學校心理學第十一章學習動機

1、第一節(jié)第一節(jié) 學習動機概述學習動機概述注：注：“+”表示好或積極，表示好或積極，“”表示壞或消極表示壞或消極學習動機學習動機理論理論1 強化理論強化理論學習動機學習動機理論理論成就動機是在人的成就需要的基礎上產生，是成就動機是在人的成就需要的基礎上產生，是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內在驅動力。工作，并力求獲得成功的一種內在驅動力。阿特金森提出了阿特金森提出了“期望一價值期望一價值”成就動機理論。成就動機理論。他認為，成就動機分為兩種：追求成功的動他認為，成就動機分為兩種：追求成功的動機和避免失敗的動機。根據這兩類動

2、機所占的機和避免失敗的動機。根據這兩類動機所占的強度，將個體分為力求成功者和避免失敗者。強度，將個體分為力求成功者和避免失敗者。影響動機強度三個因素的關系可表現為下面影響動機強度三個因素的關系可表現為下面的公式：動機強度的公式：動機強度=f(動機動機期待期待誘因誘因)追求成功者最可能選擇追求成功者最可能選擇50%可能的任務；回可能的任務；回避失敗者傾向于選擇非常容易或非常難的任務。避失敗者傾向于選擇非常容易或非常難的任務。學習動機學習動機理論理論n人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因，

3、這種對行為結果的原因推論稱為歸因。因，這種對行為結果的原因推論稱為歸因。n美國心理學家維納提出。認為歸因分為三美國心理學家維納提出。認為歸因分為三個維度：內外源、穩(wěn)定性和可控性。個維度：內外源、穩(wěn)定性和可控性。n歸因對以后的學習行為會產生影響：歸因對以后的學習行為會產生影響： 歸因將導致人們對下一次成就行為結果的歸因將導致人們對下一次成就行為結果的期待發(fā)生變化；期待發(fā)生變化； 歸因還影響到個體的情感歸因還影響到個體的情感反應反應學習動機學習動機理論理論學習動機學習動機理論理論學習動機學習動機理論理論學習動機學習動機理論理論影響自我效能感的因素：成敗經驗、歸因方影響自我效能感的因素：成敗經驗、歸

4、因方式、替代性經驗、言語勸說、情緒喚醒等。式、替代性經驗、言語勸說、情緒喚醒等。自我效能感對人行為的影響：對活動的選擇自我效能感對人行為的影響：對活動的選擇及堅持性、努力程度及對困難的態(tài)度、影響個及堅持性、努力程度及對困難的態(tài)度、影響個體的思維方式和行為效率、影響個體的歸因方體的思維方式和行為效率、影響個體的歸因方式。式。n加強學習目的教育，增強學習的自覺性加強學習目的教育，增強學習的自覺性n利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機習動機n創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思維創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思維n利用學習結果的反饋作用利用學習結果的反饋作用n教師正確評價，適當表揚與批評教師正確評價，適