將羽毛球筒和茶葉罐拿起來，玩“打保齡球”；有的扮演“娃娃家”；有的將餅干盒拿起來做“爵士鼓”；還有的把奶粉罐和光盤當(dāng)做“飛鏢”。具體表現(xiàn)：1.有7名男生將羽毛球筒套在手臂上，稱之為“金剛大炮”，用大炮來“打架”。這個(gè)動(dòng)作持續(xù)了將近20多分鐘，這些男孩子依舊興趣盎然，久久不愿放手。玩累了“大炮”，看到了奶粉罐的蓋子和光盤，放下“大炮”，就將光盤和奶粉罐的蓋子拿起來當(dāng)做飛盤。在區(qū)域內(nèi)投扔飛盤。2.胤志用羽毛球筒在地板上滾，推到了一個(gè)茶葉罐，后來又推到了一個(gè)塑料罐，我拿了一個(gè)相同的茶葉罐讓他推，沒有推到，我問：“他們有什么不同，為什么剛才的罐子會(huì)倒，這個(gè)不會(huì)。它們有什么不同？”胤志說，被推倒的那個(gè)茶

4、葉罐比較輕，沒被堆到的茶葉罐比較重。我讓再胤志試試看，后來他力度增大了，兩個(gè)都同時(shí)倒了。接著，我將剛才的塑料瓶和兩個(gè)茶葉罐放在同一條直線上，讓他嘗試去推到。他嘗試了幾次，一次是因?yàn)槠孔泳嚯x較大，不能全部推到，一次是用力不均與，羽毛球筒跑偏了。最后，他將罐子間的距離調(diào)整縮小，三個(gè)罐子都推到了。我稱它為“保齡球”。3.傅藝涵將羽毛球筒擺成一排，再用一些罐子堵住，不讓它溜走。然后身體趴在羽毛球筒上，一個(gè)一個(gè)的將羽毛球筒滾出來。4.寶寶將大小不一的餅干盒擺成一排，然后進(jìn)行“打爵士鼓”的游戲。他在活動(dòng)中，我進(jìn)行了干擾了，由于敲打的聲音較大，他打擊出來的聲音刺耳，怕他干擾到其他幼兒，我制止了他打擊的行為。

5、后來，他將餅干盒移動(dòng)到無人的“閱讀吧”，又重新拿起棍子敲擊音樂，快樂的進(jìn)行敲打。在敲打的過程中，他的棍子被小朋友搶走，他倒美工角找了兩根長(zhǎng)的水粉排筆來當(dāng)鼓槌。5. 黃華玲和戴雨彤兩個(gè)女生，將大小不一的餅干盒放在一起，用一根木棍像在搗碎東西一樣，敲打奶粉罐。類似在扮演“娃娃家”。子毅一個(gè)人拿著木板，說他在吃大餅。分析：幼兒對(duì)材料的興趣度高，大部分幼兒不是很有目的地選擇材料，事先也沒想好要玩什么游戲，處于無目的的狀態(tài)；自由、自發(fā)游戲的規(guī)則還沒有建立起來，互相影響比較嚴(yán)重，幼兒的情緒較為激動(dòng)，聲音喧嘩，出現(xiàn)用“大炮”打鬧的、打爵士鼓影響他人等現(xiàn)象。另外，幼兒自己玩的比較多，合作游戲很少，只有個(gè)別兩人

6、個(gè)合作的；材料品種較豐富，玩法也相對(duì)豐富、多種，在整體上幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，涉及多領(lǐng)域；出現(xiàn)較多的爭(zhēng)搶材料的行為，說明幼兒還沒正確掌握交往技巧；材料很多，存在收拾整理的問題。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1關(guān)注目標(biāo)：a、能比較有目的地選擇材料進(jìn)行游戲；b、主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大??；c、根據(jù)材料特點(diǎn)進(jìn)行自主分類。2環(huán)境材料調(diào)整：a、活動(dòng)范圍不變，出于安全考慮，將光盤這個(gè)材料收起來；b、順應(yīng)幼兒喜歡打鼓的興趣，引導(dǎo)幼兒到走廊或空置區(qū)游戲，不打擾他人。3支持策略：a、引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移“大炮”打鬧的現(xiàn)象，將“大炮”攻打敵人（提供“怪獸”等物作為攻擊目標(biāo)）。b、利用一個(gè)上午的時(shí)間組織幼兒將材

7、料進(jìn)行分類整理，并且能夠充分利用空間，收拾材料。讓幼兒按自己的標(biāo)準(zhǔn)自由分類，有可能有幾種標(biāo)準(zhǔn)：品種、大小、顏色、形狀、無標(biāo)準(zhǔn)（按框，所有材料隨意裝，只要都裝進(jìn)框里就行）等；c、組織談話活動(dòng)：“你玩了些什么游戲？遇到什么問題？你是怎么解決的？”等。幼兒沒提到的問題最后由教師提出來，一起討論。如“兩個(gè)人都需要同一個(gè)玩具怎么辦？”“玩具扔得亂七八糟到處都是怎么辦？” l 游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析觀察：幼兒的玩法發(fā)生了新的變化。將羽毛球筒套在手上的現(xiàn)象依然存在，但是這次是機(jī)器人，在教師的參與下，他們進(jìn)行了一場(chǎng)機(jī)器人滾球賽；有的幼兒將羽毛球筒和茶葉罐、圓紙芯等放在圓木板上擺設(shè)成一堆堆煙花，然后玩放煙花的

8、游戲；有的幼兒延續(xù)上次活動(dòng)中的“娃娃家”和“樂器組”；有的幼兒將餅干盒由小到大的套起來。幼兒在活動(dòng)時(shí)，選用材料較多，圓筒區(qū)較為凌亂；活動(dòng)后，幼兒能將材料收拾好，但是收拾時(shí)間較長(zhǎng)。具體表現(xiàn)為：1.堆煙花。梓鑫一個(gè)人拿著一塊大木板，墊在地板上，先擺上幾根羽毛球筒做高煙花炮，再到筐子里取出多個(gè)茶葉罐做低煙花炮，以環(huán)形的方式擺放茶葉罐，后來趙文欣和小寧也加入游戲，三個(gè)人一起用茶葉罐擺滿了整個(gè)木板。擺完后，他發(fā)現(xiàn)所有茶葉罐的蓋子是蓋著的，于是和同伴將茶葉罐的蓋子一個(gè)一個(gè)的打開。擺完一個(gè)茶葉罐后，他又覺得不夠，又去拿了幾個(gè)圓木板，這次他擺放在上面的東西變化了。有小紙芯筒，奶粉罐和蓋子，塑料罐，餅干盒里的紙

9、，錯(cuò)落有致的，擺放。最后形成大氣磅礴的煙花堆。在搭建的過程總，梓鑫的茶葉罐曾經(jīng)被小朋友用手掃下，但是他依然堅(jiān)持將茶葉罐擺上去。在下次的與幼兒的談話中，可鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持自己的游戲，也要提醒幼兒不去破壞他人的勞動(dòng)成果。2.機(jī)器人滾球賽。思航將手套近羽毛球筒里，用手去夾著球玩，慢慢又有五個(gè)幼兒加入，他們開始玩滾球游戲。我發(fā)現(xiàn)他們影響其他幼兒的游戲，就介入：“哪里適合你們玩球？”幼兒：“操場(chǎng)?！薄白呃??！弊詈筮x擇走廊進(jìn)行比賽（走廊的寬度四米左右）。幾個(gè)幼兒在玩的過程中逐步形成一些比賽規(guī)則，如：不能用腳踢，把球踢下去的人要去把球撿回來；如果有犯規(guī)，就要受到“站旁邊，不能參加比賽”的懲罰等等。3.在活動(dòng)最開

10、始的時(shí)候，順添他最初是拿著茶葉罐擺放，在拿羽毛球筒去推到茶葉罐，玩起了“保齡球”。他玩了兩次后，看到其他幼兒在召喚去玩機(jī)器人滾球賽，就放棄了“保齡球”，放下茶葉罐，準(zhǔn)備去比賽。我問：“還要玩茶葉罐嗎？”他說：“不玩了，”“那不玩了該怎么做？”“放回去”，隨即他將茶葉罐放回筐子，又去拿了一個(gè)羽毛球筒高興的參加比賽去了。4兩個(gè)女孩子延續(xù)上次娃娃家的規(guī)模，將餅干盒和塑料盒擺滿了靠近玻璃的矮墻，繼續(xù)玩“娃娃家”。子毅這次還是一個(gè)人玩，我邀請(qǐng)他去參加兩個(gè)女孩子的娃娃家，他答應(yīng)說好，但卻沒有加入。自己拿著鐵盒，找了一個(gè)塑料罐，做塑料罐往鐵盒倒的動(dòng)作，我問：“你這是在干嘛？”“放番茄醬”。分析：一些幼兒能夠

11、較有目的進(jìn)行游戲，心中想要做什么，然后有目的地選擇材料進(jìn)行游戲，如做煙花；個(gè)別幼兒事先還是沒想好要玩什么游戲，比較隨意地?cái)[弄玩具。幼兒對(duì)材料依舊很興趣，幼兒在游戲的過程中慢慢形成一些規(guī)則，互相影響越來越小，合作行為多了起來，只有個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)玩。由于滾球游戲太吸引幼兒了，促使他們提高了自律能力，他們不僅會(huì)協(xié)商形成比賽規(guī)則，還能要求自己遵守規(guī)則，他們有較高的安全意識(shí)，球滾到近樓梯口時(shí)，他們就會(huì)提前停下，不再追，還會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)活動(dòng)強(qiáng)度，跑累了就休息一會(huì)兒，再加入游戲。爭(zhēng)搶材料的行為相對(duì)減少，但中班幼兒的交往技巧還是不足；很多良好行為習(xí)慣必須在游戲中慢慢培養(yǎng)，如把不玩的材料放回原處的習(xí)慣，注意不弄壞別人

12、作品、干擾別人游戲的習(xí)慣等。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1.關(guān)注目標(biāo)：a、能較有目的地游戲，創(chuàng)造性地使用材料；b、大家都喜歡的材料懂得協(xié)商解決，不爭(zhēng)搶，能較好地收拾材料。2.材料調(diào)整：在圓筒區(qū)邊上增加一些塑料小桌、椅備用（幼兒如果玩娃娃家、茶館有需要可自己拿）；增加各種形狀的木板、提供播放器（打鼓的需要）等。3.支持策略：a、鼓勵(lì)幼兒收拾材料，對(duì)主動(dòng)收拾材料的幼兒寄予表?yè)P(yáng)和肯定。b、適時(shí)介入，如引導(dǎo)幼兒在爭(zhēng)搶材料時(shí)，到班級(jí)的各個(gè)地方尋找材料代替。c、引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)時(shí)材料的圖片，進(jìn)行談話：“地板上怎么有那么多的材料？這樣好看嗎？要怎么做才會(huì)讓活動(dòng)室變得好看呢？” l 游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析觀察：參與人數(shù)

13、與之前差不多。根據(jù)材料能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭建，搭建出不同的長(zhǎng)的，短的斜坡，讓物體滾動(dòng)起來。游戲時(shí)，所有的材料遍地都是。有的幼兒繼續(xù)之前的“娃娃家”和“打擊樂”；有的幼兒幾人圍坐在一起，用木板將球推來推去進(jìn)行游戲。1.福斌，煒榮，思航看到老師搭建的一個(gè)小斜坡，將手中的茶葉罐放在斜坡上從下滾動(dòng)。體驗(yàn)到斜坡的有趣后，三人就開始搭建一個(gè)更長(zhǎng)的斜坡來進(jìn)行游戲。嘗試用不同的物體從斜坡上滾下，探索用什么物體可以從斜坡開始滾到最后。斜坡的兩個(gè)面讓物體滾動(dòng)的走向不同。2順添將羽毛球筒和長(zhǎng)木板，可樂罐等放在一起，搭建起一個(gè)斜坡進(jìn)行游戲。后來他以兩塊長(zhǎng)版橫著豎立，中間夾著可樂罐，再用木板連接起來。觀察一陣后，聽到他自己

14、和身邊的孩子介紹，中間的（可樂罐地帶）是噴泉，可以噴出水來。隨后，他改變了噴泉的造型。將中間的可樂罐墊上一個(gè)木板，將噴泉的位置疊高。再用三塊長(zhǎng)板放在一起，中間的那塊長(zhǎng)板與旁邊兩邊的面相反。3.旭初和洪宇涵兩人將小的球放入奶粉罐中，用手晃動(dòng)奶粉罐，讓小球在罐中畫圓圈。兩人開心的玩起了比賽，比比看誰(shuí)最厲害？分析：幼兒的游戲更加有目的性，游戲情節(jié)很豐富，玩得比較深入。一些自由活動(dòng)中必要的行為規(guī)范在逐步建立，能夠邀請(qǐng)同伴進(jìn)行游戲，在介入別人的游戲時(shí)能講究一定的方法，互相影響也較之前小了。幼兒在游戲中的探究能力獲得較好的鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)、交往能力等也在不斷提高；在活動(dòng)后，幼兒能夠?qū)⒉牧鲜帐昂?。調(diào)整推進(jìn)（圖

15、片）1.關(guān)注目標(biāo)：a、有目的地合作游戲，推進(jìn)游戲情節(jié)；b、能夠獨(dú)立地解決問題；c、在自由游戲中形成相應(yīng)的規(guī)則和行為習(xí)慣。 2環(huán)境材料調(diào)整：a、提醒幼兒可以把圓筒區(qū)的玩具帶到相應(yīng)的區(qū)去玩，如喜歡玩娃娃家的，可以把玩具帶到娃娃家去玩，喜歡打鼓，可以到音樂角玩。喜歡玩球賽的，可以到走廊玩，但必需邀請(qǐng)老師或保育去當(dāng)裁判（主要是安全考慮，必須有大人在場(chǎng)）。b、活動(dòng)室的用具、玩具材料向幼兒開放，培養(yǎng)幼兒有需要可以自主找材料的意識(shí)，不局限在一個(gè)區(qū)里。3支持策略：a、教師適宜介入幼兒的游戲，如在幼兒搭建斜坡時(shí)，引導(dǎo)幼兒用相同的物體在不同的兩個(gè)面上滾下，引導(dǎo)幼兒觀察有什么不同，試著讓幼兒自己用筆和紙做觀察記錄。

16、b、組織談話：怎樣才能做到不弄壞別人的作品？珍惜他人的勞動(dòng)成果，不影響他人游戲。l 游戲推進(jìn) 四 ：觀察分析觀察：保齡球、測(cè)病儀、滾動(dòng)等游戲是在圓筒區(qū)玩的，其他如娃娃家、鼓樂隊(duì)、茶館等，幼兒把材料搬到相應(yīng)的區(qū)進(jìn)行游戲。1“花式保齡球”：幼兒選擇羽毛球筒，易拉罐，奶粉罐，木板等，做成花式的保齡球。2“音樂角的鼓樂隊(duì)”：幼兒拿著餅干盒和圓筒棍，聽著音樂演奏。多數(shù)幼兒都延續(xù)之前的游戲，比如：“保齡球”，“娃娃家”“斜坡”等方式，幼兒都能夠較開心的進(jìn)行游戲。3.“高科技測(cè)病儀”旭初將奶粉罐，羽毛球疊起來，當(dāng)做儀器。我問，問他是什么？他說這個(gè)是看病的。他說人站在圓圈上，轉(zhuǎn)一圈就可以知道是什么病了。3.4.“滾動(dòng)比賽”：鑫鴻利用木板和鐵盒搭蓋了一個(gè)斜坡，且用球在木板上滑落。此時(shí)，幾個(gè)幼兒相約一起比賽。用相同的材料再搭建一個(gè)斜坡，選擇不同材質(zhì)的球，一起比賽，幼兒感受發(fā)現(xiàn)：什么球滾得快，為什么？分析：由于借助原來活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具材料，再加幼兒把圓筒區(qū)的材料搬過去，幼兒玩得更加得心應(yīng)手，游戲情節(jié)豐富