第六課--梅花魂

1、沂南小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí) 間2012年8月18日 單 位沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主備人代尊榮課 題第 二 單元梅花魂課 型精讀課文參入集體備課人員張繼菊、楊世娟、潘樂(lè)樂(lè)教材簡(jiǎn)析梅花魂是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有

2、感情地朗讀課文。積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)重難點(diǎn)。推薦精選情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有關(guān)目標(biāo)：抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)梅花的品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛(ài)梅花更愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。課前準(zhǔn)備教師自制課件。生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意

3、圖個(gè)性備課一 預(yù)習(xí)探究1、同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，知道秋天有什么花嗎？是呀，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊花。隆冬呢？冰天雪地之中，又有什么花呢？在滴水成冰的寒冬臘月開(kāi)放，它到底是一種怎樣的花？具有什么樣的特點(diǎn)呢？梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。（師講述時(shí)，配上關(guān)于梅花的音樂(lè)。）1、 學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字

4、的意思。2、自主學(xué)習(xí)生字新詞。認(rèn)讀生字詞。3、默讀課文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？?jī)?yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。 高年級(jí)已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性。1.讓學(xué)生對(duì)梅花作簡(jiǎn)要介紹，教師補(bǔ)充。推薦精選2展示姿態(tài)各異的梅花。3、出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師領(lǐng)讀，教師提問(wèn)。重點(diǎn)講解難寫(xiě)的生字詞。二合作交流1、 學(xué)生交流后，師歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)

5、惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。 2、播放歌曲故鄉(xiāng)的云，教師：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。1、學(xué)生交流：課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？2、欣賞歌曲故鄉(xiāng)的云，感受一個(gè)漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比眷戀之情。學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力思鄉(xiāng)的歌曲渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情。1.學(xué)生快速通讀全文，理解文章的大意。思考“魂”的意義。2.每段找出關(guān)鍵詞及關(guān)鍵句，概括每段的中心思想。三品讀體驗(yàn)一、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”1

6、、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。預(yù)設(shè)：從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？抓住外公的動(dòng)作1、學(xué)生自由讀課文第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。2、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀書(shū)，思考，體會(huì)，小組內(nèi)討論、交流。結(jié)合課文揣摩作者表達(dá)情感的方法：間接抒情和直接抒情。推薦精選“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。外公為什么愛(ài)梅花？課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句

7、交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。像梅花那樣的人是怎樣的人？這梅花外祖父把它作為什么的象征呢？ 學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜?。師：同學(xué)們，在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出多少這樣的氣節(jié)人物真是數(shù)不勝數(shù)，是他們凝成了我們不朽的民族之魂！此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開(kāi)聲音將你對(duì)梅花的敬佩和對(duì)中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來(lái)吧！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對(duì)著他的外孫女鄭重地、深情地講這番話。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地大聲朗讀。大家在聽(tīng)同學(xué)讀這段話的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了什么呢？這就是“梅花魂

8、”。這梅花就是我們中國(guó)最有名的花。這一段話讓人特別的感動(dòng)，那么同學(xué)們你們知道當(dāng)初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎？（指導(dǎo)看書(shū)本插圖墨梅圖）現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢？  當(dāng)初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)也使自己保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人。在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。3、全班交流重點(diǎn)的幾個(gè)問(wèn)題。體會(huì)梅花的品格及梅花魂的 深刻內(nèi)涵，感

9、受外祖父的赤子之心和愛(ài)國(guó)之情。4、在老師設(shè)置的情境中，學(xué)生反復(fù)品讀直接體現(xiàn)梅花品格和梅花魂深刻內(nèi)涵的第13自然段。入情入境的感受主人公對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷戀，對(duì)外孫女的希望。5、學(xué)生配樂(lè)朗讀第13自然段，使感情得以升華。直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。語(yǔ)文水平得法于課內(nèi)，得益于課外。隨著課改的深入，“大語(yǔ)文”理念登上了語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)。課內(nèi)與課外的交融，課內(nèi)向課外的延伸和拓展，這不僅是“大語(yǔ)文”理念的開(kāi)放性課堂的重要內(nèi)涵，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)的重要方式。此教學(xué)片段中，讓學(xué)生聯(lián)系課外所了解的英雄人物，既加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課

10、外閱讀的重視。注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！ 推薦精選配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。師：從梅花魂中我們體會(huì)到這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)和眷戀祖國(guó)的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛(ài)國(guó)心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬(wàn)萬(wàn)游子的一片赤子之情啊！二、外祖父的一片赤子之心，濃濃愛(ài)國(guó)之情還表現(xiàn)在哪兒呢？研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。2、全班

11、品讀，交流三次落淚。教讀詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。6、再讀全文，劃出三次描寫(xiě)外祖父哭的語(yǔ)句。通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌及神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心和濃濃的愛(ài)國(guó)之情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心。 推薦精選四鞏固延伸同學(xué)們，落葉是應(yīng)該歸根的，但身在異國(guó)的外祖父最后卻葬身異國(guó)，沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，這不能不說(shuō)是一種遺憾！但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國(guó)的懷

12、抱，這也算是一種彌補(bǔ)吧！你想象一下，每到梅花盛開(kāi)的季節(jié)，作者面對(duì)外祖父的遺照會(huì)說(shuō)些什么呢？1、 學(xué)生想象，每到梅花盛開(kāi)的季節(jié)，作者面對(duì)外祖父的遺像會(huì)說(shuō)些什么？ 2、小練筆：寫(xiě)一篇梅花魂的讀后感。3、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。想象作者面對(duì)外祖父的遺像要說(shuō)的話，這一情境的創(chuàng)設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。小練筆的設(shè)計(jì)將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏”。 豐富的積累，學(xué)生會(huì)終生受益，課標(biāo)中對(duì)此也作出了要求。當(dāng)堂做基礎(chǔ)訓(xùn)練上的個(gè)別題目。板書(shū)設(shè)計(jì)梅花魂愈寒冷    愈風(fēng)欺雪壓愈精神    愈秀氣        有品格  有靈魂  有骨氣頂