《晏子使楚》一課的整體認(rèn)識

1、晏子使楚一課的整體認(rèn)識閱讀教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步地認(rèn)識一篇課文的整體內(nèi)容。建立了這種認(rèn)識，再學(xué)習(xí)課文的各個(gè)部分，就不會是孤立地去學(xué)習(xí)段落本身，而能把該段同文章的整體，同其他段落聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這不但能加深對課文的理解，而且有助于學(xué)生找到一種正確的認(rèn)識問題、思考問題的方法。晏子使楚由三個(gè)小故事組成一個(gè)大故事，寫出了晏子發(fā)揮機(jī)智，運(yùn)用辯駁倒楚一的三個(gè)“回合”。板書課題后，第一步討論“使”字的意思。本課的“使”是“出使”，就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。第二步，提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個(gè)國家，主要會見了誰？得出晏子代表齊國去訪問楚國，主要會見了楚王的結(jié)

2、論。 （同時(shí)板書“晏子（齊）楚王”）到此為止，已經(jīng)高度地概括了課文的主要內(nèi)容。如果班級學(xué)習(xí)程度較高，還可以進(jìn)行第三步討論：提問：晏子到達(dá)楚國后，始終受到楚王什么樣的“接待”？晏子是怎樣對付的？結(jié)果怎樣?從而使學(xué)生認(rèn)識到：晏子到達(dá)楚國后，始終面對著楚王的侮辱，而晏子每次都進(jìn)行了巧妙的反擊，每次都完全戰(zhàn)勝了楚王，最后使楚王對他“不敢不尊重”同時(shí)完成板書：晏子（齊） ← 不敢不尊重← 楚王↓↑面對侮辱 →巧妙反駁→ 完全戰(zhàn)勝這個(gè)板書比較全面、準(zhǔn)確地概括了課文的整體內(nèi)容。學(xué)生有了這樣認(rèn)識，對繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文具有以下意義：1、能把晏子每次對楚王的斗爭放在整個(gè)大環(huán)境、大過程中去思考，加深整體與部分、部分與部分的聯(lián)系，加強(qiáng)閱讀的整體性。2、板書的下面一行文字正好是學(xué)習(xí)課文各個(gè)部分（段落）的思考提綱。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)小故事時(shí)，就不用接三連三地提出問題，也不必用其他方式（小黑板、投影等）出示一系列思考題；就讓學(xué)生圍繞這行文字提示的三項(xiàng)內(nèi)容（經(jīng)第二項(xiàng)為重點(diǎn)）去自己認(rèn)真閱讀、勾畫、思考，完成對文章的深入理解。這就避免了繁瑣的提問、對答和討論，為學(xué)生自讀提供了時(shí)間，創(chuàng)造了條件，實(shí)現(xiàn)“以讀為本”。3、這樣的整體認(rèn)識，不但涉及了課文的內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心晏子用自