岳陽樓記教案設(shè)計(jì)

1、岳陽樓記教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體把握文意，理清行文思路。2、了解寫作背景，理解作者的思想感情。3、初步學(xué)習(xí)品味、鑒賞課文。4、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：1、整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論。相結(jié)合的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情。教學(xué)過程：二、學(xué)習(xí)最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁

2、人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。1、小組學(xué)習(xí)討論。(1) 古仁人之心與遷客騷人有何不同 ?(2) 古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢 ?(3) 古仁人有沒有快樂的時候呢 ?(4) 作者為什么要議論這種也許實(shí)際上并不存在的人物 ?2、交流：(1) 古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?明確：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化 ; 古仁人則“不以物喜，不以己悲”。(2) 這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢 ?明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

3、”。不是憂“民”，便是憂“君”怕皇帝做出害民的事情來 ; 他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運(yùn)相關(guān)的。(3) 古仁人有沒有快樂的時候呢 ?4、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫岳陽樓記的機(jī)會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但

4、憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。三、理清課文思路，把握文意1、分析課文各段之間的關(guān)系。第一段敘事：是全文的引子，簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由， 下文的寫景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開。第二段寫景：總寫洞庭湖的景觀，并提出“覽物之情，得無異乎?”的問題。第三、四段寫景、抒情：分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受，為下文發(fā)表議論、申述抱負(fù)作好鋪墊。第五段議論、申志：緊承上文，借“古仁人之心”表達(dá)自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高抱負(fù)。2、理清課文思路：全文共

5、分三部分。第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。第二部分 ( 二至四段 ) 為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分 ( 第五、六段) ，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。3、如何評價作者的思想觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義?4、了解寫作背景，理解作者的思想感情。(1) 簡介背景：滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就

6、借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當(dāng)時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。(2) 概括中心：文章通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂，后天下之樂而樂”政治抱負(fù)。1. 相關(guān)基礎(chǔ)知識(1) 導(dǎo)入及作者簡介：“岳陽樓記是千古傳誦的名篇，不僅文辭優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且立意積極，書寫了作者偉大的抱負(fù)。其中有一句話已經(jīng)成為不朽的名言。每當(dāng)人們談生活理想，談偉大志向時常常加以引用。哪位同學(xué)能準(zhǔn)確地說出這句話?“先天下之憂而憂，

7、后天下之樂而樂?！? 請同學(xué)們解釋這句話的含義)天下的人還沒憂，自己先憂，天下的人已經(jīng)樂了，自己才樂。一個封建士大夫怎么會具有這樣的抱負(fù)?又為什么要在這篇散文中表明這樣的抱負(fù)呢?讓我們先了解一下作者是怎樣一個人。岳陽樓記是他貶到鄧州后應(yīng)好友滕子京的邀請而寫的。滕與范仲淹是同年進(jìn)士，曾在防御西夏方面做過貢獻(xiàn)，后被人誣陷，一貶再貶，與慶歷四年春謫守巴陵。文章就是從“謫”字下筆的。(2) 朗讀全文，熟悉生字難詞2. 內(nèi)容理解(1) 朗讀第一段，思考討論、交流：(1) 岳陽樓在什么地方 ?(2) 滕子京怎么會重修岳陽樓呢? 哪一年修的?重修有何特點(diǎn)?(3) “屬”什么意思?這一段講述了什么內(nèi)容?哪個詞

8、對全文起重要的作用 ?(4) 背誦第一段。(2) 朗讀第二段，思考討論、交流(1) 巴陵是怎樣的“勝狀”?用了哪些語言描繪出洞庭湖的氣勢與景象 ? “夫”在此作什么解釋?(2) “勝狀”“大觀”兩詞怎樣解釋?(3) “前人之述備矣”一句作何解釋，起何作用 ?(4) 用哪個連詞轉(zhuǎn)的 ?洞庭湖是怎樣的交通要道?怎樣由景而人，由人而情的 ?要點(diǎn)點(diǎn)撥：銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。二十二個字，洋洋灑灑，一氣呵成，使洞庭湖的雄偉氣勢與萬千景象活生生地展現(xiàn)在讀者的眼前?！般暋迸c“吞”字形象地寫出湖與山與江的關(guān)系，湖銜著遠(yuǎn)處的山，吞納長江的水，湖面廣闊，無邊無際，水勢盛大，浩浩蕩蕩

9、。“朝”與“暉”寫朝夕的變化，景色畢具。而這洞庭湖勝景是在岳陽樓上看到的，居高臨下，極目遠(yuǎn)眺，盡收眼底，真是美不勝收。(三)學(xué)習(xí)第三段(5) 同學(xué)讀、譯第三段，譯后落實(shí)下列字詞：(6) 作者描繪了兩幅怎樣的畫卷? 怎樣描繪的?情與景的關(guān)系如何?這一部分究竟寫“同”還是寫“異” ?為什么 ?先繪一幅陰雨天氣的凄涼圖景，抓住霪雨、陰風(fēng)、濁浪繪恐怖，抓住天地暗淡繪陰森，抓住交通阻絕繪悲涼，抓住虎嘯猿啼繪凄厲。作者描繪時使聽覺、視覺、聲響、色彩交互為用、把“滿目蕭然”景象寫得淋漓盡致。由于“物”異，故“覽物之情”迥然不同，一悲一喜，情隨景移。作者繪景時靈活地運(yùn)用了四字句，對偶句，韻律和諧，平仄相間，讀

10、起來鏗鏘有力，朗朗上口。(7) 反復(fù)朗讀第三段，注意字音、氣勢與感情。這一段形似寫“異”，實(shí)則寫“同”。陰與晴是景“異”，悲與喜是情“異”，然而悲也好，喜也好，未擺脫個人寵辱得失的羈絆。這一點(diǎn)是相同的。那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢?作者對此持什么態(tài)度呢 ?師生欣賞文章最后一部分。(8) 齊讀最后一段，要求句讀分明。作者對上述情隨景移的人持什么態(tài)度呢?怎么加以否定的呢? “嗟乎”起何作用 ?“嗟乎”一嘆表明了惋惜、否定以及要發(fā)表議論的心情。然后用委婉的筆法的筆法，借“古仁人之心”申述自己的抱負(fù)。議論時從感嘆下筆，然后運(yùn)用兩個設(shè)問句發(fā)人思考。古仁人之心“異”在哪里呢? “不以物喜，不以己悲

11、”。先總提，然后分述“仁人”之樂，最后明確表達(dá)自己的志向與抱負(fù)。進(jìn)亦憂，退亦憂，是憂國憂民的“憂”，是一種“以天下為己任”的高度責(zé)任感，因而第二句引出“仁人”之樂時，作者斬釘截鐵，豪情橫溢的說：“其必曰先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。最后，僅結(jié)一句，突出精神境界的高尚。行文至此，主題畢現(xiàn)，壓住全文。既自抒抱負(fù)，有規(guī)勸好友，曉諭世人。最后寫明作記時間。這一段兩嘆三問，搖曳跌宕，感慨至深。(9) 開展討論，總結(jié)全文。文章的主題該有怎樣的認(rèn)識 ?一個封建文人能提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)是難能可貴的，在當(dāng)時具有積極的意義，在今天仍有借鑒的作用。今天時代不同了，時代要求我們具有吃苦在

12、前，享樂在后的高尚情操。我們應(yīng)自覺的擔(dān)負(fù)起振興中華，繁榮祖國的重任，反對個鄙棄那種一事當(dāng)前先為自己打算的卑鎖思想。3. 形式把握同學(xué)們覺得這篇名文好在哪里?請作具體說明，或立意，或語言，或結(jié)構(gòu)，或?qū)懛ā？偨Y(jié)：該文具有記敘和議論、散文和韻文的特點(diǎn)，敘述、描寫、抒情、議論渾然一體。文章從作記寫起，進(jìn)而寫景，由景及人，又寫人到寫志，逐步深化，環(huán)環(huán)緊扣。寫景勾畫渲染，形象鮮明，境界逼真; 寫情洶涌酣暢，語出肺腑 ; 而寫情寫景都是為了寫志，彈理想，言抱負(fù)。4. 語言揣摩語言鏗鏘，句法勻稱整齊，給人以藝術(shù)美的享受。 （ 對偶 ）王國維在人間詞話中說：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目。其

13、辭脫口而出，無矯揉妝束之態(tài)?！边@篇名文就是如此，要反復(fù)吟誦體會。知識與能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和積累文言詞語，有感情地品讀鑒賞，流暢地背誦課文。過程與方法目標(biāo)1. 把握全文思路，學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及駢散結(jié)合的句法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1、深入體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生樹立胸懷天下，積極進(jìn)取，奮發(fā)有為的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)整體把握文意，理清行文思路，學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時代背景理解作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和和“先天下之憂而憂，

14、后天下之樂而樂”的思想境界。教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入二、資料展示，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識多媒體顯示：1、范仲淹簡介2、岳陽樓簡介3、記：古代一種不定文體，可以敘事、寫景、狀物、目的是在于抒發(fā)作者的情操抱負(fù)，或闡述作者對某些問題的觀點(diǎn)，常常是多種表達(dá)方式相結(jié)合。4、時代背景岳陽樓記是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年(1046) 作。宋仁宗慶歷五年(1045) ，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事( 副宰相 ) 的職務(wù)，貶放到鄧州 ( 今河南鄧縣) 任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州 ( 今湖南省岳陽市) 。滕子京治岳州頗有政績，于是重修岳陽樓。并將此樓

15、的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信，并附上洞庭晚秋圖一幅，請他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機(jī)，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負(fù)，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉之意。三、朗讀課文，整體感知文意1、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學(xué)生聽課文，初步感知文意。多媒體顯示：注音滕(t eng)謫(zh e )日星隱耀(y a o)淫雨(y i n)解霹形()浩浩湯 湯(sh a n g )薄霧冥冥(b 6 mi n g )偕(xi e。)精傾慢摧(qi &ngj i)岸芷 汀蘭(zh i )心曠神怡2、通假字：屬予作文以記之( 通“囑”，囑托)3、

16、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。4、學(xué)生推選示范朗讀，師生點(diǎn)評。四、通譯課文，整體把握文意1、學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。2、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，討論疑難。教師點(diǎn)撥。3、教師出示重點(diǎn)詞義：滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，“做太守”）百廢具興 （荒廢了的事業(yè)，名詞 ） 政通人和 （政事順利，百姓和樂 ） 增（擴(kuò)大 ）舊（原來的） 皆（全、都）何哉 （為什么呢 ） 求（探求 ） 心（思想感情 ）4、難句翻譯示例：政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫

17、無際涯；它連接著遠(yuǎn)方的山脈,吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧 ?長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。 （注意互文 ）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢五、理清行文思路和具體層次內(nèi)容1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡要概括：第一部分?jǐn)⑹拢旱谝欢危河浭鲋匦拊狸枠堑谋尘凹白饔浀木売?。第二部?（ 二 四自然段寫景抒情） ：由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。第二段：描寫洞庭湖雄偉壯麗的全景，并提出“覽物之情得無異乎”一