人教版初三語文下冊黑人談河流

1、黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅省徽縣第三中學(xué)：石建平【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2. 領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。3. 理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。4. 品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 】1. 了解詩歌的文化背景。2. 理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】因民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作研討法【課時(shí)安排】 1 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課學(xué)生活動(dòng)：是這聽美國詩同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中樣，在外國優(yōu)秀的

2、作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)黑人談河流，去聆人休斯的愛國心聲。 （ 板書文題、作者）邊聽邊想，引起注意二、簡介作者及寫作背景休斯 (1902 ? 1967) 美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為 “黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。 他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有哈萊姆的莎士比亞單程票延遲的夢之蒙太奇等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情 感，頌揚(yáng)了他們源遠(yuǎn)流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地 把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式

3、和手法，形成了 輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。 聽簡介，了解作者及背景三、研讀黑人談河流1. 學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯(cuò)，參差起伏；四個(gè)排比句，上半句 結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。自由朗讀全詩，感知詩意2. 學(xué)生合作研討。(1) 詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情 ?教師點(diǎn)撥，(2) “我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解 ?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?分小組討論這些問題(3) 全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)

4、密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。然后發(fā)表見解，互為補(bǔ)充根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納明確：(1) 在黑人淡河流一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史 的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2) “我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3) 我認(rèn)識河流它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是 我生 存的見證因此我認(rèn)識

5、河流活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一 樣深沉。談?wù)勛约簩恿鞯恼J(rèn)識(4) 學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。有感情的朗讀四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。黑人談河流，和 我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐 思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 愿我們能“直掛云帆濟(jì)蒼?！?，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的新篇章。說說自己的感受五、課堂練習(xí)閱讀下面一首詩，回答問題。老馬臧克家總得叫大車裝個(gè)夠，這刻不知道下刻的傘，獨(dú)立閱讀詩歌它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背

6、上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下 ! 它抬起頭望望前面。1. 選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) ()完成各題a? “背上的壓力往肉里扣”,形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。b. 老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看由老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹的情態(tài)。c. 表面是寫馬，而實(shí)際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。d. 詩人善于用動(dòng)詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。2. 選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）a. 這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。b. 詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。c. 這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。d. 這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對它的深切同情。參考答案：1.b 2.c六、布置作業(yè)： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。注意： 立意自定； 文體自