教育心理學(xué)例題

1、1. 1903年，         出版了教育心理學(xué)一書(shū)，10年后該書(shū)擴(kuò)展為人的本性、學(xué)習(xí)心理學(xué)和個(gè)性差異及其原因三大卷。此書(shū)的出版被認(rèn)為確定了教育心理學(xué)的體系，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。答案 dA.奧蘇泊爾B.華生C.杜威D.桑代克1. 教育心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，和心理學(xué)研究方法是一致的，大體來(lái)說(shuō)，量化研究和              兩種范式都有廣泛的應(yīng)用。d調(diào)查

2、研究B.行動(dòng)研究C. 現(xiàn)場(chǎng)研究D.質(zhì)性研究1. 根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列不屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是         。答案 cA.兒童模仿電影中人物行為B.望梅止渴C.吃了酸的食物流唾液D.嬰兒看見(jiàn)醫(yī)生就開(kāi)始大哭2.3. 按照布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)學(xué)習(xí)理論，人類(lèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果可分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和             。答案 aA.動(dòng)作技能B.意志C.知識(shí)D.態(tài)度1. 小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人

3、就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生了             學(xué)習(xí)。答案 cA.動(dòng)作技能B.言語(yǔ)信息C.態(tài)度D.智慧技能圓圈在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是            。答案 aA.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度1 分  

4、問(wèn)題 7   測(cè)驗(yàn)失敗引起學(xué)生條件性的緊張與焦慮等情緒反應(yīng)屬于      。答案 dA.無(wú)條件反射B.回避條件作用C.經(jīng)典條件反射D.高級(jí)條件作用1 分   問(wèn)題 8   學(xué)生由于不能正確回答數(shù)學(xué)問(wèn)題而產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課的恐懼，可以用           解釋。 答案 cA.高級(jí)條件作用B.無(wú)條件反射C.經(jīng)典條件反射D.回避條件作用1 分   問(wèn)題 9   當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，

5、老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的         。答案 cA.準(zhǔn)備率B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律1 分   問(wèn)題 10   斯金納在其操作性條件作用理論里提出的核心概念是          。答案 cA.認(rèn)知地圖B.條件反射C.強(qiáng)化D.觀察學(xué)習(xí)1 分   問(wèn)題 11   下列描述的行為培養(yǎng)策略實(shí)例,符合普雷馬克原則的是  

6、;      。答案 dA.如果你能堅(jiān)持一個(gè)星期準(zhǔn)時(shí)到校,就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花B.如果這次考試成績(jī)優(yōu)秀,就給你買(mǎi)玩具C.如果幫忙做家務(wù),就給零花錢(qián)D.做完作業(yè)后,就可以出去玩游戲1 分   問(wèn)題 12   下列屬于負(fù)強(qiáng)化應(yīng)用例子的是            。答案 aA.誰(shuí)將這一類(lèi)題做對(duì)了，晚上就不用做作業(yè)B.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.懲罰一個(gè)孩子讓另一個(gè)孩子看著1 分  

7、 問(wèn)題 13   對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生,老師要組織紀(jì)律通常會(huì)表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué),其他同學(xué)就會(huì)以那個(gè)同學(xué)為榜樣自覺(jué)坐好。這里其它同學(xué)發(fā)生的是一種            。答案 dA.負(fù)強(qiáng)化B.普雷馬克原則C.正強(qiáng)化D.觀察學(xué)習(xí)1 分   問(wèn)題 14   課前沒(méi)有認(rèn)真背課文的孩子要扣除他的小紅花，并且找班主任老師?！罢野嘀魅卫蠋煛边@種處理方法是一種          。答案 bA.

8、負(fù)強(qiáng)化B.懲罰1（呈現(xiàn)性懲罰）C.正強(qiáng)化D.懲罰2（取消性懲罰）1 分   問(wèn)題 15   家長(zhǎng)與老師相互配合，對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，家長(zhǎng)要檢查完學(xué)生的家庭作業(yè)，分析完錯(cuò)題后才能讓他上網(wǎng)，聊天。如果檢查結(jié)果錯(cuò)題過(guò)多，就減少他的上網(wǎng)時(shí)間，甚至不讓孩子上網(wǎng)。“減少他的上網(wǎng)時(shí)間，甚至不讓孩子上網(wǎng)”這是一種        。答案 dA.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰1（呈現(xiàn)性懲罰）D.懲罰2（取消性懲罰）1 分   問(wèn)題 16   分析做出判斷：下列不屬于負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是   

9、           。答案 dA.體育課上一個(gè)同學(xué)總是鬧，體育老師讓他到外邊站著，過(guò)一會(huì)對(duì)他說(shuō)：“如果你可以表現(xiàn)好一點(diǎn)，我就不讓你罰站了。”B.這一個(gè)星期表現(xiàn)好，活動(dòng)課可以不用在教室里寫(xiě)作業(yè)了C.誰(shuí)能背好語(yǔ)文詞語(yǔ)，就不用重復(fù)抄寫(xiě)了。D.語(yǔ)文老師上上午最后一節(jié)課時(shí)強(qiáng)調(diào)，誰(shuí)的表現(xiàn)不好就要留下來(lái)，不能回家吃飯1 分   問(wèn)題 17   格式塔心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)          

10、;     。答案 bA.試誤學(xué)習(xí)B.頓悟?qū)W習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)1 分   問(wèn)題 18   表征是指信息在頭腦中呈現(xiàn)的方式，             從發(fā)展的角度，將人類(lèi)智慧成長(zhǎng)分成了動(dòng)作性模式、映像性模式和符號(hào)模式三個(gè)不同層次的表征模式階段答案 bA.奧蘇泊爾B.布魯納C.加涅D.布盧姆1 分   問(wèn)題 19   機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是   &#

11、160;       。答案 aA.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否直接呈現(xiàn)D.學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)1 分   問(wèn)題 20   認(rèn)為”教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。”這是             理論的觀點(diǎn)。答案 cA.建構(gòu)主義B.有意義學(xué)習(xí)C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)D.社會(huì)學(xué)習(xí)1 分  

12、; 問(wèn)題 21   學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念（已有知識(shí)），在學(xué)習(xí)圓時(shí)，“圓也是軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一命題（新知識(shí)）的學(xué)習(xí)，是              。答案 bA.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)1 分   問(wèn)題 22   下列學(xué)習(xí)過(guò)程不屬于上位學(xué)習(xí)的是            。答案 b

13、A.學(xué)生原有頭腦中已經(jīng)有諸如胡蘿卜、豌豆、甜菜和菠菜這些概念，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)概念。B.學(xué)生過(guò)去已經(jīng)知道“對(duì)他人的勞動(dòng)成果的愛(ài)護(hù)是對(duì)他人的尊重”。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)“不強(qiáng)行過(guò)問(wèn)他人的隱私也是對(duì)他人的尊重”、“尊重還包括尊重他人的感情、人格等等，以及包括尊重自己等等”C.學(xué)生已經(jīng)知道正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的內(nèi)角和都等于360°，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)新命題：四邊形的內(nèi)角和等于360°D.學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓、橢圓、雙曲線、拋物線的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新命題：圓、橢圓、雙曲線、拋物線統(tǒng)稱(chēng)為圓錐曲線1 分   問(wèn)題 23        

14、;      是20世紀(jì)60、70年代繼行為主義和精神分析學(xué)派的第三思潮。這種思潮既反對(duì)行為主義機(jī)械的環(huán)境論，又反對(duì)精神分析學(xué)派的本能決定論。強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究人的本性和潛能、尊嚴(yán)和價(jià)值。答案 aA.人本主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知主義D.客觀主義1 分   問(wèn)題 24             認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體潛能的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。答案 cA.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.人本主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1 分   問(wèn)題 25

15、   下列心理學(xué)家中，            是人本主義心理學(xué)的主要代表人物。答案 aA.羅杰斯B.斯金納C.皮亞杰D.布魯納1 分   問(wèn)題 26   下列             屬于羅杰斯的教學(xué)觀點(diǎn)。答案 bA.教師中心B.學(xué)生中心C.逐漸分化原則D.先行組織者策略1 分   問(wèn)題 27   學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)最古

16、老、最核心也是最發(fā)達(dá)的領(lǐng)域之一。學(xué)習(xí)理論的發(fā)展流派紛呈。其中行為主義、認(rèn)知主義和人本主義被稱(chēng)之為三大學(xué)習(xí)理論，而近些年來(lái)正迅速發(fā)展并逐漸成為主流的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其實(shí)質(zhì)上只是         的進(jìn)一步發(fā)展。答案 aA.認(rèn)知主義B.行為主義C.折中主義D.人本主義1 分   問(wèn)題 28   建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，他們批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)習(xí)去情境化的做法，提倡      。答案 dA.嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.結(jié)構(gòu)化

17、教學(xué)D.情境化教學(xué)1 分   問(wèn)題 29   下列表述不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的是          。答案 bA.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的由外向內(nèi)的傳遞C.學(xué)習(xí)應(yīng)該和情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能真正被人理解D.學(xué)習(xí)成員之間的協(xié)商、互動(dòng)和合作、分享對(duì)知識(shí)獲得有重要意義1 分   問(wèn)題 30 1. 布蘭斯福德（Bransford）等提出了            ，這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或者真實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上。答案 bA.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.支架式教學(xué)D.結(jié)構(gòu)化教學(xué)1. 問(wèn)題1  如果所學(xué)新知識(shí)和學(xué)生頭腦中原有知識(shí)不能發(fā)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，學(xué)生