《單元整合_〈長城〉〈頤和園〉》課堂實錄

1、單元整合長城 頤和園課堂實錄執(zhí)教：朱煜師：剛才我們已經(jīng)上了兩節(jié)課，兩節(jié)都是語文課，接下來我們要上第三節(jié)課，很不想第三節(jié)都是語文課，有的同學(xué)不喜歡語文課，從他的眼神我就能看出來。對它就有點厭煩，有點厭煩那是正常的，一點都不厭煩的同學(xué)都是超常的。師：好，我們來猜個謎語好不好啊。生：好師：聽好謎面哦，這個世界上有兩種人，是哪兩種人啦？生1：男人和女人。師：回答得真好，說明他很聰明。還有嗎？還有答案嗎？生2：正常人和不正常人。生3：好人和壞人。生：老人和殘疾人。師：老人和殘疾人？那我們算什么人呢？我又不是老人，也不是殘疾人。所以這種分類有問題。對吧？生：假人和真人。師：假人不是人，這也不能這樣分。生：

2、外星人和地球人。師：外星人我們還不能，嚴格地說還不能說是人。只是說是外星球的生命。師：好，我們做一個小測試，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一點都沒有疲勞，思路還是很活躍。很好，老師最喜歡思路活躍的同學(xué)。師：這個同學(xué)說得真好，一上來就說對了。說這個世界上有兩種人，一種叫男人，一種叫女人。我告訴大家，男人和女人是叫做人的性別。詞語或者句子也有性別，有的句子是男人，有的句子的性別就是女人。不相信我們來看看啊，我們來猜猜它是男人還是女人。（出示句子1：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）生齊：男人。（眾笑）師：既然是男人，那么我就請我們班的男人站起來。（生笑，起立）有的人好像站得很慢，在猶豫，不知道自己是

3、男人還是女人。好，我們請男同學(xué)一起來讀，讓我們?nèi)w的老師都感受到這是一句屬于男人的句子，生讀句子。師：很男人。（眾笑）如果用英語來說，就是很man（出示句子2：北京的頤和園是個美麗的大公園。）生：女人。師：我還沒問呢，你們就說了，來，我們請女同學(xué)來試試看。女生讀句子。師：剛才大家讀了這兩個句子，這兩個句子都是寫景的。都是寫景文章的開頭第一句話，可是它卻給我們帶來了不一樣的效果。這樣的文章寫得好，開門見山。讀了第一句話就明白了這篇文章總的基調(diào)是什么，總的給我們的感受是什么。讀了長城的第一句，我們一下子就想到了，腦海當中會浮現(xiàn)出一些畫面，腦海當中會浮現(xiàn)出一些詞語。讀了頤和園第一句話后，我們的腦海當

4、中也會浮現(xiàn)出一些畫面和一些詞語。長城的第一句話讀完以后，同學(xué)們想到了什么詞語？你說，生：長城蜿蜒盤旋，我們男生出現(xiàn)了一幅畫面，嗯我的畫面當中是長城筆直的畫面。有些畫面是長城彎彎曲曲，而且是繞著山里的畫面。師：說得很好，可是，你沒有聽清楚老師的要求，等于白說，我問的是你的腦海中現(xiàn)在浮現(xiàn)出了一個什么詞語。生：氣魄雄偉。師：還有嗎？生：高大堅固師：一起來讀。（出示句子：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）生讀句子師：在寫景的文章當中，我們除了從它的開頭可以了解它的主要內(nèi)容之外，還可以從文章的結(jié)尾一些總結(jié)句了解作者寫這篇文章的意圖以及這篇文章的主要內(nèi)容。當然也可以像上一節(jié)課我們在學(xué)秦兵

5、馬俑的時候，是從文章當中的過渡句來發(fā)現(xiàn)它的主要內(nèi)容。總而，寫景的文章，我們第一要學(xué)會找句子，找什么句子呢？（師板書：找總起總結(jié)句、過渡句）師：好，同學(xué)們，什么叫作“氣魄雄偉”？這詞語好像很難理解，我注意到剛才老師好像都把你們的字典收走了?，F(xiàn)在，查字典是徹底沒法查了。不過不要緊，我們換一種理解的方法。你覺得氣魄雄偉的建筑、工廠，應(yīng)該是怎樣的感覺？生：很壯觀，很大。生：高大。生：很威武師：建筑一般不能用威武來形容，只是很有氣勢。還有嗎？生：堅固。生：非常神氣。生：宏偉。生：很壯觀。生：很長。生：很大氣。師：長城，說它雄偉，首先第一個特點就是很長。打開書，找一找，哪些句子寫了長城的長？生：遠看長城，

6、它像一條長龍，在崇山峻嶺之間從師：回答問題的時候，如果答案是在書上，記住你要兩手拿書，人站直，然后再說，這樣就不會說得結(jié)結(jié)巴巴的了。她找的句子是對的，老師寫在了黑板上，一起讀。出示句子：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。生齊讀句子：遠看長城，盤旋。師：這個句子寫得真好，你們覺得它寫得好在哪里？生：它用了比喻句。師：我早就知道，你們肯定要說用了比喻句。因為這個比喻太明顯了，把什么比作什么？（生齊答：把長城比作長龍。）師：如果我把這個比喻句這樣變一句。（出示句子：遠看長城，它在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，像一條長龍。）這樣可以嗎？（生：可以）誰來告訴我可以的原因。生：可以，它的句子意思是一

7、樣的。師：意思是一樣的，所以他認為可以放到后面去?？墒牵钟刑嗟耐瑢W(xué)覺得不可以，意思相同，為何不可呢？生：因為這樣子說的話，很不通順。師：老師要告訴你，這句話很通順。“遠看長城，它在盤旋。”多通順，多優(yōu)美啊！為什么不可以呢？生：因為它要比喻的話，要兩個在一起，不能分開師：也就是不要人為地把句子切割開來。你來說生：師：不好意思，我沒聽懂你想要說的話。你得仔細想一想，讓我聽得懂。師：來，現(xiàn)在老師示范讀兩個句子，你們仔細聽，聽出老師的朗讀當中不一樣的地方。我看誰聰明，誰就能聽出來。師以不同的語調(diào)讀兩個句子。師：你們都很聰明，剛才你沒有說準確，現(xiàn)在你來說，我為什么放到后面？生：你為什么放到后面？放到

8、后面，那些字呢，你就會讀得很輕。師：那我讀得響一點。（師讀）。響吧？如果你要響，我還可以再響。（生笑）這不是最主要的。生：這兩句話的意義不同。師：哦，意義不同。意思相同，但是含義卻不同，不同在哪里呢？生：師：你看，說來說去把自己繞糊涂了。它還是一樣的。你說（指一生）這是最后一個了，接下來我就要揭曉答案了，等我揭曉答案的時候，就再一次證明，我比你們聰明。慢一點，在說話之前想好，這是代表著你們班的榮譽，如果你說得對，說明你們比我聰明。生：前一句他說它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋師：你直接告訴我，因為你是廣東人，我是上海人，你說話方式和我說話方式不太一樣，所以你說得直截了當一點。不要用白話思維

9、告訴我。你直接告訴我“它像一條長龍”這半句話放在前面有什么好處。生：放在前面就可以體現(xiàn)出那條長城真的很長。師：哎，對呀，請坐說明你們還是比我聰明?。『?，掌聲送給她。看上去意思是一樣的，但含義卻不同，語言是有感情的。語言不禁有性別，而且還有感情。放在前面，就強調(diào)了明白了嗎？一齊把第一句話原文讀一讀，預(yù)備起。生讀句子。師：剛才我們在第一節(jié)課上講，抓住景物的特點來寫具體，在課文當中，你看用了是哪些方法來寫長城的特點？我們復(fù)習(xí)一下。出示句子：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。生：列數(shù)字。師：除了比喻之外，還用了列數(shù)字的方法。完整地讀一讀，不要

10、叫，這次不要叫，并不是說叫得響長城就長。輕輕地，用語音語調(diào)的變化讓我們感覺到它的長。有的地方短促，有的地方聲音可以拖長，有起有伏。生讀課文：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。師：你們?yōu)槭裁匆选耙蝗f三千多里”讀得那么響？生：這樣可以體現(xiàn)它的長。生：把它的長更加準確地說出來。師：在讀山海關(guān)和嘉峪關(guān)的時候有的同學(xué)讀破句了，我們再讀一次。生讀。師：所以，我們從這篇文章當中又可以發(fā)現(xiàn)，讀寫景的文章有另外的一個竅門，那就是（師板書：讀懂比喻句）讀懂它的比喻句。寫景的文章常常會用比喻呀、擬人呀或者排比呀這樣的修辭手法，讀懂這樣一類句子，可以幫助我

11、們更好地作者所描寫的景物的特點。同樣是寫長，我告訴大家，在頤和園里一樣也有一種東西很長，（出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廓有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。）輕聲地讀一讀。生讀句子。師：誰告訴我，寫長城的長和寫頤和園長廊的長，它們相同的寫法是什么？生：列數(shù)字。師：那不同的呢？生：作比較。師：哪里有作比較?。课艺f的是不同的。那么，在回答這個問題的時候，就應(yīng)該這樣說話：它們不同的是，長城怎么怎么寫，頤和園的長廊怎么怎么寫。明白了嗎？這樣說才能說出它們不同的地方。生：長城用了比喻句，頤和園沒有用比喻句。師

12、：掌聲送給他。一學(xué)就會，說明這個同學(xué)非常聰明。一起來讀，預(yù)備起生讀句子。師：不僅上面畫著人物、風(fēng)景、花草，而且長廊的周圍也種著許許多多的花草。（出示句子：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。）一起讀，起生讀句子。師：在讀的時候，因為是集體朗讀，所以，要注意不能光顧著自己，要聽聽周圍的同學(xué)讀到哪里，有密切地讀，明白了嗎？剛才個別語句讀得不整齊，重新再來一次。生讀句子。師：句子真有意思，同樣是寫長，老師又突發(fā)奇想，我想給它改一改，老師這樣改（出示句子：長城兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

13、）我想這樣改，這樣也很美嘛。我把長城寫得多美呀！你自己看，（生擺手反對）因為我去爬過長城，我看到過長城城垛兩邊有一些小草啊，所以我覺得也可以這樣寫。生：太不可以了。師：有同學(xué)說太不可以了，有誰告訴我，為什么？生：長城是用來打仗，防御敵人的工事。不是用來種花草的。師：長城的用途是用來打仗，防御敵人的工事，而頤和園是用來供過去的皇宮貴族們觀賞游玩的。因此兩個景點的特點是不一樣的。特點不同，就要選擇不一樣的語句來寫，哪怕長城邊上真的開滿了小野花，我們也不能這么寫?；蛘?，我們已經(jīng)知道了長城是一個雄壯的男人，頤和園是一個美麗的姑娘，你不能給長城做變性手術(shù)。（生笑）所以，我們還是退回原來。預(yù)備讀生讀句子。

14、師：剛才我們比較了長城和頤和園的長。除了寫長之外，長城還有其它的特點。（生看書）哪些句子寫了其它的特點？生：高大堅固。師：用句子來說。生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。師：筑成的。這個字要認識。誰能把剛才這個同學(xué)找到的這個句子再讀一讀。記住，剛才老師說的，人站直，兩手拿書，要落落大方地讀出來。生讀師：還有嗎？高大堅固。生：這一段長城筑成的。師：有沒有別的句子。生：城墻頂上鋪著方磚五六匹馬可以并行。師：你看五六匹馬都可以并行，還有別的嗎？生：多少勞動人民萬里長城。師：這句話找得很好，不過它不是寫高大，也不是寫它的長的。還有嗎？生：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千

15、斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。師：確實很堅固，一塊條石有幾千斤重，（出示句子：單看這數(shù)不清的條石一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）你看這些話里，不單單寫數(shù)字，我們都已經(jīng)很熟悉了。還有一些奇怪的詞語的用法。我們寫文章通常會說，詞語不要重復(fù)，可是在這里面，有很多詞語它重復(fù)了?？吹絾?？發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了，老師再請大家來比較。出示句子：單看這數(shù)不清的條石，一專用有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、起重機，就靠著無數(shù)的肩膀和手，一步步地抬上這陡峭的山嶺。師：我索性把它改

16、得簡單一點，比較一下，“沒有沒有，無數(shù)無數(shù)”和“沒有無數(shù)”，它們之間有什么區(qū)別？生：如果是下面的話，一個不夠體現(xiàn)多。師：小姑娘真聰明，單單一個還不能體現(xiàn)多。生：如果只寫一個的話，就沒有強調(diào)。師：對，當有些詞語重復(fù)使用的時候，它起到的是強調(diào)的作用。我們來讀出上面一段強調(diào)的語氣。生讀句子。師：讀得很好，越讀越好。這些句子其實就是寫了作者在長城上的感受。剛才X老師也講到了，要寫好一個景物，既要寫出自己的見聞，通過見聞來寫出這個景物的特點，同時，如果你能寫出自己的感受，那么這個景物會讓人讀起來，聽起來更生動，更具體。頤和園里也有類似的句子。而且老師再告訴大家一個小秘密。有些描寫感受的句子，直接就可以用

17、比喻句來處理它。出示句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。師：通過這兩個句子，你感受到昆明湖什么特點？生：昆明湖綠得像一塊碧玉。師：如果用兩個字來概括，你說生：靜和綠。師：同學(xué)們，你們已經(jīng)看過書了，書上特別對這個“滑”字做了一個小注釋。這個滑字對表現(xiàn)昆明湖的靜和綠有什么好處呢？我們千萬不要把這個字換掉。它有什么好處呢，思考一下，記住要聯(lián)系上下文。要聯(lián)系它的句子，不在單單看這個詞語。生：滑字體現(xiàn)那些畫舫開得很慢，很輕很輕地開過去。師：通過一個滑字可以感受到游船畫舫行駛的速度。生：“滑過”后面還寫了“幾乎不留一點痕跡”也寫出了它的靜。師

18、：她聯(lián)系上文，說昆明湖不留一點痕跡，就是說昆明湖非常安靜，沒有一點兒波瀾，船輕輕地駛過，浪一點都沒有太多的起伏。說明它非常的靜。還有嗎？從一個“滑”字可以讀出很多。生：它那里是說船在湖面慢慢地滑過，說明了駕駛船的人很小心，不想把湖面打破。師：這也是你的獨特的理解，她說，駕駛船的船長也可以說是司機不想打破這寧靜的湖面，不想把船開得到處亂晃。他把自己的船也當作這寧靜的畫面當中的，這寧靜的景致當中的一個部分，真好！生：是為了讓游人享受這美好的風(fēng)景。師：同一個滑字，竟然能讀出那么多的內(nèi)容。生再讀句子。師：我還沒能感受到慢慢前行，很安靜，用你們的聲音讓我感受到，一起再來一次。女生讀。師：這次我感受到真的

19、不留一點兒痕跡，寫得多美。寫長城，只有一個景點，一路寫下來，抓住它的不同方面，寫好就行了?？墒穷U和園呢，它由好多景點組成的。在這樣的情況下，當你想給游人介紹很多的景點，那么當中有的就要有，噢，有的要略寫，有的要詳寫。除了詳略之外，還要注意什么？生：具體。生：要把一個景點一個景點串連起來。師：是啊，除了具體之外，我們怎么樣把一個景點一個景點串連起來呢？你說。生：要用排比。師：要用一些句子，不是排比句。生：用瀏覽的順序去寫。師：按照瀏覽的順序去寫。對呀，這種又能體現(xiàn)瀏覽的順序，又能連接各種景點的句子是什么呢？其實就是我們很熟悉的過渡句。出示句子：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長

20、廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山從萬壽山下來，就是昆明湖。師：你看，當我們把這些句子打在屏幕上，仔細讀一讀，我們一下子就對作者瀏覽的行蹤非常清楚了。它就是一棵樹干。一篇文章的主干。而當我們剛才讀到的那些見聞，那些聯(lián)想的句子，其實就是它的枝葉。（師邊說邊畫樹干和枝葉），然后，這樣的一棵大樹才會長得茂盛，這樣一篇文章才會好看。一起讀一讀。生讀過渡句。師：瀏覽整個都結(jié)束了。讓我們一起讀一讀最后的總結(jié)句，一起讀。出示句子：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。生讀句子。師：所以我們又發(fā)現(xiàn)了最后一個小秘密，那就是發(fā)現(xiàn)見聞背后的聯(lián)想

21、。（板書：見聞背后的聯(lián)想）。當我們讀一篇寫景的文章，同學(xué)們可以用這樣的一些小方法去讀，這是用于寫景的文章。（板書：寫景的文章）。那有的同學(xué)說，那寫人寫事的文章，我應(yīng)該怎么讀呢？有沒有這樣的小方法呢？也有，不過今天我不告訴你們。下課。寫景的文 章找總起總結(jié)句、過渡句讀懂比喻句發(fā)現(xiàn)見聞背后的聯(lián)想板書：附：課文長城長 城遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石