淺談幼兒教育信息化發(fā)展策略

1、淺談幼兒教育信息化發(fā)展策略 唐山市豐潤區(qū)新城道幼兒園 鄭潔【摘要】在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的今天，計算機、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)正改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式，也影響著全球的教育。信息時代要求教學(xué)技術(shù)和手段實現(xiàn)信息化。但是，在幼兒教育信息化發(fā)展中，多媒體輔助教學(xué)時常出現(xiàn)：教師信息技術(shù)跟不上；課件制作走入極端；教育觀念出現(xiàn)偏差；媒體策略運用不當(dāng)?shù)葐栴}。為了充分體現(xiàn)幼兒教育信息化的優(yōu)勢，將幼兒教育信息化的途徑進行了簡單的整理歸納：（一） 圖、文、聲、像并茂，優(yōu)化教學(xué)情景。（二） 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（三） 靈活交互、主動調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)過程?！娟P(guān)鍵詞】   幼兒教

2、育信息化   問 題     對 策     研 究 信息時代給人類教育帶來的沖擊是前所未有的，同時它也為教育提供了實現(xiàn)飛躍的機遇，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，首先要面向網(wǎng)絡(luò)，面向信息。所以，以信息化帶動基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，促進教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，促進教育者和受教育者信息素養(yǎng)的提升，已越來越成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。但教育的信息化,不只在教學(xué)技術(shù)和手段的信息化上,更為重要的是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價的全面信息化,最終實現(xiàn)培養(yǎng)信息社會所需要的高

3、質(zhì)量人才上,這正是教育信息化的實質(zhì)。一、幼兒教育信息化發(fā)展中的問題            信息技術(shù)與幼兒教育整合的目的是為了實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。在信息技術(shù)與幼兒教育整合研究的過程中，我們從教育觀念、方法方式、媒體策略等方面，發(fā)現(xiàn)了幼兒教育信息化發(fā)展的幾點問題，歸納如下：一、多媒體輔助教學(xué)時的常見不足1教育觀念上的偏差在設(shè)計課件時，有些教師為圖方便，將所有的教學(xué)內(nèi)容按順序組織結(jié)構(gòu)，教師只要按鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就會順次播放，只強調(diào)教師的“教”而忽略了幼兒的“學(xué)”。幼兒參與教學(xué)活動的機會少，大

4、部分處于被動接受狀態(tài)，主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而教師也受到課件的影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，教師成了電腦與儀器的操作員，屏幕畫面的講解員，讓幼兒接受到的僅僅是圖文電視，那么教學(xué)效果將適得其反。2教師信息技術(shù)上的差距 眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中只要求教師具有淵博的專業(yè)知識，高尚的人格，精湛的專業(yè)技能。而幼兒教育信息化，要求教師除了掌握本專業(yè)知識外還要了解熟悉多媒體技術(shù)。熟練掌握多媒體設(shè)備操作方法；能熟練的通過網(wǎng)絡(luò)通訊查找最符合教學(xué)內(nèi)容的信息；能運用powerpoint、authorware、macromedia  flash、方正

5、奧思、frontpage 2000、課件大師等制作軟件，對聲音、動畫、圖像以及文字等各種媒體進行編輯、發(fā)布，制作課件。隨著科技時代的日新月異，信息設(shè)備、操作軟件快速更新，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致許多教師的信息技術(shù)跟不上，直接制約幼兒教育信息化的發(fā)展。3課件制作上的極端一是，認(rèn)為課件要設(shè)計得越花哨越好，這樣才能吸引幼兒。這類的課件往往畫面復(fù)雜，音樂具有強烈的震撼力，加上大量的動畫，看得人眼花繚亂，抓不住重點，使幼兒不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容上，最終影響教學(xué)效果。二是，認(rèn)為多媒體課件是為了演示教學(xué)內(nèi)容，只要把內(nèi)容顯示出來就可以了，這類課件往往畫面單調(diào)，版面布局凌亂，缺乏美感，更是不能吸引幼兒

6、的注意力；三是，在課件制作時盲目貪大求全，費時、費力、費材。不少幼兒園公開教學(xué)時，授課老師要為上一節(jié)課絞盡腦汁準(zhǔn)備一至兩個星期，把能夠運用的多媒體一起搬到課堂，導(dǎo)致多媒體教學(xué)大多以觀摩課的方式成為教學(xué)中的一個點綴，信息技術(shù)并沒有真正與教學(xué)主題融合在一起，限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及。4媒體策略運用的不當(dāng)教育信息化是一門科學(xué)，并非配電腦、放動畫片那么簡單。有些教師以為，只要使用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果就一定會好，因此花大量的時間去制作課件，用設(shè)計課件代替了教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)對教學(xué)方法的研究和選擇，選擇何種多媒體設(shè)備、課件應(yīng)用是否得當(dāng)?shù)鹊?，都被忽視了。結(jié)果運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有

7、這樣一個教學(xué)活動：認(rèn)識水果。教師收集了大量水果的圖片，采集到電腦中，制作了課件?；顒娱_始，老師點擊鼠標(biāo)，屏幕上蘋果、梨、葡萄、香蕉等圖片依次翻出，異彩紛呈，老師講解：這是蘋果，它有紅紅的衣裳，白白的肉這明顯反映了教學(xué)活動中“為技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)。二、幼兒教育信息化的途徑多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地，圖、文、聲、像并茂地，從多層次、多角度地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、易理解，讓幼兒在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。策略一：圖、文、聲、像并茂，優(yōu)化教學(xué)情景因為傳統(tǒng)的語言描述式的傳授知識的方式，十分抽

8、象，而幼兒掌握知識往往從形象思維開始，任憑他們在腦中如何努力拼湊、去想象、去重現(xiàn)都是非常困難的。例如，要向孩子講述一個故事，任憑這個故事再生動、再形象，僅靠語言描述是難以讓孩子們獲得深刻的印象的。而我們幼兒園老師常常通過自繪的幾頁故事插圖穿插于故事中，使孩子進入這個故事的情景，這比說個故事要強多了。但實踐發(fā)現(xiàn)，由于這些故事插圖是死的，沒有動畫的，孩子們的興趣點只會停留于第一遍故事中，而沒有達到啟發(fā)他們發(fā)散性思維的效果。然而多媒體教學(xué)使抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化，把靜態(tài)知識動態(tài)化，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，從而營造了輕松自然的

9、學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。除了語言領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢在其他領(lǐng)域也發(fā)揮的淋漓盡致。例如：教師可以組織大班兒童在周末觀看東芝動物樂園，讓幼兒熟悉節(jié)目的組織內(nèi)容及問答形式，在日常生活中的過渡環(huán)節(jié)豐富幼兒對動物的認(rèn)識。之后，再通過了解幼兒掌握的錯誤的動物概念，根據(jù)活動內(nèi)容編輯軟件素材。在競賽過程中，通過讓兒童觀看powerpoint展示的事先做好的動物圖片，回答各種動物的名稱、生活習(xí)性，并對其模仿，從而培養(yǎng)兒童言語表達、觀

10、察、肢體動作的行為能力，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時，有效地刺激了孩子們的聽覺、視覺，同時擴大了幼兒的知識面。策略二：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)能將靜止的內(nèi)容變成生動形象、音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。然而我們幼兒園老師大多數(shù)只掌握了較為簡單易掌握的ppt，對于一些動畫效果較好的cai課件沒有更多的時間去操作，因此，網(wǎng)絡(luò)又成為我們獲得教學(xué)課件的另一來源，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合使我們有更多精力投身于關(guān)注幼兒的生成與回應(yīng)等問題，而幼兒也獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，取得良好的教學(xué)效果。策略三：靈活交互、主動調(diào)控，優(yōu)化

11、教學(xué)過程多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓網(wǎng)絡(luò)資料、顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進行主動調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動地控制教學(xué)過程，從而增強教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強了教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。例如：小班美術(shù)活動蘋果的開展中，由于小班幼兒的年齡特點，對有聲音和會動的東西有

12、一定的敏感度，但其形象思維的發(fā)展和集中度比較弱，屬于繪畫的涂鴉期。于是我先先截取了故事小烏龜去看爺爺中蘋果生長過程的動畫演示，讓孩子們了解了蘋果的生長過程，然后加上老師的旁白和示范，去引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。再利用多媒體循環(huán)播放的功能，在幼兒涂鴉的過程中，配以輕松、歡快的背景音樂我是一個大蘋果。整個教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。另外，運用多媒體輔助教學(xué)還要注意以下幾點：1多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合，選擇最合適的教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)活動，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。2在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵是教師要把自己的教學(xué)策略融合于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用。3應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，并不是所有的教學(xué)活動都必須輔以多媒體技術(shù)，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點突出。4課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以幼兒獲得知識經(jīng)驗的規(guī)律為依據(jù)，考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合，讓每個幼兒都