從百草園到三味書屋教案

1、課題：從百草園到三味書屋一、教材分析從百草園到三味書屋是魯迅散文集朝花夕拾中的一篇，作為一篇回憶性散文，它的基調(diào)開朗、輕松，迥異于魯迅其他嚴(yán)肅、莊重的作品，其間充滿了童真、童趣，自由玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 1 、過渡段的作用及劃分原則2、文章第二段的寫景特點(diǎn)難點(diǎn) 作者對三味書屋的態(tài)度三、教學(xué)目標(biāo)1、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識。2、學(xué)習(xí)文章寫景技巧。3、體味作者在文中滲透的情感、態(tài)度。四、課時安排四課時第一課時 明確自學(xué)重點(diǎn) 1、 有感情地朗讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀出感情；2、 理解過渡段的作用、劃分原則。 圍繞重點(diǎn)自學(xué) 一、回憶有關(guān)魯迅的知

2、識（激發(fā)學(xué)生回憶，鞏固所學(xué)知識）1、 生平及相關(guān)知識原名：周樹人字：豫才故鄉(xiāng)：浙江紹興2、野草與朝花夕拾的基調(diào)之別前者：沉悶、壓抑后者：開朗、活潑二、過渡段1、 由解題引入根據(jù)“從到”的句式將文章分為兩部分： / 末尾第一部分：百草園的生活第二部分：三味書屋的生活2、 提出質(zhì)疑：第9 段也涉及到一點(diǎn)百草園的事情，為何會劃入第二部分？明確：過渡段3、 講解相關(guān)內(nèi)容作用：承上啟下劃分原則： “劃下不劃上”三、講解課文1、 2 段1、 請一位同學(xué)朗讀這兩段（學(xué)生朗讀）2、 問題研究：（學(xué)生小組討論，匯報討論結(jié)果）“其中似乎確鑿只有一些野草”中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？為什么？明確：解題方法：聯(lián)系上

3、下文聯(lián)系上文“已經(jīng)隔了七八年”，故用“似乎”聯(lián)系下文“但那時確是我的樂園”，故用“確鑿”3、 結(jié)合課后習(xí)題二（1），仿照句子（學(xué)生發(fā)揮想象，動筆仿寫句子）“不必說，也不必說，單是。”例：不必說金色的沙灘，也不必說連天的大海，單是蔚藍(lán)的天空，就讓人有美的憧憬。不必說一飛萬里的鯤鵬，也不必說展翅翱翔的胸鷹，單是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以讓人稱羨不已。 課堂小結(jié) 參考小結(jié)：1、魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人；野草的基調(diào)沉悶、壓抑；朝花夕拾的基調(diào)開朗、活潑。2、過渡段的作用是承上啟下；劃分原則為“劃下不劃上” 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 參考導(dǎo)語：導(dǎo)語一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過魯迅的風(fēng)箏，今天再學(xué)習(xí)魯迅的另一篇文章從百

4、草園到三味書屋。導(dǎo)語二魯迅是中國文學(xué)史上的一位大家，他十歲讀書、十二歲進(jìn)“三味書屋”隨壽鏡吾老先生學(xué)習(xí)，不久祖父因科場案入獄，父親又常年臥病不起，家道中落。今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋即是回憶他童年時的一段快樂往事。導(dǎo)語三我們學(xué)過風(fēng)箏 ，它給我們的總體感覺怎樣？（生：沉悶、壓抑）魯迅的確是一個嚴(yán)肅、莊重的人，但他回憶童年的文章卻有另一道風(fēng)景，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇回憶性散文從百草園到三味書屋。第二課時 明確自學(xué)重點(diǎn) 1、 體會文章第二段的寫景特點(diǎn)2、 學(xué)習(xí)寫作方法（按一定順序；抓住事物的特點(diǎn)） 圍繞重點(diǎn)自學(xué) 一、寫景特點(diǎn)（第二段）1、形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備找出表示顏色（或

5、隱含顏色）的詞（學(xué)生快速閱讀）碧綠、紫紅、黃蜂、菜花給出一組詞“高大” 、“肥胖”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球” ，它們都描寫了事物的什么？（學(xué)生思考）明確；形狀總結(jié)、，它們均為作者的視覺感受，試找出作者的其他感受：聽覺；味覺；觸覺；嗅覺春、夏、秋景：菜花；蟬；蟋蟀2、 層次井然，條理分明從整體到局部“不必說，也不必說”“單是”從植物到動物或從動物到植物由低到高或由高到低3、 抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理體會“碧綠” 、“光滑”、“高大”、“紫紅”四個修飾詞體會“吟” 、“伏”、“竄”三個動詞的妙用延伸：能否分別換成“叫”、“趴”、“飛”？為什么？（學(xué)生討論并發(fā)表見解）明確：“吟”更

6、富有詩情畫意；“伏”更能體現(xiàn)黃蜂的“肥胖”這一特征；“飛”更能體現(xiàn)云雀的輕捷，也更能突出飛行速度之快。品味“低唱” 、“彈琴”、“噴出”等一組動詞，仿照其用法為“蜈蚣”也加一個動詞。（如跳舞）二、作業(yè)背誦第 2段 課堂小結(jié) 參考小結(jié)：1、 寫作（寫景、寫事）要按一定順序2、 寫作（寫物、寫人）要抓住所寫對象的特點(diǎn)第三課時 明確自學(xué)重點(diǎn) 1、 了解百草園中美女蛇、玩雪、捕鳥等幾件有趣的事；2、 體會并學(xué)習(xí)“捕鳥過程”一節(jié)中動詞連用的妙處。 圍繞重點(diǎn)自學(xué) 問題研究1、為什么要寫美女蛇的故事？（結(jié)合背景討論）背景知識 有人說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想有人說是寄托善良制服邪惡的愿望有人說表現(xiàn)百草園里存在著

7、惡毒的事物明確：重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是感興趣？從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后要讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何， 有一點(diǎn)可以看出， 美女蛇的故事深深地吸引著 “我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。2、閱讀“冬天的百草園”一段捕鳥條件明確：“總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好?！斌w會動詞的妙用。 （通過活動讓學(xué)生親身感受）明確：可以體會出童年魯迅對“捕鳥”感興趣，對這件事記憶猶新。動詞可以體現(xiàn)孩子歡快的心情。3、魯迅在三味書屋時做了哪些事？（學(xué)生快速閱讀文章后半部分并提取信息

8、）爬上花壇折梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；念課文；看老師讀書；玩指甲；畫畫兒；等等。 課堂小結(jié) 參考小結(jié)：1、對一些觀點(diǎn)要有自己的看法，反對牽強(qiáng)附會；2、要學(xué)會使用動詞來描繪事件的過程。第四課時 明確自學(xué)重點(diǎn) 1、體會作者對三味書屋的態(tài)度；2、從整體上把握課文前后兩部分內(nèi)容的關(guān)系，深化對文章主題的理解。 圍繞重點(diǎn)自學(xué) 問題研究 1、 三味書屋中的先生是怎樣一個人？童年魯迅對他是什么態(tài)度？明確：極方正、質(zhì)樸、博學(xué)（ 11 段），幽默、風(fēng)趣（ 22 段），迂腐（ 21、 22 段），等等。以敬慕、信服為主（魯迅不是不喜歡先生，只是不太喜歡封建社會的教育體制。）2、 本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合練習(xí)一） （學(xué)生討論）明確：用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自