上好體育課之我見

1、上好體育課之我見為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性就要上好每一節(jié)體育課。十年的教學實踐讓我深深明白若要上好體育課必須做到以下。一、精心備課，為上好課做充分準備。在新課標中，淡化了對技術動作規(guī)范的要求，但是并不是意味著教師上課可以輕松了。教材在淡化動作規(guī)范的同時，對教師對教學的全局掌控能力有了更高的要求，教師的工作重點由強調動作的規(guī)范性轉到了如何調動學生的積極性上。雖然學生是自主選擇自己喜歡的項目，但是并不代表學生就會積極認真的進行練習。如何調動學生的積極性和自覺性，如何最多限度的張揚學生的個性，是新課

2、程標準下的一個新課題。我認為教師的教學手段和方法，在這個過程中是十分重要的。在課改初期，我只是運用所學的技能，進行常規(guī)性的基本技術練習，在一開始，學生還能認真練習。但是隨著時間的增加，由于基本技術練習的單調和枯燥，學生逐漸有了厭煩情緒。我主動調整練習方法，增加練習的趣味性和游戲性，比如在練習籃球雙手胸前傳接球的時候，我改變以往兩個人或者三個人面對面練習的習慣練習方法，在場地上畫出一個目標，讓學生把球傳向目標點，看誰傳的比較準。雖然只是一個小小的改變，但是學生在練習的時候積極性明顯有了提高，學習效率自然也就比較好。二、教學方法要興趣化，教學手段多樣化。新課程改革很重要的一點就是要充分調動學生的積

3、極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中，我充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。1、以學生的生活愛好設計富有趣味性的游戲。 “教育即生活”，杜威認為最好的教育就是“從生活中學習”、“從經驗中學習”。新課程標準極力倡導體育教學內容應是學生平時熟悉的喜歡的，并貼近學生生活符合學生特點的。如何讓體育課融入生活呢？筆者試著從教學內容和學習方式來展開。教學內容生活化是根據(jù)教材內容針對性創(chuàng)造生活情景，讓學生從課堂走進生活，感受生活。學習方式生活化，就是讓學生在課堂內外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經驗。案例：“限時購物”。體育課上模擬春節(jié)將至的繁榮景象。為減輕

4、家長的負擔，學生幫助家長到商場“限時購物”。購買物品蘋果毛巾雞蛋，每次往返只能用籃子裝一樣東西。比比誰能在規(guī)定的時間內最先完成這項任務。這一普通的日常購物活動，既能讓學生體驗到幫助家長分擔家務的快樂，又達到了鍛煉身體的目的。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。 興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。2、創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設

5、法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔。一堂課的成功與否，其導人方法起著重要的作用。因為剛開始上課，學生的思維還處于抑制狀態(tài)，這時，教師如果用一個故事來導入，使學生迅速進入學習狀態(tài)，課堂氣氛肯定會活躍起來。3、分層次培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。 在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也

6、體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。學生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。三、表揚鼓勵要多樣化。學生在學習的過程中，每個學生都有被賞識的渴望。在課堂上，教師用真誠的微笑、友善目光，親切的贊語、熱情的鼓勵來營造和詣熱烈的氛圍，不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習欲望，同時也能更好地激勵他們的質疑與探索精神。1、合理的運用語言激勵 。對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心最好的一劑藥方，在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自

7、己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應采用多樣性評價。如一堂課，教師如果在最后的評價中能把四組分為最佳表現(xiàn)組、最團結組等等，或者對取得三、四名的小組加以鼓勵，那么也許該課會更加完美。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。2、身體語言的激勵。 當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊

8、拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用?？傊?，表揚鼓勵如能始終貫在一節(jié)課堂之中，會有顯著的課堂效果。四、發(fā)揮學生的評價。給學生自主及自由的空間，同樣也應體現(xiàn)在學生的自我評價及交互評價上。1、學生的自我評價。只有讓學生自己體會到自身的價值，才能真正達到成功的樂趣。讓學生學會自我評價，是增加其自信心的表現(xiàn)。首先，要讓學生明白自己所在的層次，即自身的身體素質。其次，要讓他們端正學習態(tài)度，明白所需付出的努力。最后，要讓他們學會客觀地評價自己，包括自己在活動中是否全力以赴，是否真

9、正取得成效等等。2、學生的交互評價。學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發(fā)揮學生主體性的表現(xiàn)之一。這種評價可以是以小團體形式出現(xiàn)，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結束前，可以組織組員齊評誰是最棒的或進步最大的；又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學生之間進行相互評價，認為他（她）在活動過程中與自己配合默契，就給他（她）加星。五、場地器材設計巧妙化。在體育活動設計中，我們大膽地在傳統(tǒng)教學的器材上作出突破、發(fā)展。在器材的選擇上注意就地取材、一物多玩，以此豐富活動內容。同時也注意到廢舊物品的利用，如舊輪胎、廢籃球、舊報紙、空酸奶盒等等。這在環(huán)保意識日趨強烈