學(xué)前教育音樂資料

1、使用經(jīng)驗還原教學(xué)法的打擊樂教學(xué)：（1）不是從靜聽音樂開始，而是從操作還原表演開始，這種還原表演可以是故事，也可以是看圖說話，也可以是身體動作，但最后一步一定是停留在身體動作上；（2）第一課時沒有樂器演奏，只是通過身體動作表演熟悉音樂作品；（3）第二課時在鞏固第一課時身體動作表演之后，才進(jìn)入打擊樂器演奏。一、打擊樂教學(xué)的課時安排一般而言，經(jīng)驗還原的打擊樂教學(xué)由兩個課時構(gòu)成：第一課時：教師帶領(lǐng)幼兒做與音樂作品相關(guān)的各種類型的還原活動，但核心任務(wù)是完成對音樂作品的身體動作表演。第二課時：鞏固身體動作還原的表演任務(wù)，然后教師通過與幼兒討論的方式，把身體動作的表演狀態(tài)轉(zhuǎn)化為打擊樂演奏。二、打擊樂教學(xué)的一

2、般步驟（一）第一課時的一般教學(xué)步驟1如果有多層的還原方式設(shè)計，教師呈現(xiàn)除身體動作還原之外的還原方式，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這些還原的表演方式。2呈現(xiàn)身體動作的還原方式，帶領(lǐng)幼兒表演身體動作并與音樂作品匹配。說明：如果音樂作品只有身體動作還原一種方式，直接進(jìn)入步驟2；如果其他還原方式與身體動作緊密結(jié)合，步驟1與2整合進(jìn)行。（二）第二課時的一般教學(xué)步驟1鞏固幼兒的身體動作表演，關(guān)注幼兒身體動作表演時上肢動作與下肢動作的頻度。2如果身體動作表演是有角色分配的，分角色鞏固身體動作的表演。3教師與幼兒討論音樂作品身體動作表演時的動作頻度、動作類型等問題，旨在讓幼兒明白上肢、下肢的動作頻度就是打擊樂演奏的節(jié)奏型。

3、4教師與幼兒討論并確定每段音樂所能選擇的樂器，每種或沒類樂器依據(jù)身體動作所能選擇的節(jié)奏型。5根據(jù)討論結(jié)果分組演奏。6全體合奏。大班打擊樂活動：土耳其進(jìn)行曲設(shè)計者：王秀萍這首土耳其進(jìn)行曲原是貝多芬歌唱劇雅典的廢墟中的一首曲子，至今這部歌唱劇中的音樂已經(jīng)較少被人演唱、演奏，而其中的序曲與這首土耳其進(jìn)行曲卻經(jīng)常被音樂家單獨拿出來演奏。我們采用的是管弦樂版本，速度做了慢一些的處理。還原手段圖譜設(shè)計A（綠色），···，· ，· B（紅色） ， ，A（藍(lán)色）， · · · ， · ， · （灰色）， 。，&

4、#183; · · · ·最終走向打擊樂器演奏。推薦的打擊樂器演奏的版本：，小鈴；。小鈴； 鈴鼓；···雙響木音樂活動方案第一課時圖譜還原活動活動目標(biāo)1能跟著音樂看著圖譜，徒手在空中劃出圖譜。2能看著圖譜，分組合作聲勢?；顒訙?zhǔn)備1土耳其進(jìn)行曲音樂的圖譜。2土耳其進(jìn)行曲音樂的音響資料與播放設(shè)備?；顒舆^程1認(rèn)識圖譜中的符號（1）提問：教師：老師今天帶來了一張畫，你們能在這張畫上找到什么符號？（2）追問教師：這張畫上的逗號都是一樣大的嗎？這張畫上的點點都是一樣大的嗎？（3）總結(jié)教師：這是一張畫音樂的畫，我們叫它“圖譜”。在這張圖譜

5、上有逗號、句號、波浪線、點點四種符號，有趣的是逗號有大有小，點點也是有大有小。2認(rèn)識音樂與圖譜的關(guān)系（1）音樂的出現(xiàn)教師：這是一張畫音樂的畫，這些符號都表示著音樂。那么，這些符號到底都表示著音樂的什么呢？我們一起來聽聽。教師邊放音樂邊用棍子點著圖譜。（2）提問符號教師：這些符號表示這音樂的什么呢？（表示音樂的長短、快慢）教師：大逗號和小逗號有什么區(qū)別呢？（大逗號時間長，小逗號時間短）教師：大點點與小點點有什么區(qū)別呢？（點點越大越重，越小越輕）（3）提問段落教師：這張圖譜的顏色都是一樣的嗎？總結(jié)：原來一種顏色表示一段，最后的灰色表示尾聲。3用身體動作表達(dá)音樂（1）跟著教師跟著音樂徒手畫四種符號。

6、教師放音樂，并帶著幼兒徒手比劃圖譜上的符號。（2）聲勢逗號、句號用來拍手，波浪線用來搖手，點點用來拍腿。集體聲勢表演。注意點：第一，波浪線的搖法；第二，情種表現(xiàn)。分組聲勢表演。注意點：第一，教師的指揮站位要準(zhǔn)確；第二，教師的指揮動作要準(zhǔn)確、到位。小組循環(huán)的聲勢表演。注意點：第一，三組循環(huán)；第二，在動作循環(huán)過程中，教師的指揮動作不要混亂；如果教師換指揮動作困難，換組時可以采用幼兒換座位的方式。活動延伸在日常生活環(huán)節(jié)，能經(jīng)常播放土耳其進(jìn)行曲。第二課時打擊樂演奏活動活動目標(biāo)1能看著圖譜，分組合作打擊樂演奏。2能比較自如地表現(xiàn)尾聲的輕重處理，對樂句與樂段的結(jié)構(gòu)表達(dá)明確自如。3體驗打擊樂演奏過程中，看指

7、揮、聽音響、聽同伴演奏等注意力分配后的專注狀態(tài)?；顒訙?zhǔn)備1土耳其進(jìn)行曲音樂的圖譜。2小鈴、鈴鼓、雙響木三種打擊樂器，每種數(shù)件。3土耳其進(jìn)行曲音樂的音響資料與播放設(shè)備。活動過程1復(fù)習(xí)土耳其進(jìn)行曲的聲勢表演（1）看著圖譜，不分組完整表演。教師解決表演過程中的問題，如果需要可以再表演一次。（2）看指揮，分組循環(huán)表演，共三次。2拿樂器并進(jìn)行常規(guī)演練（1）全體小朋友從椅子下面拿出樂器。（2）每組小朋友跟著教師的智慧隨意演奏自己的樂器。教師智慧從輕到重，再由重到中等音量，最后越來越輕，一直到?jīng)]聲音。（3）教師：每組演奏員各就各位，現(xiàn)在看指揮進(jìn)入土耳其進(jìn)行曲的演奏。3打擊樂演奏（1）分組演奏一遍。教師在指揮

8、的同時，觀察每組幼兒對樂句、段落的明確狀態(tài)，對輕重處理的理解狀態(tài)。注意音量不要太響，以清楚地聽到音響為前提。（2）解決演奏過程中出現(xiàn)的問題。（3）小組循環(huán)演奏。活動延伸打擊樂活動結(jié)束后，在日常生活活動中也要經(jīng)常地進(jìn)行演奏，尤其是讓演奏得音色、節(jié)奏都較有感覺的幼兒作為榜樣進(jìn)行演奏，旨在抑制音樂感覺稍差的幼兒進(jìn)入躁動式演奏。一、填空題1兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：_、_、_。2學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是_、_。3以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是_、_、_、_。4風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有_、_、_。5音樂的句法因素是_、_、_。6歌曲即興的兩種類型是_、_。7課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著_；

9、另一方面也確實能_。8幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是_、_、_、_。9節(jié)奏的兩個方面是_、_。10我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是_、_、_、_的協(xié)調(diào)與把握。11幼兒園音樂作品選擇范圍有_、_。12表現(xiàn)性評價的二種評價方式是_、_。13幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是_、_。14多聲部歌唱的四種音樂材料類型是_、_、_、_。15進(jìn)行曲的音樂特點是_、_、_、_。16從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是_。17幼兒的三種身體動作類型_、_、_。18音樂再現(xiàn)性最重要特征是_。19學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是_、_、_、_。20幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是_。21幼兒

10、音樂感知有效性的兩個制約條件是_、_。22. 全面發(fā)展包括與_、_、_的和諧。23. 主要的中國樂器包括_、_、_、_、_。24. 學(xué)前兒童的結(jié)構(gòu)經(jīng)驗包括_、_、_。二、名詞解釋1制作系統(tǒng)2音樂作品的形式性3音樂技能4知覺系統(tǒng)5音符單一的節(jié)奏型6幼兒園音樂課程目標(biāo)7音樂作品的再現(xiàn)性8創(chuàng)編歌詞活動9等級量表評價10學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織11技能12直列舞13. 文化14 行為目標(biāo)15. 意象16. 節(jié)奏型17. 力度18進(jìn)行曲三、簡答題1符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？2以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是什么？3幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么？4指

11、向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么？5進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？6學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？7音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？8簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。9. 簡述多元文化的內(nèi)涵。10. 簡述學(xué)前兒童身體動作的類型。11. 簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的目的。12. 簡述音樂目標(biāo)與教育目標(biāo)的關(guān)系。13. 簡述學(xué)前兒童的節(jié)奏經(jīng)驗獲得的具體目標(biāo)。14簡述學(xué)前兒童的旋律經(jīng)驗獲得的具體目標(biāo)。15. 簡述學(xué)前兒童的力度經(jīng)驗獲得的具體目標(biāo)。四、論述題1闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。2針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義。3論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味

12、。4學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？5論述兒童早期音樂學(xué)習(xí)的意義與制約條件。6. 論述多元音樂教育的內(nèi)涵。7. 論述學(xué)前兒童身體動作即興涉及的內(nèi)容。8論述學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的組織形式。9. 論述幼兒園音樂教學(xué)的鋪墊方式。10. 論述音樂教育中的教育性原理。五、音樂材料分析題1分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。2分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。一、集體舞教學(xué)的課時安排經(jīng)驗還原的集體舞教學(xué)一般用兩個課時完成，第一可適用于各種類型的還原活動，第二課時完成集體舞的隊形變換、完整表演等。如果集體舞需要加一段即興表演，那么這段即興表演的內(nèi)容最好用第三課時來完成。第一課時：首

13、先，教師帶領(lǐng)幼兒做與集體舞相關(guān)的各種類型的還原活動，如傳統(tǒng)游戲、日常生活游戲、角色扮演等；其次，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)集體五中的基本動作（下肢移動動作），為第二課時完整表演集體舞做動作鋪墊。注意：第一課時也可以不使用專門的教學(xué)實踐來進(jìn)行，可以用幾個日常生活活動時間來完成這些鋪墊。第二課時：首先，進(jìn)入基本對性的集體舞教學(xué)活動；其次，進(jìn)入隊形變換、舞伴交換等環(huán)節(jié)的教學(xué)活動；最后，完整表演集體舞。如果需要加入即興表演，請把即興表演安排在第三課時完成。二、集體舞教學(xué)的一般步驟（一）第一課時的一般教學(xué)步驟1如果有多層的還原方式設(shè)計，教師呈現(xiàn)這些還原方式，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這些還原方式的表演。2學(xué)習(xí)集體舞的基本舞步

14、，盡可能與還原方式的表演結(jié)合起來。（二）第二課時的一般教學(xué)步驟1學(xué)習(xí)基本隊形的集體舞表演。2學(xué)習(xí)隊形變換、舞伴轉(zhuǎn)換等集體舞的變化環(huán)節(jié)。3完整表演集體舞。（三）第三課時的一般教學(xué)步驟1鞏固第二課時所表演的集體舞。2加入即興部分，單獨聯(lián)系即興部分的表演。3表演有即興加入的集體舞。大班集體舞：搖擺舞此曲原名為田納西搖擺，具有濃郁的美國鄉(xiāng)村歌曲風(fēng)格。詞曲句段規(guī)整，八拍一句四句一段，非常適合跳舞。為了符合集體舞不斷循環(huán)的要求，搖擺舞音樂在制作時吧歌唱與間奏部分作了重復(fù)處理。音樂結(jié)構(gòu)分析：這首歌曲，由aaba四小段構(gòu)成，間奏使用歌曲中a段音樂材料，并作了一次變奏處理，原曲歌唱了兩次。搖擺舞音樂把歌唱與間奏

15、部分重復(fù)了一次，這樣歌唱就出現(xiàn)了三次。還原手段：日常生活游戲游戲一：木頭人1“木頭人”游戲玩法玩者邊拍手邊說童謠：山山山，山山山，山上有個木頭人，不會說話不會動，動動就是小蜜蜂。說完會做一個動作不能動，誰動誰輸停止游戲，堅持到最后者為勝者。2“木頭人”游戲在搖擺舞音樂中的玩法放歌唱部分的音樂，要求每一句完成一次“木頭人”玩法，即每跑兩步停下來做一個向后看的動作并不動。音樂到第二句接著第一句的動作做下去，循環(huán)往復(fù)。注意事項：做停止動作不再受語言規(guī)定，而是受音樂的規(guī)定。游戲二：領(lǐng)頭人游戲玩法：大家圍成一個圓或半圓，老師指定某小朋友做怪異臉部表情或動作，其他小朋友迅速跟著模仿；老師不斷變換領(lǐng)頭人，領(lǐng)

16、頭人要迅速想出表情或動作，其他小朋友的模仿也要迅速跟上。游戲三：照鏡子游戲玩法：小朋友兩兩成對，面對面站立或坐著，其中一位小朋友做各種表情或動作，另一位小朋友進(jìn)行同方向的模仿。最終走向集體舞表演。音樂活動方案此集體舞活動課時安排的特別說明：這是一個比較大型的集體舞，有隊形變換、舞伴交換、即興動作等集體舞所有的變化環(huán)節(jié)，所以嚴(yán)格意義上說需要三課時才能完成。這里使用兩課時，原因在于把傳統(tǒng)游戲的還原活動放到日常生活環(huán)節(jié)了，另外其基本舞步就是跑跳步，比較簡單，就大班幼兒而言，不需要專門學(xué)習(xí)。第一課時游戲還原的集體舞活動活動目標(biāo)1自如表演不移動動作“× × 扭一扭” 的動作模型與兩拍

17、移動兩拍原地的動作模型。2意識到在集體舞表演中需要與舞伴進(jìn)行眼神、肢體的交流，并享受這種交流帶來的愉悅。3理解教師布置的觀察任務(wù)，并帶著任務(wù)一時去觀察教師的示范?；顒訙?zhǔn)備1在搖擺舞活動前一至兩周，利用日常生活活動時間，帶領(lǐng)幼兒萬“木頭人”、“領(lǐng)頭人”和“照鏡子”三個生活游戲。其中“木頭人”游戲采用轉(zhuǎn)化成音樂游戲的版本，并接觸田納西搖擺的歌唱部分的音樂。2幼兒已經(jīng)熟悉集體舞表演中單圈、雙圈隊形的常規(guī)。3手腕花兩種顏色人手一個并配對。4活動室內(nèi)的椅子排放成圓形，椅子之間有足夠距離便于幼兒進(jìn)出。5搖擺舞音樂的音響資料與播放設(shè)備。活動過程1幼兒隨著搖擺舞歌唱部分的音樂，玩“木頭人”音樂游戲進(jìn)入教室。2

18、幼兒學(xué)習(xí)不移動的“× × 扭一扭”動作模型，并進(jìn)行聯(lián)想。（1）教師落座于幼兒的圈中，成全封閉性教學(xué)站位。（2）教師示范不移動的“拍拍扭一扭”動作模型，并提出觀察任務(wù)。教師：現(xiàn)在老師要做一個動作，請小朋友看看老師做了什么動作？教師示范拍手兩下、一拍一下，扭動身子二拍的動作。教師要求幼兒回答時要有細(xì)節(jié)。如，幼兒回答拍手，教師追問：老師拍了幾次？幼兒回答后，教師追問：老師怎么扭的？你能不能做一下？請幼兒跟著老師做動作。（3）進(jìn)行“× × 扭一扭”動作模型的聯(lián)想。教師：老師拍的是手，你們能不能想出拍身體的其他地方的動作，但是還是要符合“拍拍扭一扭”的節(jié)奏型。（教

19、師選擇幾個小朋友的動作進(jìn)行全班練習(xí)。）教師：好，現(xiàn)在我們不做拍的動作了，做洗漱的動作。老師做一個刷牙的動作，變成“刷刷扭一扭”，你們還能變什么？（教師選擇幾個小朋友的動作進(jìn)行全班練習(xí)。）教師：好，現(xiàn)在我們再想各種小動物的動作，看看誰能想出來。（4）確定“× × 扭一扭”動作模型的兩個具體動作并合音樂學(xué)習(xí)。教師：現(xiàn)在我們先廁拍肩與洗臉兩個動作，我們合著音樂做一做。放音樂的歌唱部分，全體幼兒做由這兩個動作組成的動作模型。3學(xué)習(xí)換舞伴的“兩排跑步、兩拍握手”動作模型。（1）形成雙圈隊形教師：現(xiàn)在請小朋友拿起椅子，把小椅子往后放下。教師：戴黃花的小朋友圍圈站好，背朝圓心。教師：戴紅

20、花的小朋友找到一個朋友站到外圈，臉朝舞伴。（2）學(xué)習(xí)換舞伴的動作教師：所有小朋友用戴腕花的手指著現(xiàn)在的舞伴；再順著手腕花方向，指著下一個舞伴。動作挺住，讓老師檢查是不是每個小朋友都指對了。好，再練習(xí)一次：指著現(xiàn)在的舞伴；指向下一個舞伴。教師：里圈的小朋友不懂，外圈的小朋友臉朝圈上，聽老師口令跑到下一個舞伴的地方，然后與新舞伴握握手。聽口令“跑跑握握手”。教師：好，現(xiàn)在我們聽著音樂連續(xù)的做換舞伴的動作。（放間奏音樂）4學(xué)習(xí)“兩拍跑步、兩拍停步對視”動作模型。（這時幼兒的站位最好是原地坐下，如果活動室不能坐就形成半圓內(nèi)隊形站立。）（1）教師帶一個幼兒示范教師：我們已經(jīng)會做“木頭人”的音樂游戲，但是

21、我們以前做的是停住向后看的木頭人，現(xiàn)在我們要做看同伴的眼睛的木頭人。教師選一個幼兒合上音樂示范一次。（2）形成雙圈隊形教師：戴黃花的小朋友圍圈站好，臉朝圈上。教師：戴紅花的小朋友找到一個朋友站到外圈，臉朝圈上。（3）全體幼兒和音樂表演一次。5學(xué)習(xí)“× × 扭一扭”動作模型的照鏡子動作。（1）會議照鏡子游戲的規(guī)則教師：我們已經(jīng)做過照鏡子游戲，這個游戲最重要的一點是什么？（兩個人的動作要一模一樣，其實質(zhì)為同方向）教師：好，現(xiàn)在我們要做剛才做過的拍肩與洗臉的照鏡子游戲，注意動作要一模一樣。（2）做照鏡子的音樂動作幼兒合音樂做照鏡子的拍肩與洗臉動作。教師選擇符合要求的幾對幼兒單獨表

22、演，作為其他小朋友的榜樣。再次合音樂表演拍肩與洗臉動作。6完整表演搖擺舞。（1）教師：我們把舞伴對視木頭人、照鏡子、換舞伴三個游戲穿起來就是一個集體舞。（2）教師分段帶幼兒玩集體舞。玩舞伴對視木頭人游戲。注意點：前奏是等待預(yù)備不要著急。如果第一個游戲順利，直接進(jìn)入照鏡子；不順利，停下來解決。注意點：教師的預(yù)令要準(zhǔn)確。如果第二個游戲順利，直接進(jìn)入換舞伴；不順利，停下來解決。注意點：預(yù)令與“跑跑握握手”的指令準(zhǔn)確。間奏部分a段音樂，請幼兒隨意做拍打四肢的放松動作。（3）放完整的音樂，幼兒完整表演教師的預(yù)令與語言指令要準(zhǔn)確到位。在表演過程中隨時解決問題，如換舞伴環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的換錯情況。第二課時加即興

23、的集體舞表演活動活動目標(biāo)1能用不移動與移動不移動結(jié)合的兩組動作模型，清晰地表達(dá)音樂的句子與段落。2享受集體舞中與舞伴交流帶來的愉悅情緒。3在流動的音樂中，做好領(lǐng)頭人?；顒訙?zhǔn)備1手腕花兩種顏色人手一個并配成對。2搖擺舞音樂的音響資料與播放設(shè)備?；顒舆^程全體幼兒表演無即興版本的搖擺舞（1）形成雙圈面朝圓上隊形（2）集體表演一次教師退出不參與。前奏與段落轉(zhuǎn)換，教師給出預(yù)令；動作模型教師給語言指令。（3）解決在表演過程中出現(xiàn)的問題（4）教師撤除語言指令，集體表演一次前奏與段落轉(zhuǎn)換，教師給出預(yù)令。2學(xué)習(xí)即興表演段落（全體幼兒拿椅子坐成一個圈，教師的作為在圈上。）（1）教師：我們以前已經(jīng)做過領(lǐng)頭人的游戲，

24、其實這個游戲可以在我們的這個集體舞中做。（2）練習(xí)“× × 扭一扭”動作模型的各類動作。教師：我們再來做一做“拍拍扭一扭”的各種關(guān)于拍的動作。請幼兒自由做這類動作，教師挑選做得比較規(guī)范的一些動作。教師挑選時主要是避免下肢動作，如跳、踢等。教師：現(xiàn)在來做洗漱加“扭一扭”的動作。請幼兒自由做這類動作，教師挑選做的比較規(guī)范的一些動作。教師：做小動物樣子加“扭一扭”的動作。教師：有沒有我們沒有說到過的動作。請幼兒自由做這類動作，教師挑選做得比較規(guī)范的一些動作。（3）練習(xí)領(lǐng)頭人的音樂游戲教師：現(xiàn)在你們每一個人想好自己的一個動作，我們來做領(lǐng)頭人的游戲。老師先來做領(lǐng)頭人，那么第二個領(lǐng)頭人

25、是誰呢？循環(huán)放搖擺舞歌唱部分的音樂，從教師開始作領(lǐng)頭人，四句一小段一個領(lǐng)頭人。教師做完自己的動作后，立即到下一個領(lǐng)頭人處去提醒指導(dǎo)，以便游戲流暢進(jìn)行。有6-8個幼兒做了領(lǐng)頭人，是這一環(huán)節(jié)游戲比較適中的時間。（4）教師：這個領(lǐng)頭人的游戲嫁到我們集體舞的什么地方呢？嫁到我們原來做照鏡子游戲的地方。3全體表演即興版本的搖擺舞（1）形成雙全面朝圈上隊形把椅子搬到旁邊。戴黃手腕花的入圈。戴紅手腕花的入圈。（2）教師：兩個改動的地方，第一，知道在哪個地方做領(lǐng)頭人游戲嗎？（原來做照鏡子游戲的地方。）第二，原來我們拍打手臂、腿放松的地方，現(xiàn)在我們做與舞伴撓癢癢。教師：誰能把剛才老師講的兩個改動的地方再說一遍。

26、教師確認(rèn)所有幼兒都意識到了改動的事項。（3）全體幼兒表演即興版本教師預(yù)令跟上。教師在領(lǐng)頭人游戲時站在領(lǐng)頭人幼兒旁邊提醒與指導(dǎo)。解決表演中的問題。最后完整地表演一次?；顒友由?在以后的音樂活動中，提供幼兒的表演機會。2在家長開放日，或者幼兒園表演活動日，提供幼兒的表演機會。一、音樂游戲教學(xué)的課時安排經(jīng)驗還原的音樂游戲教學(xué)活動一般需要兩課時，第一課時用于還原活動，第二課時用于完整游戲、有序表演。具體安排如下：第一課時：教師帶領(lǐng)幼兒做與音樂游戲相關(guān)的各種類型的還原活動，著重解決游戲中的規(guī)則與需要用到的基本動作。注意：第一課時的內(nèi)容主要是為第二課時做鋪墊，所以這些內(nèi)容可以不用專門的上課時間，而是用日常

27、生活活動時間來完成。第二課時：還原活動音樂化，即學(xué)習(xí)音樂游戲的完整玩法，并能循環(huán)地進(jìn)行游戲。二、音樂游戲教學(xué)的一般步驟（一）第一課時的一般教學(xué)步驟1教師呈現(xiàn)音樂游戲的還原方式，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這些還原方式的表演。2學(xué)習(xí)音樂游戲中要用到的基本步子，比較難的上肢、軀體動作等。（二）第二課時的一般教學(xué)步驟1鞏固第一課時還原方式的表演，復(fù)習(xí)第一課時的基本步子。2完整學(xué)習(xí)音樂游戲，強調(diào)游戲規(guī)則。3在教師預(yù)令提示下循環(huán)表演音樂游戲。大班音樂游戲：庫企企這是一首在中國的奧爾夫音樂教學(xué)中廣為流傳的一首曲子，這里的音樂稍作改動，第一段原曲共出現(xiàn)四次，這里出現(xiàn)兩次；第二段原曲只有一個小節(jié)，這里增加到兩個小節(jié)；第三段

28、保留原樣。還原手段手段一：傳統(tǒng)游戲1搶椅子放一圈椅子，數(shù)量比游戲人數(shù)少一個。游戲者在椅子外面圍著椅子走，當(dāng)聽到敲鼓者的鼓聲停止時，大家開始搶椅子坐，沒搶到椅子的人表演節(jié)目。2領(lǐng)頭人領(lǐng)頭人做一個動作或表情，其他人跟著做。手段二：故事聽說在一座山的一個山洞里藏著寶藏，只要對著這個山洞的洞口喊一句魔語“庫庫庫企企”，山洞就會自動打開，喊魔語的人就可以拿走寶藏。哇，許多人騎著馬來了，下了嗎爬山，找到一個洞口就喊魔語“庫庫庫企企”。結(jié)果洞口沒開，原來找錯地方了，繼續(xù)去找。又騎馬，又爬山，又喊魔語。到現(xiàn)在，這些人還在不停地做著這些事。手段三：身體動作表演A段：做騎馬動作。B段：雙手輪番做爬山動作。C段：按

29、“× × ×× ×”節(jié)奏型，做揮單手舉手臂的動作，手握拳。最終走向音樂游戲。推薦的游戲版本：游戲布置：比幼兒人數(shù)少一把的椅子單圈排放，椅子與椅子之間留足供幼兒進(jìn)出的空間。動作設(shè)計：A段：全體幼兒在領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)下，逆時針在椅子外面做騎馬動作，腳步為跑馬步。B段：幼兒搶椅子。C段：沒搶到椅子的幼兒做領(lǐng)頭人，按“× × ×× ×”節(jié)奏型做動作，其他幼兒模仿領(lǐng)頭人的動作。音樂重復(fù)開始時，以領(lǐng)頭人為第一個位置，其他幼兒跟著他面朝圈上。領(lǐng)頭人帶領(lǐng)幼兒做雙手握拳在胸前繞的跑步動作，重新開始了新的一輪游戲。音樂

30、活動方案第一課時幾種還原活動活動目標(biāo)1能自如地用動作表達(dá)音樂的段落結(jié)構(gòu)。2用身體動作完整表演作品，達(dá)到能清晰表達(dá)句子、段落的程度。3能用“庫庫庫企企”動作模型做領(lǐng)頭人的游戲?；顒訙?zhǔn)備1課前幼兒已經(jīng)會做傳統(tǒng)的“搶椅子”與“領(lǐng)頭人”的游戲。2庫企企音樂的音像資料與播放設(shè)備?；顒舆^程1故事與動作的還原活動（1）教師講故事。講完故事提問：故事中的人一共干了幾件事？（要求集體回答：三件事。）追問：哪三件事？（要求集體回答：騎馬、爬山、喊魔語。）（2）教師合著音樂做身體動作（所有動作坐在椅子上完成）做完動作提問：騎馬的音樂有重復(fù)的嗎？（有，重復(fù)一次。）爬山的音樂有重復(fù)的嗎？（有，重復(fù)一次。）魔語有沒有重復(fù)

31、？（有，重復(fù)一次。）2請幼兒合著音樂做身體動作（所有動作坐在椅子上完成）幼兒做完后，教師與幼兒討論：這個音樂如果我們把它分段，可以分為幾段？（三段）你們?yōu)槭裁茨剡@樣分？（根據(jù)動作分）可以連續(xù)做幾遍動作。3做“庫庫庫企企”動作模型的領(lǐng)頭人游戲（1）魔語“庫庫庫企企”動作模型的聯(lián)想教師：在“找寶藏”的故事中，魔語“庫庫庫企企”我們是做舉手臂的動作，現(xiàn)在我們把這個魔語的動作變一變。你們想想可以做些什么動作？（教師從幼兒的動作中找出合規(guī)范的動作，并啟發(fā)幼兒聯(lián)想這一動作的同類。如，一個幼兒的動作是兔子跳，啟發(fā)幼兒聯(lián)想其他小動物的動作。）教師總結(jié)幼兒已經(jīng)聯(lián)想到的所有動作的種類：動物類、拍打身體類、運動類、

32、舞蹈動作類等。（2）做領(lǐng)頭人游戲（只是魔語不斷循環(huán)）形成一個單圈隊形。教師：好，現(xiàn)在每一個小朋友想好一個自己要做的動作，我們來做領(lǐng)頭人游戲。從老師開始，然后到××小朋友，再一個一個接下去。教師做完自己的動作后，立即到下一個幼兒后面去提醒與指導(dǎo)。第二課時音樂游戲活動活動目標(biāo)1以對音樂游戲規(guī)則遵守的方式，表達(dá)對庫企企音樂段落結(jié)構(gòu)的理解。2通過領(lǐng)頭人角色的扮演，展現(xiàn)身體動作的即興表演能力。3體驗到玩有規(guī)則的集體游戲的挑戰(zhàn)與愉悅?；顒訙?zhǔn)備庫企企音樂的音像資料與播放設(shè)備?；顒舆^程1用身體動作表演“找寶藏”的故事。2做“庫庫庫企企”動作模型的領(lǐng)頭人游戲。3玩庫企企的音樂游戲（1）教師：

33、現(xiàn)在我們把“找寶藏”的故事、領(lǐng)頭人與搶椅子的游戲合起來，做一個音樂游戲。（2）教師用語言講解游戲玩法。第一段：全體幼兒在領(lǐng)頭人帶領(lǐng)下，圍著椅子做騎馬動作。第二段：玩“搶椅子”游戲。第三段：玩“領(lǐng)頭人”游戲。重復(fù)：以領(lǐng)頭人物誒頭，重新圍著椅子做騎馬動作。游戲規(guī)則：第一，第一段音樂結(jié)束后才能搶椅子；第二，沒搶到椅子的迅速向好動作做領(lǐng)頭人，做領(lǐng)頭人是一件光榮的事。（3）第一次完整做游戲，由老師帶頭做騎馬動作。做領(lǐng)頭人游戲時，教師在領(lǐng)頭人旁邊進(jìn)行提醒與指導(dǎo)。（4）解決游戲中的問題。（5）完整做游戲幾次。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂） 試題一、填空題（每空1分，共10分） 1。加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展

34、就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、_知覺系統(tǒng)_ 和感受系統(tǒng)。 2。從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是-西方音樂作品- 3幼兒的三種身體動作類型非移動動作、 -移動動作-和與物體一起移動動作。 4。幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇和_不同音樂種類的選擇_。 5學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、和_即興音樂技能_。 6以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊-借用科學(xué)探究方式的鋪墊-、-、借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。 7學(xué)前兒童音樂課程評價的主體主要是 -教師- 和幼兒。 8

35、。學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注的三個問題是表述的角度、表述的性質(zhì)和表述的準(zhǔn)確O 9幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是 -音樂音響之外的內(nèi)容-一。10.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知和_感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式_，二、簡答題11.簡述多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機制。 答：(1)在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；(2)在歌唱自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。（各3分） 12.簡述集體舞教學(xué)的三個不同階段。 答：(1)基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；(2)幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；(3)完整舞蹈階段。（各2分） 13簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 答：(1)曲式分析，旨

36、在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分） 14.簡述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件。 答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。(2)選擇在 合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分） 15簡述用身體動作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。 答：幼兒用身體動作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。（6分）三、論述題（共15分）16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍

37、；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。四、活動方案設(shè)計題（共45分） 17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分?；顒幽繕?biāo)8分

38、，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分） 具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和技能三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。一、填空題（每空1分，共10分） 1一 感受系統(tǒng) 的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 2音樂的非句法因素是音色、力度、曲式結(jié)構(gòu)、速度、織體。 3用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是_雙

39、手抱拳與伸展_。 4歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是 使音樂活動變成語言活動 和在新學(xué)歌曲活動中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。 5學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題，其次是_動作表現(xiàn)_ 一，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 6歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱_ 一。 7學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗 為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系、以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。 8幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊 、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。 9學(xué)前兒童音樂課程評價的目的是一進(jìn)行課程研究 一。 10柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點分別是 按照準(zhǔn)確音調(diào)歌

40、唱 、克服幼兒的不良音調(diào)、掌握幼兒歌唱能力的發(fā)展步驟。二、筒答題【每小題6分，共30分）11簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合i幼兒容易歌唱。12簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件。答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。13簡述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答：(1)提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。(2)提煉出音符簡

41、化后的節(jié)奏型，即除掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。(3)基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。(4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。14簡述多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；(2)在歌唱自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。15簡述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；(2)能在不同的隊形中跳集體舞；(3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去。四、活動方案設(shè)計題（共45分） 17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，明適四、活動方案設(shè)計題（共

42、45分） 17.評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分?；顒幽繕?biāo)8分，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分）具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。一、填空題（每空1分，共20分）  1節(jié)奏的兩個方面是拍子_、_節(jié)奏型_  。 

43、; 2我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是-民族性- 、-傳統(tǒng)性-一、-創(chuàng)作性-流行性-的協(xié)調(diào)與把握。    3幼兒園音樂作品選擇范圍有-不同區(qū)域的選擇-、-不同音樂種類的選擇-    4表現(xiàn)性評價的二種評價方式是-課堂情境 非課堂情境- 。    5幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是-圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊-、-6多聲部歌唱的四種音樂材料類型是-唱與說的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部 段落結(jié)構(gòu)變- 

44、60;  7.進(jìn)行曲的音樂特點是-用偶數(shù)拍子 節(jié)奏鮮明 重拍突出 結(jié)構(gòu)整齊-二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1感受系統(tǒng)-答：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。2音樂作品的再現(xiàn)性-答：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。3創(chuàng)編歌詞活動-答：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。4等級量表評價-答：指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。5意象-答：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。三、簡

45、答題（每小題7分，共35分）1簡述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個階段。-答：(1)掌握歌詞階段； (2)掌握節(jié)奏階段； (3)大致掌握音高輪廓階段； (4)初具調(diào)性感階段2進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； (2)舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； (3)器樂曲的動作表演完成后進(jìn)人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； (4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。3學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼

46、兒園音樂課程。4簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色； (2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色； (3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。5“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：四、論述題（每小題10分，共20分）1論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。1答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； (2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素； (3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為

47、，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。五、音樂材料分析題（共10分）分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。答：曲式結(jié)構(gòu)：    音樂內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。一、填空題（每空1分，共10分） 1一 知覺系統(tǒng) 的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。 2音樂的非句法因素是_

48、速度_、音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度。 3要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、_三段體結(jié)構(gòu)_、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。 4.一-音樂作品的形式性-一是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。 5幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附和 對再現(xiàn)性的依附 6歌曲即興的兩種類型是_創(chuàng)編歌詞_、自發(fā)詠唱。 7幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是 表現(xiàn)性目標(biāo) 8在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是_為音樂審美經(jīng)驗鋪墊_ 、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。 9幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是 評什么一、誰來評、為什么評、怎么評。 10.奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它培

49、養(yǎng)節(jié)奏感的方法有_身體打擊_、韻律朗誦、集體舞。二、筒答題（每小題6分，共30分）11簡述為什么能獲得音樂經(jīng)驗的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí) 答：沒有感受與制作參與的音樂學(xué)習(xí)兒童是不會喜歡的，（2分）同樣沒有對音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂，實際上沒有后續(xù)效果。12簡述歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差。答：(1)使音樂活動變成語言活動；(2)在新學(xué)歌曲活動中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。（13簡述節(jié)拍和節(jié)奏型音樂經(jīng)驗獲得機制。答：(1)幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子（節(jié)奏型）。(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對

50、拍子（節(jié)奏）的理解。(3)對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子（節(jié)奏）的理解。14簡述打擊樂多聲部經(jīng)驗獲得機制。答：(1)意識到自己演奏的聲音與其他小朋友的聲音是不一樣的；(2)意識到身體打擊的層次。15簡述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)以教師為榜樣進(jìn)行身體播擺與演唱為感知制作方式；(2)獨立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式。四、活動方案設(shè)計題（共45分） 17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。17*評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分?；顒幽繕?biāo)8分，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分） 具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和技能三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。一、填空題（每空1分，共10分） 1_ 制作系統(tǒng)_ 的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。 2音樂的非句法因素是 音色一、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。 3要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是一_主副歌結(jié)構(gòu)_、一段