珍珠鳥斑羚飛渡華南虎馬狼教案

1、珍珠鳥斑羚飛渡華南虎馬狼教案教材分析珍珠鳥是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章

2、展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。學生分析學生在日常

3、生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解， 但初一學生又具有好勝心強、 好想像的能力。 因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。設(shè)計理念1、 根據(jù)新課程標準的精神，結(jié)合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態(tài)度。問題的提出具有探究價值，并易于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。2、 根據(jù)新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。教學目標1、 引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的

4、情感。2、 培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。教學準備1、 布置學生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。2、 熟讀課文，借助工具書解決字詞。3、 提出值得探究的問題。教學設(shè)計過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文珍珠鳥 。二、朗讀課

5、文，整體感知1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。 ）2、 鳥兒對“我”有什么反應？（由膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我）3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句劃下來。（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 ） 三、感悟理解，合作探究1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個 標題。（ 1） 營造綠色的環(huán)境（ 2） 富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒（ 3） 人鳥相親，情誼濃濃2、讓學生提出值得探究的問題四、聯(lián)系生活，拓展延伸討論題由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。1、

6、驚弓之鳥頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界2、 炮火紛飛戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景要求：聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。五、欣賞歌曲，激發(fā)情感同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！六、課外練筆，反思問題請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行 寫話練習。附板書珍珠鳥馮驥才“我”珍珠鳥愛 信賴美好

7、的境界斑羚飛渡教學目的1、并注意指導學生積累字詞知識。2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。教學重點：目標1、目標2教學難點：目標2教學步驟：一、課前三分鐘： （ 3 分鐘）1、按學號說近來的見聞。2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。 （目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。 ）（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。 （ 3 分鐘）本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。三、學生齊讀自讀提示，整體把握文章的基

8、本內(nèi)容。四、指導學生自讀課文。1集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞： （目標 1）對峙：山與山相對而立。進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。嫻熟：熟練。眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。2細讀全文，生動地復述這個故事。復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述

9、清楚。復述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。2）3熟讀全文，結(jié)合復述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。第一部分門一葉段） ：寫班羚身陷進退兩難的絕境。第二部分（ 5 9 段） ：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。第三部分（ 10 一 16 段） ：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。第四部分（ 17 18 段） ：寫頭羊從容走向深淵。五、品讀全文，思考以下問題。 （目標 3）1 斑羚沒有姓名， 這只斑羚， 那只斑羚， 是怎樣說清楚的？明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個體的名目有鐮刀

10、頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等， 有了這些名目， 故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。2七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？學生閱讀回答后明確： 作者采用詳寫一對， 略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑勢的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。3畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹

11、的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。4組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。六、課堂活動。1引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點

12、。2引導學生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形?。（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。七、布置作業(yè)。1摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。 （ A）2熟讀課文，體會文章的寫作技巧。 （ C）3、完成課后練習二。 （ B）板書設(shè)計：一、斑羚身陷絕境（1 4）二、峰回路轉(zhuǎn)彩虹出現(xiàn)（57）準備飛渡（89）三、斑羚飛渡試跳成功（10 ）全體飛渡（11 16）四、走向深淵（ 17-18 ）華南虎教學目標：1 通過詩歌的學習，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。2

13、 培養(yǎng)學生通過鑒別句，理清思路，整體把握的能力。3誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。4 引導學生進行自主探究、合作性的學習教學重點1 學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。2 朗讀品味，鑒賞詩歌形象課時安排：一課時教學設(shè)計：1 導入設(shè)計老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、 抒寫的素材， 請向同學們展示你手機的猛虎圖。詠虎詩，成語。同學們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）2 配放背景音樂，教師范讀營

14、造氣氛學生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。3 整體感知課文（ 1） 小組自學，學生自由朗讀，初探課文。* 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。* 對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？* 小組推薦代表匯報討論結(jié)果，提出疑問，全班討論（ 2） 組織討論，深層研討* 教師簡介背景，提供深層理解的材料* 朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。* 探討詩歌的主旨詩中的“觀眾”是個怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意

15、義的？作者說：“我終于明白 ”，“我”明白了一些什么？這里蘊涵著作者怎樣的人生思索？* 小結(jié)討論內(nèi)容（ 3） 誦讀品味，深入體會感情（ 4） 展（ 1） 聯(lián)想和想象練習以華南虎的自白為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。（ 2） 比較閱讀：布萊克老虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。5 課堂小結(jié)6 布置作業(yè)嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。馬教學目標1、 培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。2、 激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。3、 體會對比描寫的作用。教學重點1、 反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。2、 賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思

16、維的習慣。課時安排兩課時課前準備學生： 準備預習本， 采用“預習發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關(guān)資料。教學設(shè)計導入法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的馬 ，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。朗讀1、 自讀兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導。小結(jié)學生談讀的感受

17、。教師總結(jié)朗讀全過程。積累、仿寫、感悟背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。記住你最喜歡的一段，說說理由。整體感知1、 全班分成六到八個組，交流預習時各自的整體感知，選擇一名記錄人， 收集記錄大家的發(fā)言情況， 推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。2、 教師結(jié)合學生回答，在評價中小結(jié)，重點以學生的概括為結(jié)論，肯定學生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過程，不必過分強調(diào)結(jié)果。3、 出示投影或小黑板， 展示教參及專家們的整體把握分析，供學生參考，重點挖掘?qū)W生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學生體驗到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵學生“長江后浪推前浪”，“青出于藍而勝于藍”的追求精神。4、

18、學生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導，小組交流筆記。投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：1 文體：既是科學小品，又是優(yōu)美散文2 內(nèi)容：用文學筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。3 藝術(shù)風格：人性化描寫。小結(jié)提示： 結(jié)構(gòu)劃分時， 學生傾向于分三部分， 第一部分 （ 1 2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3 4）天然野生的馬的品德，第三部分（ 5）通過對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。局部探究：重情感、態(tài)度價值觀、知識與能力1、 展示學生提出的所有問題，肯定學生的預習勞動，鼓勵學生的探索精神。表揚優(yōu)秀，鞭策落后。通過學習小組解決一般問題。2、

19、出示最集中的能體現(xiàn)馬文重點難點的問題，問題和學生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。A 學生甲：“給馬戴項鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）B 學生乙：為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）C 學生丙：人工與天然哪個更美？（現(xiàn)實困惑）D 養(yǎng)馬人給馬戴項鏈時，心里是什么感情？（不同見解）E 你也不喜歡七種動物嗎？F 怎樣解釋現(xiàn)實化妝現(xiàn)象？（求異思維）3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。5、 小結(jié)學習情況，啟發(fā)學生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；參與過程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗是獨特的；探究是多彩的。布置作業(yè)圍繞學生乙的問題：“為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個小動物的小論文（要求使用比較法，題目自擬）狼蒲松齡教材分析這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發(fā)學生的求知欲望。教學重點和難點： 繼續(xù)積累文言實詞， 了解文章情節(jié)的發(fā)展，理解它的寓意和意義。學生分析經(jīng)過一學期的學習，學生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)，況且書本的解釋較全， 借助一定的參考資料， 學生學習事半功倍。易于理解的的文章