八年級地理課程綱要1

1、八年級地理上學期課程綱要八年級地理上學期課程綱要學校名稱登封市直一初中課程類型必修課程設計教師地理組適用年級八年級總課時28課時左右設計日期2013.9教學資源分析教材分析：根據(jù)全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）的要求，采用人民教育出版 社的義務教育課程標準實驗教科書地理 上冊課程內容進行教學。學生分析：八年級學生認知能力不斷提高。認知的核心成分 - 思維能力逐漸成熟，抽象邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維有了較大發(fā)展；注意的穩(wěn)定性較小學增強，但對呆板、枯燥、機械的教學和操練，學生容易因厭煩而分散精力；八年級學生的觀察力、有意識記能力、有意想像能力也不斷發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的

2、自我評價和自我控制能力都比小學增強；八年級學生的認知結構和情意、個性等形成較協(xié)調發(fā)展的局面，使心理的整體水平得到提高 .課程目標一. 疆域與人口 1.疆域與行政區(qū)劃 運用地圖說出我國的地理位置及其特點。 記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既 是陸地大國，也是海洋大國。 在我國政區(qū)圖上準確找出34 個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。 2.人口與民族 說出我國人口總數(shù)，運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口 國策。 運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。 運用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。 二 自然環(huán)境與自然資源 1.自然環(huán)境 運用中國地形圖，

3、說出我國地形、地勢的主要特征。 運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。 在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。 2.自然資源 舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。 運用資料，說出我國土地資源的主要特點。 運用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。 運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。 三 經(jīng)濟與文化 1.經(jīng)濟發(fā)展 運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng) 業(yè)的必要性。 運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展 中的作用。 比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)

4、絡的大致分布 格局。 2.文化特色 知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響。 結合有關資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。課程內容課程實施第一章 從世界看中國 第一節(jié) 遼闊的疆域（2 課時）第二節(jié) 眾多的人口（2 課時）第三節(jié) 多民族的大家庭 （2 課時）單元練習 （1 課時）第二章 中國的自然環(huán)境 第一節(jié) 地勢和地形 （2 課時）第二節(jié) 氣候多樣 季風顯著（2 課時）第三節(jié) 河流和湖泊 （2 課時）單元練習 （1 課時）第三章 中國的自然資源 第一節(jié) 自然資源總量豐富 人均不足 （2 課時）第二節(jié) 土地資源（2 課時）第三節(jié) 水資源 （2 課時）單元練習

5、 （1 課時）第四章 中國的經(jīng)濟發(fā)展 第一節(jié) 逐步完善的交通運輸網(wǎng) （2 課時）第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) （2 課時）第三節(jié) 工業(yè)的分布與發(fā)展 （2 課時）單元練習 （1 課時）課程實施（一）教學方式： 講解法、談話法、討論法、講讀法、講演法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、示范法、 模擬法、直觀演示法、任務驅動法 （二）學習方式： 自主學習： 是指學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下根據(jù)自身條件和 需要制定并完成具體學習目標的學習模式。 合作學習： 是通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高 學習學習效率的一種教學形式 探究學習： 是學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或

6、假設，在科學理論指 導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、 獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。有效性評價課程評價（一）評價指標： （1） 教學設計 對教學設計的評價，主要包括四個方面：一是教學目標的確定。教學目標 主要是從教案或教學設計中反映出來，看是否包括了知識和技能、能力（過程和 方法）與情感、態(tài)度、價值觀三個領域的目標要求；目標的提出是否明確、合理， 是否符合地理課程標準要求和學生的實際情況。二是教學前期分析。要體現(xiàn) 教學內容的分析、學習任務的分析、學生情況的分析。三是教學策略的設計。教 師要設計教學環(huán)境、教學媒體、教學方法以及教學的組織形式等。四

7、是教學過程 的設計與安排。教學過程的設計是否圍繞著地理教學目標要求去進行，安排是否 合理得當，教學目標是否成為整個教學活動的中心。 （2）教學內容 對教學內容的評價，主要包括四個方面：一是地理基礎知識教學的科學性。 主要看對教學內容的處理是否符合教學大綱與教學目標要求，教學內容的深度是 否符合學生的實際，是否保證科學性、思想性；教學內容之間的關系是否符合邏 輯，是否能夠體現(xiàn)地理知識的結構與系統(tǒng)性。二是情感、態(tài)度、地理價值觀念的 滲透。主要是看在地理教學中，能否將情感、態(tài)度、地理價值觀念教育寓于教學 內容之中，特別是教學內容是否體現(xiàn)出科學的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，體現(xiàn)出 協(xié)調人地關系和人類可持續(xù)

8、發(fā)展的觀點。三是讀圖、填圖和用圖技能的訓練。是 否結合地理學科的特點，使學生熟練掌握基本的地理技能。四是地理學習能力（過 程與方法）的培養(yǎng)?？磳W生地理觀察、地理想象、地理思維等能力的培養(yǎng)。看教學中能否使學生發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用已經(jīng)學到的 知識和方法提出自己的看法或解決問題的設想。建立起新的認知結構進行知識遷移。 （3）教學過程 對教學過程的評價，首先是看教學設計方案的實施情況。教學過程中是否落 實了教學設計方案中的主要內容，是否遵循設計初衷，是否靈活控制教學過程。 其次是看課堂教學結構的合理性。整個課堂教學結構是否達到最優(yōu)化，教學思路 是否清晰，是否符合學生的認知過程

9、，各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接是否自然，教學 重點是否突出，難點是否解決，是否全面完成了教學任務。此外還要注重師生互 動與教學信息的交流。主要是看在整個教學過程中教師能否充分發(fā)揮其主導作 用，是否進行師生之間的相互交流，使學生積極參與教學活動，自主進行思維學 習，是否充分體現(xiàn)學生是教學活動的主體。 （4）教學策略 對教學策略的評價，主要有四個方面。一是認知方法的啟發(fā)性。教師能否采 用符號學生心理特征和認知規(guī)律的方法，是否具有啟發(fā)性。二是對學法的指導。 看是否注重對學生學習方法的指導，注意激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習 積極性。 三是組織教學的針對性。強調結合具體案例教學。四是教學媒體的選 擇?？?/p>

10、教學過程中能否充分合理地運用各種教學媒體，如地圖、投影、錄象和多 媒體等，以取得較好的教學效果。 （5）教學能力 對地理教師教學能力的評價，主要是指對教師教學語言、教態(tài)、板書、板圖 等幾方面教學能力的評價。具體要求是：上課要講普通話，語言要規(guī)范、準確、清晰、生動、邏輯性強、富有感染力；教態(tài)親切自然；板書設計科學合理，體現(xiàn) 地理知識結構和教學重點。難點，字體工整美觀，用字規(guī)范；板圖設計同教學內 容密切配合，畫圖準確、熟練、形象、美觀。使用地理直觀教具是否符合規(guī)范要求。 （6）教學效果 對地理教學效果的評價，既包括對學生學習效果的評價，也包括對教師教 學效果的評價，從某種意義上看這二者也就是同一事

11、物的兩個方面。具體來說， 對教學效果的評價，主要是看通過課堂提問、課堂練習、測驗與考試等各種方式， 衡量與判定學生對所學地理基礎知識和地理基本技能的掌握與運用情況，以及科 學的地理價值觀念的樹立程度。同時，要檢驗地理教師對教學目標的具體落實情 況。二）評價方式： 1 教學設計 （1）學習目標的確定 10 分 （2）學習前期分析 （3）學習策略的設計 （4）學習過程設計 2 教學內容 （5）地理基礎知識的科學性 20 分 （6）地理技能的培養(yǎng) （7）地理學習能力（過程與方法）的培養(yǎng) （8）地理科學情感態(tài)度與價值觀的滲透 3 教學過程 （9）地理教學設計方案的實施 30 分 （10）地理課堂教學結構的合理性 （11）師生互動與教學信息的交流 4 教學策略 （12）學生學習方法指導