內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)--第一學(xué)段

1、數(shù)學(xué)義務(wù)教育用詞術(shù)語(yǔ)規(guī)范: 一、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)：代表結(jié)果目標(biāo)的四個(gè)層次1了解。通用詞：認(rèn)識(shí)、知道、說(shuō)出、辨認(rèn)、識(shí)別2理解。通用詞：會(huì)3掌握。通用詞：能4運(yùn)用。通用詞：證明數(shù)學(xué)義務(wù)教育二、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程目標(biāo)：代表過(guò)程目標(biāo)的三個(gè)層次1經(jīng)歷。通用詞：感受2體驗(yàn)。通用詞：體會(huì)3探索。通用詞：探求 數(shù)學(xué)義務(wù)教育第一學(xué)段(13年級(jí))一、數(shù)與代數(shù)(一)數(shù)的認(rèn)識(shí)l、在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段2、能說(shuō)出多位數(shù)各數(shù)位的名稱，初步理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義。3、理解符號(hào)的含義，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小(參見(jiàn)例1) 。

2、實(shí)例說(shuō)明例1 將數(shù)50，98，38，10，5l排序，用“”或“”或“”表述的是數(shù)量間的大小關(guān)系，希望學(xué)生能夠理解符號(hào)的含義并能合理使用，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生建立數(shù)感。實(shí)例說(shuō)明 讓學(xué)生將這些數(shù)排序，學(xué)生可能會(huì)有不同的排序方法。 例如，先找到最小(大)的，然后在剩余的數(shù)中再找到最小(大)的，依次將五個(gè)數(shù)按從小(大)到大(小)的順序進(jìn)行排序； 或者先固定一個(gè)數(shù)(如50)，拿第二個(gè)數(shù)(98)與之比較，然后取第三個(gè)數(shù)與前兩個(gè)數(shù)比較，根據(jù)它們之間的大小關(guān)系決定位置，這樣繼續(xù)下去，最后將五個(gè)數(shù)排序。 實(shí)例說(shuō)明 無(wú)論學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)如何，只要思路清晰、排序正確即可。 用語(yǔ)言描述幾個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系時(shí)，結(jié)論是相對(duì)的

3、。 例如，可以說(shuō)51比50大一些，98比10大很多；而50比38是大一些，還是大得多，可能會(huì)有不同看法，但不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)邏輯上的混亂，例如，“50比10大一些，50比38大得多”。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段4、在具體情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)(參見(jiàn)例2)。 實(shí)例說(shuō)明例2 1200張紙大約有多厚?你的1200步大約有多長(zhǎng)?1200名學(xué)生站咸做廣播操的隊(duì)形需要多大的場(chǎng)地? 說(shuō)明通過(guò)對(duì)1200在不同情境中的意義的了解，感受數(shù)與生活實(shí)際的關(guān)系。上述三個(gè)問(wèn)題是類似的，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。 實(shí)例說(shuō)明(1)一本數(shù)學(xué)教科書(shū)大約由50張紙裝訂而成?？梢哉?qǐng)學(xué)生先觀察自己的教科書(shū)，感受一本書(shū)的厚度。(2)將10本教

4、科書(shū)依次疊在一起，每增加一本都請(qǐng)學(xué)生感受一次紙張的數(shù)量，感受數(shù)量由小增大的過(guò)程，建立大數(shù)的表象。(3)想一想，1200張紙大約有多厚?(10本書(shū)是500張紙，學(xué)生可以想象20本書(shū)是1000張紙，比20本書(shū)還要厚)。請(qǐng)學(xué)生描述“這1200張紙疊在一起有多高”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行描述。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段5、能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，能讀、寫(xiě)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。6、能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流(參見(jiàn)例3 )。實(shí)例說(shuō)明例3 說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的數(shù)及其表達(dá)的事情。說(shuō)明對(duì)小學(xué)生來(lái)講，日常生活中用數(shù)來(lái)表示的例子很多，如學(xué)號(hào)、班級(jí)人數(shù)、身高、物價(jià)、重量、距離等。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去

5、發(fā)現(xiàn)，相互交流，從而體會(huì)數(shù)的意義和作用。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段(二)數(shù)的運(yùn)算1、結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義(參見(jiàn)例4)。實(shí)例說(shuō)明例4 教室里有6行座位，每行7個(gè)，教室里一共有多少個(gè)座位?說(shuō)明通過(guò)這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生理解教室中的座位數(shù)可用6個(gè)7表示，可以寫(xiě)成：6 7或7 6。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段2、能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。3、能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算(兩步)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段4 、能比較一位小數(shù)的大小，能比較同分母（分母小于10）的大小。5、會(huì)進(jìn)行

6、同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算以及一位小數(shù)的加減運(yùn)算。6、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程(參見(jiàn)例5)。實(shí)例說(shuō)明例5 學(xué)校組織95名學(xué)生去公園游玩。如果公園的門(mén)票每張8元，帶800元錢(qián)夠不夠?如果門(mén)票每張9元呢? 說(shuō)明本例的目的是希望學(xué)生了解在什么樣的情境中需要估算，知道“湊整計(jì)算”是估算的一個(gè)重要方法。 學(xué)生估計(jì)的結(jié)果可能比實(shí)際的結(jié)果多一些或者少一些，這取決于學(xué)生將題中給出的數(shù)據(jù)加上幾后湊整還是減去幾后湊整。實(shí)例說(shuō)明 教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的估算方法。 如果門(mén)票的價(jià)格是8元，需要將95估計(jì)成100。由此得到95與8相乘的結(jié)果肯定比800小，所以帶800元夠了；如果門(mén)

7、票的價(jià)格是9元，需要將95估計(jì)成90，由此得到95與9相乘的結(jié)果肯定比810大，所以帶800元不夠。 學(xué)生還可能根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，將乘車或者其他消費(fèi)慮在內(nèi)，只要學(xué)生解釋合理，教師都應(yīng)給予支持。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段7 、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。8 、能運(yùn)用數(shù)和運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段（三）常見(jiàn)的量1、在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。2、能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短(參見(jiàn)例6)。 實(shí)例說(shuō)明例6 估計(jì)每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)、閱讀的字?jǐn)?shù)、跳繩的次數(shù)、走路的步數(shù)。說(shuō)明本例既可以幫助學(xué)生體驗(yàn)1分鐘

8、的長(zhǎng)短，又是一個(gè)估計(jì)問(wèn)題，需要實(shí)際測(cè)量，在測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 可以有三類方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量：測(cè)量半分鐘，然后數(shù)據(jù)乘2；測(cè)量1分鐘；測(cè)量2分鐘，然后數(shù)據(jù)除以2?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生感悟，前一種方法省事，但可能不夠準(zhǔn)確；后一種方法費(fèi)事，但可能更準(zhǔn)確一些。幫助學(xué)生建立選擇策略的思想。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段3、認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。4、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；能估測(cè)或測(cè)量物體的質(zhì)量。5、結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段(四)探索規(guī)律探索簡(jiǎn)單的變化規(guī)律(參見(jiàn)例7、例8)。實(shí)例說(shuō)明例7 在下列橫線上填上合適的數(shù)字、字母或圖形，并

9、說(shuō)明理由。1， 1， 2； 1， 1， 2；， ，；A， A， B； A， A， B；， ，； ， ，； 說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生探索規(guī)律。希望學(xué)生感悟：對(duì)于有規(guī)律性的事物，無(wú)論是用數(shù)字還是字母或圖形都可以反映相同的規(guī)律，只是表達(dá)形式不同。實(shí)例說(shuō)明例8 在下面的圖中，描出兩個(gè)數(shù)相加等于10的格子。987654321實(shí)例說(shuō)明說(shuō)明本例不僅能幫助學(xué)生熟練地進(jìn)行20以內(nèi)的加法，而且數(shù)值與圖形結(jié)合，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)系、圖像等。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，借助上面的圖可以提出不同的問(wèn)題。 例如，進(jìn)一步把兩個(gè)數(shù)相加的和是8的格子描出來(lái)，看一看有什么規(guī)律。根據(jù)上圖判斷，出現(xiàn)次數(shù)最多的和是幾?最少的是幾?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段二、

10、圖形的認(rèn)識(shí)（一）圖形與幾何1、能通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體2、能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀(參見(jiàn)例9)。實(shí)例說(shuō)明例9 桌上放著一個(gè)茶壺，四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察。請(qǐng)指出下面四幅圖（缺圖）分別是哪位同學(xué)看到的。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段3、辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。4、通過(guò)觀察、操作、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段5、會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。6、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。7、能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段(二)測(cè)量1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用

11、不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位(參見(jiàn)例10)。實(shí)例說(shuō)明例10 一米約相當(dāng)于根鉛筆長(zhǎng)；北京到南京的鐵路長(zhǎng)約1000。說(shuō)明通過(guò)這類問(wèn)題，讓學(xué)生了解實(shí)際情境中度量單位的意義，學(xué)會(huì)選擇合適的度量單位，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段3、能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。4、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式(參見(jiàn)例11)。實(shí)例說(shuō)明例11 測(cè)量、計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。 說(shuō)明在學(xué)生掌握了一些規(guī)則圖形(正方形、長(zhǎng)方形)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算方

12、法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試測(cè)量、計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，有利于學(xué)生把握?qǐng)D形的性質(zhì)和理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。實(shí)例說(shuō)明教師可以作如下設(shè)計(jì)： (1)可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。先測(cè)量并計(jì)算一些由規(guī)則圖形組合成的圖形的周長(zhǎng)。 (2)對(duì)于圓形或楊樹(shù)葉形的圖，可以運(yùn)用各種測(cè)量工具，也可以用各種測(cè)量方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。對(duì)于樹(shù)葉的直接測(cè)量，可以用下面兩種方法：實(shí)例說(shuō)明滾動(dòng)?？梢栽诔咦由蠞L動(dòng)“樹(shù)葉”形狀的圖形，也可以保持“樹(shù)葉”形狀的圖形不動(dòng)，將尺子滾動(dòng)進(jìn)行測(cè)量。繞線。先用細(xì)線在圖形的邊緣圍一周，再將細(xì)線拉直，然后測(cè)量細(xì)線的長(zhǎng)度。 (3)測(cè)量會(huì)有誤差。一方面要求學(xué)生測(cè)量時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真，盡量減小誤差；另一方面啟發(fā)

13、學(xué)生思考，是不是可以多測(cè)量幾次，然后確定一個(gè)合適的結(jié)果。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段5、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位 (厘米2、分米2、 米2)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。6、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定簡(jiǎn)單圖形的面積(參見(jiàn)例12)。實(shí)例說(shuō)明例12 測(cè)量并計(jì)算一張正方形紙的面積，利用結(jié)果估計(jì)課桌面的面積；測(cè)量步長(zhǎng)，利用步長(zhǎng)估計(jì)教室的面積。 說(shuō)明把測(cè)量與面積計(jì)算有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)面積的實(shí)際背景，直觀感覺(jué)面積與邊長(zhǎng)的關(guān)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段(三)圖形的運(yùn)動(dòng)1、結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象(參見(jiàn)例13)。實(shí)例說(shuō)明例13 在下列現(xiàn)象中，哪些是平移現(xiàn)象?哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(1)方向

14、盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)； (2)火車的運(yùn)動(dòng)；(3)電梯的上下移動(dòng)； (4)鐘擺的運(yùn)動(dòng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段2、能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。3、通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段(四)圖形與位置1、會(huì)用上、下，左、右，前、后描述物體的相對(duì)位置。2、給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向(參見(jiàn)例14)。實(shí)例說(shuō)明例14 下面是一張動(dòng)物園的地圖，根據(jù)地圖所標(biāo)的位置回答下列問(wèn)題： 大象館 海洋館 獅虎山 猴山 熊貓館 百鳥(niǎo)園實(shí)例說(shuō)明（1）熊貓館在猴山的哪個(gè)方向上?大象館在海洋館的哪個(gè)方向上？（2）百鳥(niǎo)園在獅虎山的哪個(gè)

15、方向上?獅虎山在大象館的哪個(gè)方向上？說(shuō)明可以先從一個(gè)固定的觀測(cè)點(diǎn)出發(fā)，描述其他物體的方位，再改變觀測(cè)點(diǎn)，描述物體的相對(duì)方位。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段三、統(tǒng)計(jì)與概率1、能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系(參見(jiàn)例15)。實(shí)例說(shuō)明例15 選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分為兩類，記錄調(diào)查結(jié)果。說(shuō)明比較、排列、分類等活動(dòng)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的初步整理，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的開(kāi)始，也為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率和其他方面的數(shù)學(xué)積累感性經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)得出結(jié)論，具體可作如下設(shè)計(jì)：實(shí)例說(shuō)明（1）教師給出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生討論不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。例如，性別、身高、家到學(xué)校的距離、

16、出生年月、左右手寫(xiě)字等等。（2）當(dāng)提出的標(biāo)準(zhǔn)較多時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生喜好的標(biāo)準(zhǔn)分組進(jìn)行活動(dòng)，完成調(diào)查。（3）運(yùn)用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，并運(yùn)用自己的方式(文字、圖畫(huà)、表格等)呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果(參見(jiàn)例16)。實(shí)例說(shuō)明例16 新年聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備買(mǎi)水果，調(diào)查班級(jí)同學(xué)最喜歡吃的水果，設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案。 說(shuō)明借助學(xué)生身邊的例子，體會(huì)數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析對(duì)于決策的作用。類似這樣的例子還有很多。 教學(xué)中可做如下設(shè)計(jì)：實(shí)例說(shuō)明(1)全班同學(xué)討論決定購(gòu)買(mǎi)方案的原則，可以在限定的金額內(nèi)考慮學(xué)生同意最多的幾種水果，或者

17、其他的原則。(2)鼓勵(lì)學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。例如，可以采用一個(gè)同學(xué)提案、贊同舉手的方法；可以采取填寫(xiě)調(diào)查表的方法；可以全部提案后，同學(xué)輪流在自己同意的盒里放積木的方法等等。必須事先約定，每位同學(xué)最多可以同意幾項(xiàng)。 實(shí)例說(shuō)明(3)收集并表示數(shù)據(jù)，參照事先的約定決定購(gòu)買(mǎi)水果的方案。要根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，購(gòu)買(mǎi)方案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但要符合最初制定的原則。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵信息(參看例17)。實(shí)例說(shuō)明例17 對(duì)全班同學(xué)的身高進(jìn)行調(diào)查分析。說(shuō)明學(xué)校一般每年都要測(cè)量學(xué)生的身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此這個(gè)問(wèn)

18、題可以貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，要求可以有所不同。希望學(xué)生把每年測(cè)量身高的數(shù)據(jù)都保留下來(lái)，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。 在第一學(xué)段，主要讓學(xué)生感悟可以從數(shù)據(jù)中得到一些信息。實(shí)例說(shuō)明教學(xué)中可以作如下設(shè)計(jì)：(1)指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總。(2)從匯總后的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息。比如最高(最大值)、最矮(最小值)、相差多少(極差)，大部分同學(xué)的身高是多少(眾數(shù))，自己的身高位于全班身高的哪個(gè)位置(順序)等。在討論過(guò)程中，括號(hào)中的有些名詞并不需要出現(xiàn)，但是希望學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)所代表的意義。實(shí)例說(shuō)明 (3)在整理中，可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造靈活的方法。 例如尋找最高，可以直接比較尋找，當(dāng)學(xué)生人數(shù)比較多時(shí)，也可以分組尋找組內(nèi)最高，然后在每組的最高中尋找最高；在考慮順序問(wèn)題時(shí)，可以參見(jiàn)例1。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-第一學(xué)段四、綜合與實(shí)踐1、通過(guò)操作活動(dòng)等，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，知道能夠運(yùn)用所學(xué)的知