第一課古詩(shī)詞三首

1、 城關(guān)二小課時(shí)備課卡 課題：第1課 古詩(shī)詞三首 設(shè)計(jì)者： 劉娟 教材簡(jiǎn)介 古詩(shī)詞三首中選入了獨(dú)坐敬亭山、望洞庭憶江南三首詩(shī)詞，皆為千古名篇。詩(shī)人描繪美妙景色的同時(shí)，融入了自己的諸多感受。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1. 掌握生字新詞。2. 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫?yīng)氉瓷健⑼赐?。過(guò)程與方法 通過(guò)注解并結(jié)合想象畫面的方法，感知詩(shī)文的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注重在朗讀中感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)句，理解詩(shī)句句意，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)熱愛大自然的情感。課時(shí)安排3課時(shí)課前準(zhǔn)備教師：了解作者的資料以及古詩(shī)詞創(chuàng)

2、作背景。學(xué)生：了解作者的基本情況，回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山，掌握詩(shī)中的字詞。2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山。3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩(shī)大意，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。4.體會(huì)詩(shī)人的情感。共享同案教學(xué)模塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入1引導(dǎo)談話：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫，有著眾多美麗的山水。當(dāng)大家置身于這大自然的山山水水中時(shí)，大家的心情怎樣？2.導(dǎo)入課文：在安徽宣城，有一座非常有名氣的山敬亭山。公元753年，大詩(shī)人李白游歷到此，獨(dú)坐山，寫下了一首詩(shī)。從這首中，我們能充份感知敬亭山的樣貌和詩(shī)人的心情。那么，這

3、是怎樣一座山，又是怎樣的一個(gè)詩(shī)人呢？3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的感受1.介紹自己游玩過(guò)的地方或所了解到的好景色紛紛說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的感受。2.聆聽教師范讀。對(duì)古詩(shī)的題意有基本了解。3.說(shuō)出自己聽詩(shī)后的感受，如山是怎樣的、詩(shī)人的心情如何等。針對(duì)主題設(shè)計(jì)談話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初悟景物與心情的關(guān)系，為體會(huì)詩(shī)人的心情作好鋪墊。二、整體感知三、細(xì)讀感悟四、總結(jié)升華1.引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)李白的情況。2.介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景：敬亭山在宣州（今安徽宣城）。這首詩(shī)作于公元753年。當(dāng)時(shí)距他被迫離開長(zhǎng)安已有十年了。長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。3.

4、板書題目“獨(dú)坐敬亭山”，指名說(shuō)出題目的意思。1.讓學(xué)生自讀古詩(shī)，將詩(shī)句讀通順。2.讓學(xué)生借助注釋、字典、與同學(xué)討論等方式大致理解詩(shī)意。3.指名讀課文。4.提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？5.板書：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑“。范讀這兩句。6.引導(dǎo)討論“高飛盡”和“獨(dú)去閑”的意思。7.板書：“相看兩不厭，只有敬亭山”。指名讀。8.提問(wèn)：“相看”通常指的兩個(gè)人，詩(shī)中是誰(shuí)在“相看”呢？9.引導(dǎo)學(xué)生明確“厭”字的古義和今義。10.指名翻譯這兩句詩(shī)，要求理解基本意思。明確“相看兩不厭”表明“不厭”并不是詩(shī)人單方面的感覺，此處將山擬人化，人在看山，山也在看人，二“人”有知音之感。1.指名讀全詩(shī)。2.引

5、導(dǎo)想像和欣賞：這首詩(shī)的前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，實(shí)則把孤獨(dú)之感寫盡了。3. 引導(dǎo)想像和欣賞：“看兩不厭，只有敬亭山”，這兩句運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人在靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山仿佛也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這讓詩(shī)人很動(dòng)情世界上大概還有它愿和我作伴吧？這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的。從表面上看，它在寫詩(shī)人與敬亭山深情對(duì)視。實(shí)際上，詩(shī)人卻是以山的“有情”來(lái)顯示人的“無(wú)情”。他被迫離開長(zhǎng)安后那懷才不遇、寂寞凄涼的外境，在這靜謐的一幕中流露無(wú)遺。4.給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受詩(shī)人心情。5.組織學(xué)生交流

6、心得：你最想就詩(shī)的哪些方面發(fā)表看法？3.交流題目的意思，基本了解此詩(shī)是誰(shuí)在何時(shí)何地何種情況下寫的。1.自由讀課文，與同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.再讀句子，勾畫字詞，討論詩(shī)意。3.朗讀課文。4.大膽發(fā)言，翻譯古詩(shī)。5.觀看板書，聽教師朗讀。6.理解“高”和“盡”、“獨(dú)”和“閑”的含義。7.朗讀詩(shī)句。8.討論，明確：敬亭山和詩(shī)人。9.了解到“厭”字在詩(shī)中是“滿足”的意思，而非“厭惡”10.體會(huì)詩(shī)句，由“兩不厭”感受山人相惜之情。1.有感情地朗讀全詩(shī)。2.在教師的引導(dǎo)下想像“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的畫面，感受詩(shī)人李白“獨(dú)坐敬亭山”的形象。3.師的引導(dǎo)下想像“相看兩不厭，只有敬亭山”的畫面，體

7、會(huì)詩(shī)人心情，感受詩(shī)的意味，品味古詩(shī)以“動(dòng)”襯“靜”、借景顯情的表達(dá)方法。4.朗讀，閉目想像，嘗試背誦。5自由表達(dá)。“高飛盡”、“獨(dú)去閑”勾勒了山景，“兩不厭”刻畫了詩(shī)情。景由情生，思與景諧，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞句去細(xì)心品味，也就為學(xué)生全面理解詩(shī)意打開了突破口。 教師對(duì)詩(shī)意的生動(dòng)描述，讓學(xué)生憑借豐富的語(yǔ)言去想像，使學(xué)生頭腦中的意象更豐富、更清晰，對(duì)詩(shī)中情感的感受更真切。當(dāng)堂檢測(cè)一、比一比，再組詞。慶（     ）    廷（    ）    孤（    ）   

8、; 厭（     ）    庭（    ）    狐（    ）    二、讀課文，填空。獨(dú)坐敬亭山的作者是_代詩(shī)人_。詩(shī)中用_的寫作手法把_比作自己的知己。詩(shī)中“_，_”一句說(shuō)明了詩(shī)人的心情是很孤獨(dú)的_。板書設(shè)計(jì)獨(dú)坐敬亭山唐 李白眾鳥高飛盡， 知詩(shī)人孤云獨(dú)去閑。 解詩(shī)題相看兩不厭， 明詩(shī)意只有敬亭山。 悟詩(shī)情教后反思 城關(guān)二小課時(shí)備課卡第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)古詩(shī)望洞庭，掌握詩(shī)中的字詞。2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)望洞庭。3. 通過(guò)看注釋、邊讀邊

9、想象畫面等方法，感知古詩(shī)大意，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭美景的贊美之情。共享同案教學(xué)模塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入二、整體感知三、細(xì)讀感悟四、總結(jié)升華1.引入洞庭湖：上節(jié)課我們跟隨大詩(shī)人李白結(jié)識(shí)了寂靜秀麗的敬亭山。今天老師想帶大家去觀賞一下祖國(guó)的水，讓我們?nèi)タ纯次覈?guó)第二大淡水湖洞庭湖。你們誰(shuí)知道這個(gè)地方？2.洞庭湖的景色非常迷人，古往今來(lái)有許多文人墨客都被它吸引，寫下了諸多美詞佳句，在一千三百多年前的唐朝，有位詩(shī)人來(lái)到洞庭湖畔，見到洞庭美景，詩(shī)興大發(fā)，吟出了一首千古名篇。望洞庭，教師朗誦。1.簡(jiǎn)要介本詩(shī)作者劉禹錫的資料及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。2.布置學(xué)生初讀課文 ，要求讀

10、準(zhǔn)字音，將詩(shī)讀通順，并揣摩或與同桌商討詩(shī)句的意思。3.指名學(xué)生朗讀，相機(jī)正音?！澳ァ笔嵌嘁糇帧?.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中學(xué)到了什么。5.讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句內(nèi)容提出疑問(wèn)。將“君山”介紹給學(xué)生：洞庭湖上的一個(gè)孤島，原名洞庭山。1.讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句。2.提問(wèn)：你讀懂了哪些字或哪些詞？從這句詩(shī)中你能了解到哪些信息？教師點(diǎn)撥：相，相互。和，和諧、協(xié)調(diào)。湖光，湖水的光。秋月，秋天的晚上。兩相和，湖水和月光融和在一起，顯得非常和諧。3.讓多名學(xué)生描述第一句詩(shī)的意思。4讓學(xué)生齊讀第二句。5.提問(wèn)：這句詩(shī)中你理解了哪些詞語(yǔ)？6.啟發(fā)思考：沒有磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺？7.進(jìn)一步誘導(dǎo)：這句詩(shī)中詩(shī)人把什么比作一什

11、么？這樣比喻有什么好處？8.組織討論，引發(fā)想像：用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，然而詩(shī)人為什么沒直接用明鏡來(lái)比喻月光下的湖面呢？9.范讀：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?0思考：“遙望”詞是什么意思？從中可以得知什么？11.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。12.啟發(fā)思考：這句詩(shī)中詩(shī)人又把什么比作了什么？小結(jié)：“白銀盤里一青螺“，這個(gè)比喻非常妙，用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。1.組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的感情朗讀，達(dá)到背誦。2.讓學(xué)生閉上眼睛想像畫面，然后用自己的話將詩(shī)意描述出來(lái)。3組織討論：作者是帶著怎樣的感情來(lái)作這首詩(shī)

12、的？1結(jié)合課前搜集的資料介紹洞庭湖。2.傾聽古詩(shī)。1.了解劉禹錫的大致情況。2.帶著任務(wù)用自己喜愛的方式朗讀全詩(shī)。3.在班上朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。4.說(shuō)出自己的初讀所得。5.大膽質(zhì)疑，在教師的引導(dǎo)下重點(diǎn)理解“白銀盤里一青螺”的意思。1.齊讀“湖光秋月兩相和”。2.自由回答對(duì)第一句詩(shī)中字詞的掌握，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。3.大膽描述“湖光秋月兩相和”和意思，同時(shí)認(rèn)真聽他人的描述，從中獲得啟發(fā)。4.齊讀“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。5.說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)中字詞的理解，重點(diǎn)理解“鏡未磨”的意思。6.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像，感受到一種朦朧模糊的美麗。7.詩(shī)人將“潭面”比作了“沒有磨過(guò)的銅鏡”。8.設(shè)想情景，體會(huì)平靜朦朧的洞庭湖夜景

13、：秋天的夜晚，明月高照，洞庭湖上彌漫著淡淡的水霧，湖面在月光下是那么的朦朧別致，并不像明鏡那樣光可照人，因而詩(shī)人說(shuō)它像“未磨”的銅鏡。9.認(rèn)真聽教師讀。10.從“遙”字看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離。11.嘗試翻譯詩(shī)句。12.明確：把“洞庭湖”比作“白銀盤”，把“君山”比作“青螺”。1.充滿感情地反復(fù)朗誦，達(dá)到背誦。2.想畫面，說(shuō)詩(shī)意。3.明確：對(duì)洞庭湖夜景的喜愛和贊美之情。對(duì)洞庭湖的介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。在理解詞句意思時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成師生之間互相對(duì)話的氛圍，使學(xué)生能輕松愉悅地解除困惑。通過(guò)讀、聽、想、議，達(dá)到對(duì)詩(shī)的整體把握。當(dāng)堂檢測(cè)默寫古詩(shī)望洞庭，再填空。望洞庭_， _。_， _。

14、（1）詩(shī)中采用_的寫作手法，把_比作_，_比作_比作_。（2）這首詩(shī)中的“兩”字是指_，_，“和”的意思是：_。（3）詩(shī)中描寫的是_的景色。板書設(shè)計(jì)望洞庭唐 劉禹錫月下無(wú)風(fēng)湖面未磨銅鏡 比喻貼切優(yōu)美、色彩明麗洞庭湖中君山白銀盤里一青螺 教后反思 城關(guān)二小課時(shí)備課卡第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)憶江南，掌握字詞，理解課文意思。2.了解有關(guān)詞的基本知識(shí)，激發(fā)對(duì)詩(shī)詞的熱愛之情。3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩(shī)大意，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。4.有感情的朗讀、背誦課文。5.感受自然之美，受到美的熏陶。6.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。共享同案教學(xué)模塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、整體感知三、細(xì)

15、讀感悟，深化理解 。四、總結(jié)升華1.指名學(xué)生背誦獨(dú)坐敬亭山和望洞庭。2.啟發(fā)思考：這兩首詩(shī)從體裁上看有什么區(qū)別？在學(xué)生找出不同后，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)絕句的知識(shí)。3.提問(wèn)：這首詞在體例上與前兩首又有什么不同？在學(xué)生找出不同后，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。4.引入課文：我們已經(jīng)知道了憶江南是一首詞，那么，從名字上看，你們能看出它是寫什么的嗎?5.簡(jiǎn)介作者，介紹背景知識(shí)。1.與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)前一首詩(shī)時(shí)的方法：反復(fù)吟誦理清字詞揣摩句意想像畫面體會(huì)情感。2.小組合作學(xué)習(xí)憶江南，要求如下：有感情地朗讀課文，盡量能夠背誦。根據(jù)課文想像畫面，結(jié)合注釋理解文意，并能用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。體會(huì)作者的情感。1.提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)

16、讀讀這首詩(shī)？2.啟發(fā)思考：詞中有一個(gè)字，它揭盡了江南春色的種種佳處，飽含了作者的贊賞之情。它是哪個(gè)字呢？3.啟發(fā)：一個(gè)“好”字，流露出作者深情的贊嘆。那么，江南到底好在哪里？作者描寫了江南春景的哪些內(nèi)容？4.引導(dǎo)：江南春景那么多，作者為什么只寫這兩樣？ 5.組織討論：江花是怎樣的？江水又是怎樣的？ 6.提問(wèn)：這美麗的景色是作者在寫這首詞時(shí)親眼所見嗎？從哪兒可以看出來(lái)？7.引導(dǎo)：那迷人的春色，是作者當(dāng)年在蘇杭親身感受過(guò)的，而今卻沒有那樣的機(jī)會(huì)了。因而作者在結(jié)尾不禁嘆息地說(shuō)8.點(diǎn)撥：是啊，如此江南美景，叫人怎能不懷念呢？結(jié)尾這個(gè)反問(wèn)句，流露出作者強(qiáng)烈的贊嘆和眷戀之情。9.讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓展想像，

17、嘗試背誦。10用多種形式落實(shí)本課三首詩(shī)詞的背誦和默寫。1.齊讀憶江南，邊讀邊在腦海中想象江南美景的畫面。2.表達(dá)了詞人怎樣的情感？1.背誦古詩(shī)。2.初步認(rèn)識(shí)五絕和七絕的異同。3.大致了解有關(guān)“詞”的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到本首詞是回憶江南的作品。3. 猜想詞的主要內(nèi)容。5.了解白居易和本首詞的創(chuàng)作背景。1.總結(jié)學(xué)習(xí)前一首詩(shī)的方法，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文，試著理解詞的意思，體會(huì)作者情感。1.小組派代表朗讀，看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。2.找出“好”字，并朗誦首句“江南好”。3.明確：江花和江水。4.了解到應(yīng)該最具代表性、給自己印象最深的景物來(lái)寫。5.分析文章的修辭，理解詞句，想像畫面，感受美麗的江南江邊日出的景色。6.理解“風(fēng)景舊曾諳”的意思，了解到江南風(fēng)景之美是作者當(dāng)年自己親身感受到的，是非常熟悉且難忘的。7.齊讀：“能不憶江南？”8.感受反問(wèn)句后作用，體會(huì)作者的表達(dá)方法。9.想像美景，激發(fā)情感。10.背誦詩(shī)詞，默寫課文 ?！霸~”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)較為新鮮的文體，通過(guò)比較的方式引入課文，一方面能鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，另一方面能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣。讓學(xué)生在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，開展自己對(duì)課文的個(gè)性化解讀，能培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的創(chuàng)造性思維能力以及詩(shī)詞鑒賞能力。教師的諸多