《送東陽馬生序》中考復習

1、送東陽馬生序送東陽馬生序 宋濂作者簡介作者簡介題解題解 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。這）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬送給東陽馬生。生。 本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。關(guān)于文體：關(guān)于文體： 序，是一種文體，分書序序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，和贈序兩種。書序比較早，多為敘述作者的意趣、

2、寫作多為敘述作者的意趣、寫作緣起等；緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，用于贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。祝愿、惜別之辭。嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負篋（負篋（ ） 曳（曳（ ） 屣（屣（ ） 皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 燁（燁（ ）缊缊袍（袍（ ） 敝衣（敝衣（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyynynb b古今異義古今異義或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒卒 卒獲有所聞卒

3、獲有所聞古義：古義：今義：今義：假假 以是人多以書假余以是人多以書假余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者最終最終士兵士兵借借虛假虛假一詞多義v觀v若v從作青云白鶴作青云白鶴觀觀無從致書以無從致書以觀觀/遍遍觀觀全書全書燁然燁然若若神人神人不知口體之奉不不知口體之奉不若若人也人也蓋余之勤且艱蓋余之勤且艱若若此此景觀景觀閱讀閱讀像，好像像，好像及，比得上及，比得上向向跟從跟從像像足膚皸裂足膚皸裂而而不知不知久久而而乃和乃和卻，連詞，表轉(zhuǎn)折可不譯，連詞，表順接無從致書無從致書以以觀。觀。俯身傾耳俯身傾耳以以請。請。以以衾擁覆。衾擁覆。以以中有足樂者。中有足樂者。以以是人多是人多以以書假余。書假

4、余。以以連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯表修飾的連詞，不譯因為，連詞因為，連詞/ /把，介詞把，介詞因為，連詞因為，連詞介詞，用介詞，用一詞多義：弗弗之之怠。怠。走送走送之。之。益慕圣賢益慕圣賢之之道。道。無鮮肥滋味無鮮肥滋味之之享。享。蓋余蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。當余當余之之從師也。從師也。之之指指“筆錄筆錄” ” 這件這件事。事。代詞，指代詞，指“書書”。結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。助詞，用在主謂間，可不譯。結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。 一詞多義：結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。 課文結(jié)構(gòu)梳理。課文結(jié)構(gòu)梳理。第一段：記述自己青少年時期求學的經(jīng)

5、歷。第一段：記述自己青少年時期求學的經(jīng)歷。v幼時抄書之艱幼時抄書之艱v成年叩問之難成年叩問之難第二段：寫從師求學的艱苦情況。第二段：寫從師求學的艱苦情況。v求師奔走之勞。求師奔走之勞。v住讀生活之苦住讀生活之苦v總括：勤且艱總括：勤且艱概括形象v宋濂：宋濂： 學習勤奮刻苦、不畏艱難、學習勤奮刻苦、不畏艱難、堅守信約、尊重師長堅守信約、尊重師長 、求學、求學真誠謙恭、關(guān)懷后輩真誠謙恭、關(guān)懷后輩成年時成年時整個求學生涯整個求學生涯致書之艱致書之艱勤勤且且艱艱師：辭色嚴厲，甚至叱咄師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度師生態(tài)度 生活情況生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥同

6、舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日僅再食袍敝衣，日僅再食對比對比對比對比寫寫對比突出自己生活的對比突出自己生活的艱苦，體現(xiàn)自己學習刻苦勤奮、不畏苦難艱苦，體現(xiàn)自己學習刻苦勤奮、不畏苦難的思想境界。的思想境界。用反襯的手法，寫老師的嚴厲是用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。突出了他求師的艱難。通過對比，作者說明了學習條件通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。響。(主旨主旨)小結(jié)小結(jié)刻苦學習刻苦學習

7、 博覽群書博覽群書 虛心求教虛心求教1、學習的動力源于濃厚的興趣，以讀書為樂。、學習的動力源于濃厚的興趣，以讀書為樂。2、向人求教要謙虛誠懇、向人求教要謙虛誠懇3、學習要積極主動、敢于發(fā)問、學習要積極主動、敢于發(fā)問4、學習要勤奮刻苦、不畏艱難、學習要勤奮刻苦、不畏艱難。 一、根據(jù)原文填空1.揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是_.2.最能表現(xiàn)作者勤學苦讀，不畏艱難的抄書之苦的句子是_3.表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是_4.其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是_5、“人多以書假余”的原因是： _. 6、說明作者不辭艱辛、求師勤學的原因 ：_7、總結(jié)第二段文字乃至整篇的一句是 余幼時

8、即嗜學余幼時即嗜學天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人以中有足樂者，不知口體之奉不若人錄畢，走送之，不敢稍逾約。錄畢，走送之，不敢稍逾約。 余幼時即嗜學余幼時即嗜學 慕圣賢之道慕圣賢之道 以中有足樂者以中有足樂者v8作者幼時借書抄書來讀，其原因是“ 嗜嗜學學 ”與“家貧家貧”之間的矛盾來決定的?！耙灾幸灾杏凶銟氛哂凶銟氛摺敝缸x書之樂讀書之樂。v（1）“嗜學嗜學”與“家貧家貧”的矛盾。解決辦法解決辦法：v 每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。 v

9、（2）“益慕圣賢之道益慕圣賢之道”與“又患無碩師名人與又患無碩師名人與游游”的矛盾。解決辦法解決辦法：v 嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。1、作者、作者“雖愚，卒獲有所聞雖愚，卒獲有所聞”以及以及“家貧家貧”卻卻“遍觀群遍觀群書書”的原因是什么？的原因是什么？v答：他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛答：他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教，堅忍不拔，誠實苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教，堅忍不拔，誠實守信、不斷的克服重重障礙。守信、不斷的克服重重障礙。2、作者對、作者對“同舍生同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什

10、么？的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實際，談談你的感受或體會。聯(lián)系實際，談談你的感受或體會。 答：原因：（概括）：作者從讀書中得到精神上的快樂，答：原因：（概括）：作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。（原話）：以中有足樂者，不知口不在意生活的貧困。（原話）：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。體之奉不若人也。 體會：體會： 現(xiàn)今的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服、戴首現(xiàn)今的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服、戴首飾、玩手機，無心向?qū)W。因此，我們應向作者學習：飾、玩手機，無心向?qū)W。因此，我們應向作者學習：排除不利于學習的環(huán)境的干擾；排除不利于學習的環(huán)境的干擾；在物質(zhì)上不盲目攀比

11、；在物質(zhì)上不盲目攀比；堅定人生追求，刻苦勤奮學習。堅定人生追求，刻苦勤奮學習。3、作者本是要鼓勵馬生勤奮學習，作者寫自己艱、作者本是要鼓勵馬生勤奮學習，作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?v答：作者現(xiàn)身說法以此來勉勵馬生勤奮學習，成答：作者現(xiàn)身說法以此來勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?、作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直、作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？v答：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動答：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，增

12、強感染力和教育作用，易之以情，態(tài)度懇切，增強感染力和教育作用，易于接受。于接受。5、本文另一個重要的特點是夾敘夾議方法的運用、本文另一個重要的特點是夾敘夾議方法的運用,從從文中找出一處環(huán)境描寫的句子和議論句，抄在下面，文中找出一處環(huán)境描寫的句子和議論句，抄在下面，試分析其作用。試分析其作用。v答：答：“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”； 說明求學的艱說明求學的艱苦。苦。 議論句：蓋余之勤且艱。作用：揭示道理，畫龍點睛、議論句：蓋余之勤且艱。作用：揭示道理，畫龍點睛、深化中心。深化中心。6、找出表現(xiàn)老師嚴厲的句子，并說說描寫老師嚴厲的、找出表現(xiàn)老師嚴厲的句子，并說說描寫老師嚴厲的目的？

13、目的？v答：答： “ “未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色 ” “ ” “ 或遇其叱咄或遇其叱咄 ” ”v 用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。突出了他求師的艱難。7、宋濂對鄉(xiāng)之先達持怎樣的態(tài)度？你怎樣評價這種師生關(guān)系？、宋濂對鄉(xiāng)之先達持怎樣的態(tài)度？你怎樣評價這種師生關(guān)系？ 態(tài)度：態(tài)度： 對鄉(xiāng)之先達，宋濂畢恭畢敬，對鄉(xiāng)之先達，宋濂畢恭畢敬，色恭色恭禮至禮至。 評價評價： 這種關(guān)系不可取。師生關(guān)系應該是民主平等關(guān)系，這種關(guān)系不可取。師生關(guān)系應該是民主平

14、等關(guān)系，老師應平易近人，與學生平等交流、相互信任、老師應平易近人，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。 可取。我認為可取。我認為“先達先達”的的“未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色”并非并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師嚴師”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素質(zhì)的學子。，出高素質(zhì)的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。鏈接中考v下列表述中，不符合文意的一項是（ ）（3分）vA“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作

15、者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。vB描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。vC作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。vD文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。Bv選出下列句子中加點詞含義相同的一組。( )v A或遇其叱咄 B故余雖愚，卒獲有所 v 聞v 或王命急宣 骨已盡矣，而兩狼之v 并驅(qū)如故v C蓋余之勤且艱若此 D不知口體之奉不若v 人也v 北山愚公者，年且九十 若為傭耕，何富v 貴也Av2013 年廣州市年廣州市v三、（三、（4 小題，小題，15分）閱讀下面的文段，完成分）閱讀下面的文段，完成911題。（題。（10分）分） 余幼時即嗜

16、學。蓋余之勤且艱若此。（選自宋濂余幼時即嗜學。蓋余之勤且艱若此。（選自宋濂送東陽馬生序送東陽馬生序）v9.下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（ ）（）（3分）分）vA手手自筆錄自筆錄 雖人有百雖人有百手手 vB.又又患患無碩師名人與游無碩師名人與游 故故患患有所不辭也有所不辭也vC.從從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 太守歸而賓客太守歸而賓客從從也也vD.不知口體之奉不不知口體之奉不若若人也人也 若若為傭耕為傭耕v10.把把“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”翻譯成現(xiàn)代漢語。（翻譯成現(xiàn)代漢語。（4 分）分）v11.下列對文章內(nèi)容的理解，不正

17、確的一項是（下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ） （3分）分）vA.常常手借抄來之書，隆冬時節(jié)，十指凍僵仍毫不懈怠，足見常常手借抄來之書，隆冬時節(jié)，十指凍僵仍毫不懈怠，足見“我我”求學之求學之“勤勤”。vB.遇師斥責，表情更恭順，理解更周到，沒有爭辯一句，足見遇師斥責，表情更恭順，理解更周到，沒有爭辯一句，足見“我我”求學之求學之“誠誠”。vC.寒冬大雪，身背書箱，拖著鞋子，在深山巨谷中行走，足見寒冬大雪，身背書箱，拖著鞋子，在深山巨谷中行走，足見“我我”求學之求學之“艱艱”。vD.處服飾華麗的同學之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見處服飾華麗的同學之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見“

18、我我”求學之求學之“精精”。v9.【參考答案參考答案】cv【答案解析答案解析】本題考查的是對文言實詞的理解。本題考查的是對文言實詞的理解。vA.動詞，親手；名詞，手這個器官動詞，親手；名詞，手這個器官vB.動詞，擔心，憂慮；名詞，禍患，災難。動詞，擔心，憂慮；名詞，禍患，災難。vC.跟從，跟隨。跟從，跟隨。 D.比得上；你。比得上；你。v【備考建議備考建議】理解、記憶?？嘉难詫嵲~，注意課下的注解。理解、記憶?？嘉难詫嵲~，注意課下的注解。v10.【參考答案參考答案】（我）提出疑難，詢問道理，彎下身（我）提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請教。子，側(cè)著耳朵恭敬地請教。v注意關(guān)鍵詞的解釋及

19、語句的通順。援：引、提出。質(zhì)：注意關(guān)鍵詞的解釋及語句的通順。援：引、提出。質(zhì)：詢問。詢問。v11.【參考答案參考答案】Dv【答案解析答案解析】本題考查的是對文章內(nèi)容的理解。本題考查的是對文章內(nèi)容的理解。v處服飾華麗的同學之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，處服飾華麗的同學之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見足見“我我”求學之求學之“樂樂”，而不是求學之，而不是求學之“精精”。v【備考建議備考建議】注重文章內(nèi)容的理解。在文章中找到選項出處，注重文章內(nèi)容的理解。在文章中找到選項出處，再仔細對比分析。再仔細對比分析。v2013鄂州市鄂州市v（二）閱讀下面兩則古文，完成（二）閱讀下面兩則古文，完成1115

20、題。題。v【甲甲】傷仲永（節(jié)選）傷仲永（節(jié)選）v王安石王安石v金溪民方仲永，世隸耕。邑人奇之，稍金溪民方仲永，世隸耕。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。環(huán)謁于邑人，不使學。v余聞之也久。復到舅家問焉。曰：余聞之也久。復到舅家問焉。曰：“泯泯然眾人矣。然眾人矣?！眝【乙乙】送東陽馬生序（節(jié)選）送東陽馬生序（節(jié)選）v宋宋 濂濂v余幼時即嗜學。故余雖愚，卒獲有所聞。余幼時即嗜學。故余雖愚，卒獲有所聞。v當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷中。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。勤且艱若此。v11劃分下列句子的朗讀節(jié)奏，每句限劃一處。（劃分下列句子的朗讀節(jié)奏，每句限劃一處。（2分）分）v余聞之也久余聞之也久 又患無碩師名人與游又患無碩師名人與游v12解釋下列句子中加點的詞。（解釋下列句子中加點的詞。（4分）分）v即書即書詩詩四句四句 稍稍賓稍稍賓客其客其父父 無從無從致致書以觀書以觀 v同舍生皆同舍生皆被被綺繡綺繡v13下列句子中加點的詞意思相同的一項是（下列句子中加點的詞意思相同的一項是（2分）分）vA或以錢幣乞之或以錢幣乞之