幼兒園消防宣傳活動(dòng)教案

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園消防宣傳活動(dòng)教案門(mén):撰寫(xiě)部問(wèn):背景 : “消防日” 在以往是我們小班孩子從不涉及的活動(dòng) , 因?yàn)槔蠋煹暮鲆暋?成人認(rèn)識(shí)上的偏差 , 認(rèn)為 3 歲的孩子是倍受保護(hù)的 , 只要大人在,他們是決不會(huì)受到“火”的威脅。再者孩子那么小會(huì)懂什么 ! 認(rèn)識(shí)上的種種誤區(qū)讓我們小班孩子遠(yuǎn)離“消防” 。但“二期理念”卻重新給我們“洗禮” , 讓我們重新認(rèn)識(shí)孩子, 重新審視我們的教育觀“消防”活動(dòng)也正因?yàn)檫@樣的理念引領(lǐng), 被推進(jìn)了我們的日常教學(xué)進(jìn)程中 , 下面就是我們綠星星班的有關(guān)活動(dòng)記錄 :案例一 : 消防活動(dòng)全園性周一國(guó)旗下講話“你們知道 119' 是什么日子嗎?”馬老師問(wèn)了三四個(gè)

2、孩子都回答不上。“著火了該怎么辦呢?”馬老師的提問(wèn)又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。由園長(zhǎng)與個(gè)別孩子的互動(dòng)中折射出孩子對(duì)“火”; 對(duì)“消防”意識(shí)的匱乏。反思 :1 、對(duì)學(xué)前兒童的“消防”教育刻不容緩。2 、 在國(guó)旗下講話中我們小班寶寶初步對(duì)“ 119” 有了感知 , 知道 “火”是危險(xiǎn)的 , 但也是有辦法解決的。案例二 : 消防意識(shí)日常化 :散步中“墻上有什么呀? ” 乘著帶孩子們散步的機(jī)會(huì)我指著墻上的 “滅火栓”問(wèn)道。3 / 6“兩只小狗。 ”起起不假思索的回答。“它的腳怎么這么長(zhǎng)呀！ ”“哈哈哈”“好大的腳呀！”我的有意引導(dǎo)卻將寶寶的注意力引到了裝 “滅火栓” 的櫥窗周?chē)难b飾畫(huà)上 , 可見(jiàn)對(duì)

3、于“滅火栓”孩子因?yàn)槟吧z忘 , 無(wú)人正視?！斑@里面有兩個(gè)紅紅的罐子, 你們知道它們要來(lái)干什么的嗎 ? ” 我又具體的問(wèn)。一片啞然?！澳鞘菧缁鹌?。 ”我自問(wèn)自答到。然后又追問(wèn) : “滅火器要來(lái)干什么的 ?你們知道嗎 ?”迎來(lái)的仍是孩子們的茫然眼神?！爱?dāng)有東西著火了 , 我們就可以拿滅火器來(lái)把火滅掉。 ” 繼續(xù)自問(wèn)自答。忽然運(yùn)杰串出了一句話“發(fā)燒了 , 也可以用它來(lái)噴一噴。 ”運(yùn)杰的話并未引起其他寶寶的疑異, 似乎是一種沉默的認(rèn)可?！鞍l(fā)燒了 , 怎么可以用滅火器噴呢 ?”我的話剛說(shuō)完 , 運(yùn)杰又插了話“可以的 , 我在電視里看到的。 ”“發(fā)燒了頭會(huì)很燙的 , 噴一噴就不燙了。 ”佳音竟然還會(huì)為

4、運(yùn)杰解釋。反思 :經(jīng)常出入于樓層的走廊, 卻從未引導(dǎo)過(guò)孩子去關(guān)注 “滅火栓” , 在寶寶們的眼中那只是一個(gè)擺設(shè), 或者連擺設(shè)都不是, 只是墻的一部分。運(yùn)杰、佳音的話讓我們體驗(yàn)到孩子的想法是“獨(dú)特”的 , 他們已經(jīng)有了“遷移”的能力 , 并以自己的認(rèn)知角度去理解周?chē)囊磺小? / 6反思一下 , 從積極一面來(lái)看是我們社會(huì)進(jìn)步所導(dǎo)致的 , 社會(huì)的關(guān)注 , 成人的行為 , 讓孩子們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離“火災(zāi)” , 不知人間有煙火。但從此事的反面因素分析, 也是一種 “退化” , 孩子的自我保護(hù)意識(shí)與能力的退化。 “火災(zāi)” 雖然被我們成人努力的遏制著 , 盡最大可能的讓孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這樣的“災(zāi)難” , 但并不意

5、味著不存在。試想當(dāng)火災(zāi)一旦出現(xiàn), 我們的寶寶又該如何面對(duì)、如何自救呢 ?所以消防活動(dòng)勢(shì)在必行!活動(dòng)案例 : 小小消防員內(nèi) 容 : 小小消防員 活動(dòng)目標(biāo) :1、知道 11.9 是國(guó)際消防日 , 并初步了解什么是消防。2、結(jié)合日常生活, 知道一些效仿常識(shí)。3、有初步的自我保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備 : 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 : 與家長(zhǎng)取得聯(lián)系 , 幫助寶寶一起尋找一些有關(guān)“消防”的圖片、資料。材料準(zhǔn)備 :1 、消防圖片若干或幻燈;2 、消防車(chē)玩具、電話機(jī);3 、娃娃四個(gè); “擔(dān)架”（ 可用布袋或小椅子替代）流程:感知激趣 討論交流 游戲遷移過(guò)程:一、感知激趣:1、出示玩具消防車(chē)（ 如有條件 , 網(wǎng)上下載動(dòng)態(tài)的消防車(chē)）

6、2、討論 : 這是一輛什么車(chē)?它的用途是什么（ 它的本領(lǐng) ）二、討論交流:5 / 61、火災(zāi)是怎么來(lái)的 ?（ 人為的、自然的 ）2、老師在幼兒回答的基礎(chǔ)上小結(jié)。3、家中著火了怎么辦?1、 幼兒討論 : 幼兒小組先討論、 說(shuō)說(shuō) , 然后個(gè)別回答, 引導(dǎo)幼兒能關(guān)注別人說(shuō)了什么?學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。2、出示圖片或幻燈, 幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。三、游戲遷移 :1、讓我們也來(lái)做小小消防員好嗎 ?1、 情景 : 叮鈴鈴 ,（ 教師接電話）妞妞家著火了 , 我們出發(fā)去救妞妞家的娃娃們吧。2、游戲: 兩人合作持“擔(dān)架”接力跑。規(guī)則: 不能將娃娃摔倒地上。3、分享: 重點(diǎn)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)合作的方法與過(guò)程;經(jīng)驗(yàn)提升 : 游戲搶答 “

7、家里著火怎么辦? ” 答的又快又對(duì)的寶寶有小獎(jiǎng)品。在一陣“搶答”中孩子們很自然的進(jìn)入了“消防”的主題。活動(dòng)反思 :l 建立在 幼兒前期經(jīng)驗(yàn)上的教學(xué)活動(dòng)更能發(fā)揮寶寶的主動(dòng)性。 在本周與搭班老師的配合下 , 在生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、散步活動(dòng)等日常生活中 , 老師與家長(zhǎng)的配合下 , 孩子們對(duì)消防有了一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí) , 這為本次活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了條件, 而寶寶認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的豐富 , 為他們?cè)诒敬位顒?dòng)中的言行提供的豐富的“話題” , 于是參與性與主動(dòng)性就自然而然的得到的提高。l 來(lái)自于生活并能運(yùn)用與生活的教學(xué)活動(dòng)更受孩子們的青睞。于是在活動(dòng)中我利用電話、娃娃等這些幼兒生活中所熟悉的物品 , 來(lái)帶5 / 6動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣, 同時(shí)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的 “撥電話求救” “抬擔(dān)架救娃娃”等游戲情景來(lái)讓孩子更深入的了解、鞏固對(duì)消防的認(rèn)識(shí) ,收到了良好的效果, 在游戲中孩子們樂(lè)此不疲。游戲情景讓孩子們初步感知到合作的快樂(lè)。 “合作”對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是較為困難的 , 因?yàn)樗麄兊男睦?、年齡特征決定了他們的游戲行為多以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹? 但本次活動(dòng)中的 “抬擔(dān)架” 游戲 , 在材料的限制中